浅谈小学口语交际教学

浅谈小学口语交际教学
——观铜仁五小杨朝艳老师口语交际教学有感
印江实验学校陈天顺《语文新课程标准》的要求：小学教师在进行日常教学之中，需对学生的日常口语交际能力进行培养，标准则是“学会倾听、表达与交流。

”让孩子们在学习过程中“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”而杨朝艳老师的口语交际教学，就充分体现了这一点，让我大开眼见。

听了杨老师的课，让我认识到：要上好口语交际课，以下几点不容忽视。

一、话语能力是基础
口语交际的基础是语言能力，在教学过程中，教师要发掘小学生的话语能力，在培养其语言能力的基础之上循序渐进，才能进一步训练小学生的口语交际能力。

正所谓“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海。

”普通话是必不可少的要素之一，所以我们不得不从训练学生的普通话入手。

除了普通话以外，小学生们还需要培养以普通话为基础的话语能力，作为交谈的谈话方，学生要能够流畅地表达自己话语中的各个信息，作为接受方，学生同样要明晰对方传递来的信息。

二、利用教材是王道
小学教师应该好好利用这些教材，里面涉及的交际情境大多数是针对性的，杨老师上的口语交际课：父母的爱。

就是让学生们在一个课时之内，回顾、感悟父母的爱，说说父母的爱，通过交流让学生明白，父母的爱无所不在，最后让学生说说如何报答父母的爱。

其中包括三项内容：一，引导学生们收集相关资料，（回顾生活中父母对自己的爱）。

确定他们想讲的内容，老师在鼓励的同时，要对这位学生的素材进行正确地分析和引导。

另一目的在于让学生在锻炼口语交际的过程中感知父母的爱，发扬孝顺的传统美德。

二，学生自主发挥阶段，学生会在自己整理的素材中选择适合表达的部分，然后在老师教导下，进行统筹分析，简约地将其表达出来，同时要让接受者也就是听众能够正确地理解自己所讲的内容。

三，评点阶段，教师应该对作了发言交流的学生做出恰当的评点，同时要顾及学生的情绪，积极鼓励学生，同时指出不足之处，注意学生的情绪，以心理激励为主。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，在评点过程中要发现学生的创新之处和不同观点，一改以前单一苍白的教育模式，老师也应该虚心接受学生的不同观
点。

语言教学实践的文学性，人文性是无法回避的，老师要循循善诱，源源不断地把新信息传递给学生，培养学生的人文素养。

三、师生合作最高效
原本的小学教育模式无非有两种，老师的单一式教育和学生之间的精细合作，老师在讲台上发挥得淋漓尽致，再知道学生之间的口语对话，可是，杨老师的教学方法更能够有助于学生们的口语交际能力，那就是师生合作。

这样避免了老师唱独角戏的困扰和学生之间单纯的缺乏老师介入的对互。

也是一种教学创新的模式。

用几幅图画练习口语交际时一直沿袭下来的传统教育模式，可以杨老师做出了适当的调整。

老师提出话题，和学生作为对话，用启发式教育的框架进行教学，效果很好。

对于小学的学生，可以实行在口语交际教学中采用封闭式和开放式相结合的教学，教材上的作文题目也可以作为口语交际教学的素材使用，同时也可以锻炼学生听说读写的能力。

总之：听了杨老师的课让我受益匪浅，杨老师通过丰富多彩的方式，寓教于乐，引导学生训练口语交际能力，为学生的继续教育和以后工作积累话语能力的基础。

她的课让我在口语交际教学中找到了方向。