浅谈口语交际教学小论文_语文论文.doc
小学语文论文：浅谈小学语文口语交际教学
练于课堂践于生活——浅谈小学语文口语交际教学随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前的活跃、频繁，口语交际能力成为了现代公民必备的能力要求。
提高公民口语交际能力，必须从小学生抓起。
随新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”新课程虽然编排了许多口语交际专题训练内容，但是我们教师使用新教材时不能为训练口语交际而进行口语交际教学，而应活用新教材，运用课堂教学的生成以及在引导学生与文本对话的生成，把握口语交际训练契机，使学生在具体的师与生、生与生的双向互动生成中，培养学生口语交际能力。
一、在课堂动态生成中，把握口语交际训练契机课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。
教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力1、在小组合作中训练口语交际“口语交际”的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。
只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
“口语交际”是成功合作学习的桥梁。
小组合作学习时，学生始终以口语为工具与同学交往，有许多动态的生成，是训练口语交际的最好时机，教师要以合作伙伴的身份参与学生的合作学习，指导学生进行口语交际训练。
如《购物讲价》一课的合作学习片段：例如《购物讲价》一课中，我首先让学生拿出自己的物品分小组摆放好，再现商店的摆设，然后要求各组分工，（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜，再说说购物所得。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
浅谈职高语文教学中的口语交际训练论文
浅谈职高语文教学中的口语交际训练论文浅谈职高语文教学中的口语交际训练论文学生不善于表达，甚至无法表达，陈述事实时结结巴巴，意思表达不清楚，不流畅。
即使毕业时书面考试成绩不错，到了用人单位，还是会给自己的工作、生活带来极大困难。
为了有效地提高学生的口语表达能力，让学生把自己展示给对方，展示给社会，在职高语文教学中加强口语交际的训练是非常重要的。
对学生进行有目标、有计划、有步骤、一步一个脚印扎扎实实的训练，是提高口语表达能力的一种行之有效的方法。
一、以“读”练“说”在我长期的语文实践中，我认为培养口语表达能力，应从培养学生的朗读兴趣入手。
叶圣陶说：“不出声，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。
”充分重视朗读训练，培养学生的朗读兴趣，提高朗读水平，使每个学生在朗读中都能学会欣赏，有所感悟，完成积累,我具体的做法是：要求学生从预习课文开始，养成用普通话大声朗读、背诵课文的习惯。
不仅要在课内朗读课文，还要求学生课外朗读报刊杂志，让学生在朗读中，注意读音准确，吐字清晰，语速恰当，表情自然。
此外，开展课文朗读比赛、诗歌朗诵比赛进行朗读训练。
为了增强学生的朗读兴趣，我在班里设立了朗读的各种奖项，凡是获奖的同学，除了给予物质上的.奖励之外，还要给予精神上的奖励，那就是在他们平时的量化考核上加分，作为学期结束时评优的一个条件。
平时休闲时间则多播放文质兼优的播音员的朗读材料，让学生于有意与无意间受到熏陶和感染。
另外，我根据职高生好动、爱新鲜、爱表现的特点，编演课本短剧，让学生在排演中去读去背。
这也是加强朗读训练的一种有效方法。
二、以“答、论、讲”促“说”近年来，我开始尝试以“答、论、讲促说”的方法来促进学生口语表达能力的提高，收到了一定的效果。
“答”就是在课堂上，让学生围绕老师精心设计的、富有启发性的问题进行回答，有意识地培养学生的说话能力，比如我在教《项链》这篇小说时，提出了这样一个问题：“如果丢项链这件事发生在你的身上，面对如此高昂的代价，你会怎么做？请同学们谈谈自己的想法。
浅论小学语文口语交际
浅论小学语文口语交际【摘要】口语交际能力的培养很重要，在当今社会，一个口语非常丰富而又成效的交流，他就成功了。
在小学语文教学中，小学语文口语交际教学就是为了为社会培养高素质的实际性应用人才。
小学阶段的口语交际能力培养属于幼年孩子的思想启蒙，也是孩子的黄金时期。
【关键词】口语交际教学交际策略评价机制在新课程理念的指导下，小学语文课程教学质量逐渐有了较大的提升幅度。
然而，口语交际课程确仍被部分教师所忽略，重视不够。
一些教师没有真正理解口语交际内涵和价值理念，使得口语交际课程往往只是在教学当中“走形式”，甚至有些教师将口语交际课程直接跳过，继续进行新课程教学。
这不仅不利于抵达新课改的教学要求，也不利于学生综合素质的培养和提升，更不利于语文教学的实质性发展。
本文首先阐述了小学语文口语交际的价值内涵，针对小学语文口语交际课程教学效率的提升，提出了具体的改革措施和建议，希望能够对促进小学语文口语交际课程的进一步发展提供一定帮助。
一、小学教学中语文口语交际存在的问题首先是学习环境，小学生的口语交际在实际学习环境中存在很多问题，最主要的是缺少统一标准的学习环境。
由于教学任务繁重，教师很多时间用在考试，背诵等方面，忽略了学生口语交际能力的培养。
在加上家长对口语交际的重要性认识不足，造成家庭环境以及学校环境都不利于学生口语交际能力培养。
其次，训练的时候与生活脱节。
由于时间紧张，语言表达交际能力培养时间减少，即使进行口语交际能力培养，但与生活是脱节的，一旦失去了这样的环境，学生更本无法很好的揣摩自己的真实情感。
最后是思维训练弱化了。
二、小学语文口语交际教学的重要性随着社会的发展，人与人之间的交流日益密切，各国之间的交流日益频繁，口语交际逐渐为社会各界领域的实际所需。
新课程教学也更加注重对学生的口语交际能力培养，基础教育阶段也逐渐成为了培养学生口语交际能力的重要阶段。
由于小学生正处于身体和思想快速成长的阶段，这个阶段也是培养他们良好学习习惯的最关键时期，也是相对于来说比较容易的阶段，等小学生度过了小学阶段，踏入中学后，他们的各种习惯就已经逐渐成型，想再进行纠正和改变就会非常困难，因此，语文口语交际教学在此阶段进行是非常重要的。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
小学语文口语交际论文
小学语文口语交际论文Newly compiled on November 23, 2020小学语文口语交际解决途径目前的口语教学,常常能够看到许多的将比赛的模式转化成了应有的教学,例如学校会举办演讲比赛、朗诵比赛、辩论会等。
这样不仅不能够使在这些比赛中得到很多的训练,也无法调动学生的积极性。
往往会导致有的同学从来都没有参加过相应的比赛,进而导致这些同学的口语交际能力根本得不到任何提升,长此下去,也会使这些学生对口语交际越来越没有积极性,越来越缺乏信心。
在制定口语教学时,有的教师并没有注重学生的几次口语交际训练的连贯性。
这次是一个随意的话题,而下次的话题可能与上一次的话题毫不相关,这样,就不会使学生通过一次次口语交际的练习得到提高。
没有一个长期的计划制定,如何能够使学生内在得到充分的发展,如何使学生潜在的能力得到提高。
一、口语教学评价重视度不够在目前的口语教学中,教学评价重视度不够,往往没有实质性的内容。
在实际的教学中,教师的评价形式过于简单单一,往往是学生们进行完口语交际后,教师象征性的进行一下简单的点评,而这些点评经常没有什么实质性的内容。
由于教师对教学评价的重视度不够,学生往往也不会有很高的重视。
对于教师的口语教学的评价,学生也只是听听就完事了,并没有从中得到一些有用的东西,也没有得到相应的提高。
二、小学口语交际解决方法(一)教学内容更加贴近生活小学的学生们,大多年龄较小,他们的认知和语言词汇都是有限的。
如果将口语交际的教学内容选择的非常专业化,那么学生自身就无法理解这个内容本身的含义,也就无法在进行口语表达中和与同学们相互交谈了。
因此,在教学内容上要选择贴近生活的,最好是学生自身经历的事情,或是在自己身边发生的事情。
对于自己熟悉的事情,学生才能够有很好的表达,才能达到锻炼学生口语交际的能力。
对于生活中的事,由于学生对此都具有共鸣感,能够使学生之间彼此相互交谈。
这样才能够调动学生对口语交际的积极性,能够使学生的思维活跃起来,能够使学生的兴趣激发起来。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学在小学语文教学中，“口语交际”作为语文教学的一部分，具有非常重要的作用。
随着社会的不断发展，口语交际在日常生活中的作用变得越来越重要，因此小学语文教学应该注重培养学生的口语交际能力。
本文将从口语交际的重要性、教学目标、教学内容和教学方法等方面进行浅谈。
口语交际的重要性口语交际是指人们在日常生活、工作、学习等情境下进行的口头交流活动。
在现代社会中，口语交际已经成为人们日常生活中不可或缺的部分。
无论是在家庭、学校还是社会中，都需要进行口语交际。
培养学生的口语交际能力对于他们的综合素质提高具有非常重要的作用。
口语交际是一种基本的语言能力。
通过口语交际，人们可以表达自己的思想、情感和需求，与他人进行交流与沟通。
这对于学生的思维能力、情感表达能力和社交能力都有非常大的促进作用。
口语交际是学习语言的重要途径。
儿童在学习语言的过程中，最初接触的是口语，通过口语交际可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言的运用能力。
口语交际是学生社会交往的重要手段。
在日常生活中，学生需要与家人、老师、同学以及其他社会成员进行交流与互动，这就需要学生具有良好的口语交际能力。
可以说口语交际在小学语文教学中有着非常重要的地位，教师应该重视口语交际的教学，并采取有效的教学方法来提高学生的口语交际能力。
教学目标在开展小学语文“口语交际”教学时，教师应该根据学生的年龄特点和语言发展规律制定合理的教学目标。
通常来说，小学语文“口语交际”教学的目标应包括以下几个方面：1. 培养学生基本的口语表达能力。
通过口语交际教学，帮助学生掌握基本的口语表达技巧，包括正确地发音、语调、语速等，使他们能够准确、流利地进行口语交际。
2. 提高学生的语言理解能力。
通过口语交际教学，引导学生听取他人的意见，理解并回应他人的话语，培养学生良好的倾听能力和理解能力。
4. 培养学生的社会交往能力。
通过口语交际教学，帮助学生学会与他人进行有效的交流与互动，培养他们良好的社交能力和人际交往能力。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
口语交际教学分析论文[精选5篇]
![口语交际教学分析论文[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/786980623d1ec5da50e2524de518964bcf84d2c9.png)
口语交际教学分析论文[精选5篇]第一篇：口语交际教学论文（推荐）口语交际教学中应注意的问题口语交际是指在人与人交往的语言环境中，听、说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。
良好的口语交际不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习、工作和社会交往中也发挥着非常重要的作用。
小学阶段口语交际教学的目标：具有日常交往能力，学会倾听、表达与交流。
口语交际重在“交际”，教学中要让学生在交际的过程中提高交际的能力，“交际”既是口语交际的出发点，也是口语交际的归宿，还是它的核心所在。
口语交际教学应从如下几方面入手：一、话题选择口语交际教学中，话题就是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效的交际沟通的重要前提，是在交际情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带。
因此，选择合适的话题，对开展好口语交际教学至关重要。
在选择方面首先要与学生的生活密切相连。
其次，要能较好地体现双向或多项互动的特点。
所选的话题，要有利于学生尽情地交流思想、沟通感情、传递信息。
再次，要有利于创设口语交际情境。
只有在良好的交际情境中，学生才能产生强烈的交际欲望。
最后，要有利于学生良好的价值观和世界观的形成。
二、互动是核心口语交际不是听和说的简单相加，它的核心是交际双方的互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。
口语交际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。
而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。
因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中语言的表达和交流由单向变成多项，由静止变成动态生成的过程，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人沟通和交流。
口语交际教学中的互动方式是多种多样的，主要有师生互动、生生互动和群体互动三种。
三、情境教学口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
浅谈小学语文口语交际教学
浅谈小学语文口语交际教学语文教育是小学教育的重要组成部分，而口语交际能力更是语文教育中不可或缺的一环。
小学生的语文口语交际教学应该是立足于学生的实际需求，培养学生的语言表达能力，提高他们的口头交际能力，使其在日常生活中能够准确、流利、得体地运用语言进行交际。
本文将从小学语文口语交际教学的重要性、教学内容及教学方法等方面进行探讨。
小学语文口语交际教学的重要性首先体现在学生的语言能力培养方面。
语言是人类交际的最主要工具，良好的口语交际能力不仅有助于学生在日常生活中表达自己的观点和意见，更能够增强学生的自信心，提高学生的社会交际能力。
小学语文口语交际教学对学生的语文学习能力提高也有着重要的作用。
口语和书面语言是密不可分的，通过口语交际教学可以促进学生理解和掌握语言规范，增强对语言的感知和把握。
小学语文口语交际教学对学生的综合能力提升也有着重要意义。
在口语交际中，学生不仅要进行语言表达，还要进行逻辑思维、情感表达等多方面的综合能力运用，这对于提高学生的综合素质和综合能力有着重要的作用。
二、小学语文口语交际教学的内容小学语文口语交际教学的内容主要包括口头表达、角色扮演、对话演练等。
口头表达是小学语文口语交际教学的重要内容之一。
教师可以设置各种情境，要求学生进行简短的口头表达，如介绍一件事情、描述一幅图片等，这有助于提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
角色扮演是小学语文口语交际教学的一种形式，通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色进行对话，模拟生活情境，增强学生的情感表达和社交能力。
对话演练也是小学语文口语交际教学的内容之一，教师可以设计一些情境对话，要求学生进行角色定位，并进行实际对话演练，这有助于学生提高实际交际能力和语言运用能力。
小学语文口语交际教学应该注重方法的多样性和趣味性。
教师要注重语言环境的营造，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重学生自主参与，鼓励学生发表自己的观点和意见，促进学生的语言表达和思维能力。
浅谈小学语文口语交际的教学
浅谈小学语文口语交际的教学随着社会的不断发展，口语交际能力在现代社会中变得愈发重要。
而小学语文作为学生接受语言文字教育的起点，对于培养学生良好的口语交际能力起着至关重要的作用。
如何在小学语文课堂中有效地教授口语交际成为了一项迫切需要解决的问题。
在本文中，我们将浅谈小学语文口语交际的教学。
一、注重实践在小学语文课堂中，要注重实践，让学生在实践中学习口语交际。
实践是最重要的教学方法，只有通过实际的交流互动才能更好地培养学生的口语交际能力。
教师可以安排各种口语交际活动，比如角色扮演、小组讨论、口语表达等，让学生在实践中体验语言的魅力，从而更好地掌握口语表达的方法和技巧。
二、注重情境小学语文口语交际教学要注重情境，让学生在不同的情境中学会运用语言进行交际。
教师可以设计一些情境化的口语交际练习，比如在购物场景中进行角色扮演、在旅行场景中进行口语表达等，让学生在不同的情境中学会灵活运用语言，培养他们的口语表达能力。
三、注重互动小学语文口语交际教学要注重互动，让学生在互动中学会交流，培养他们的语言交际能力。
教师可以鼓励学生之间进行口语对话、小组讨论等，让他们在互动中学会倾听、理解、表达和回应，培养他们良好的口语交际能力。
四、注重激励五、注重评价小学语文口语交际教学要注重评价，通过评价来激励学生，指导他们更好地提高口语交际能力。
教师可以通过口语表达比赛、口语交际评比等方式进行评价，让学生在评价中发现自己的不足，从而更有动力地去改善和提高口语交际能力。
在小学语文口语交际教学中，要注重以上几点，通过实践、情境、互动、激励和评价来培养学生的口语交际能力，让他们在小学阶段就具备良好的口语表达能力，为以后更好的学习和生活打下坚实的基础。
家长和社会也需要给予足够的支持和关注，共同努力，让小学生的语文口语交际教学取得更好的成效。
【2000字】。
浅谈口语交际在语文教学中的运用（教师论文）
浅谈口语交际在语文教学中的运用新的语文课程标准增设了“口语交际”，这是语文教育的一项重大的改革，体现了对语文功能的全面理解，对语文素质的全面关注，以及语文教育生活化的理念。
《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际的总体目标是这样要求的：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。
人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。
很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。
新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。
第八册的积累运用一，就有一个口语交际的训练，这次口语交际是围绕“小学生结伴出门旅游行不行”这个话题进行口语交际，很多学生对这个话题都很感兴趣，我就顺势把这个话题的讨论变成了一场小小的辩论会，让学生们充分地发挥自己的见解。
辩论会前，让学生以小组形式分成正反两方，并在小组中推荐出五名辩手，以代表自己组参加辩论会，这个过程中，有不少学生是自我推荐的，充分体现了学生们的自我表现能力很强。
当正反方代表选出后，布置学生们通过收集网络、家长、同学们的意见，归纳自己方的观点，为辩论时打好基础。
这个过程中，学生通过在网上查找资料，以及了解辩论会要注意的问题等，还与家长一起探讨，与同学们去交流等等，整个过程中，体现了学生们的自主学习的能力，提高了自己对信息技术的能力，对同学之间的相处能力，以及与父母中的交流能力等，完全发挥学生的潜在能力。
活动中，由两位自荐的学生担任主持，正反两方的辩手分为正方一辩、二辩……五辩，反方一辩、二辩……五辩，分别坐在前排，按照正规的辩论会就坐。
整个辩论过程中，分为三部分，第一部分是正反双方陈述自己的观点，时间限定为五分钟，在这部分中，学生把自己收集的观点逐一列出，说得振振有辞，条理清楚，充分地锻炼了学生的语言表达能力，正方学生抓住小学生应该要独立自主，学会生活，接触社会，这样才能锻炼到自己的能力。
小学语文论文小议“口语交际”教学_人教版新课标-word文档资料
小学语文论文-小议“口语交际”教学人教版新课标语言是人类最重要的交际工具。
口语交际是表达自身想法、体现自身素质的重要表现。
如何提升口语交际能力，教育是重要方面，尤其是小学语文口语交际方面的教育，更是显得尤为重要。
但是通过对大量文献和资料的研究，我们发现，关于小学生感兴趣的交流内容以及综合、科学的教学方法方面的研究较少，对针对课题实际情况及教学可操作性方面来提升小学生口语交际能力的研究缺乏，对激发小学生主动交流对话的课题研究相对较为肤浅，这些不足，导致我们的小学语文口语交际教学效率低下，弊病百出，如何解决口语交际教学的种种问题，成为越来越多专家和学者关注的焦点，这也就是本文研究该课题的出发点和归宿点。
一、当前小学语文口语交际教学所存在的问题（一）学习环境方面不足通过调查，我们发现，现阶段许多小学生在口语交际过程中，说话不完整、说话内容简单、说话时间一般都不超过一分钟、说话质量不高，缺乏逻辑性和条理性等等，都是小学生口语交际的不足表现。
造成以上现状的原因很多，学习环境不好是重要因素之一。
小学生的学习环境主要包括学校环境和家庭环境。
虽然现阶段提倡素质教育，但是调查发现，为了提升升学率，许多学校老师还是将应试教育纳入第一位，提高分数成为教学的主要目标，因此，每天的作业成为小学生在课堂上的重要任务，口语交际几乎没有；同时在许多家长看来，小学生的交际能力不重要，其交际能力口语在日后大学里锻炼，而更为重要的是如何在考试中取得高分，能够考入好的学校等等。
另外孩子在小学阶段，家长都在忙着事业，他们往往认为，只有将更多的精力投入到事业当中，孩子今后才能有更好的教育机会，对孩子现阶段的口语教学也就不在乎了。
学校环境和家庭环境的不足成为孩子语文口语交际能力不尽如人意的重要原因。
（二）语文教材设计方面不合理教材是学生学习的指导，在学生学习过程中起着至关重要的引导作用。
而小学语文教材更是小学生成长方向的直接“指路者”，不论是家长还是老师，都是以教材为基础来教育孩子的，因此，教材设计的不合理将直接导致学生学习方向的错误。
浅谈小学语文口语交际教学
浅谈小学语文口语交际教学1. 引言1.1 教学背景小学语文口语交际教学的教学背景可以追溯到我国教育体制改革的历史背景。
随着教育改革的深化，语文教育也越来越注重学生的口语交际能力培养。
传统的语文教学注重词语、句子的理解和表达，而忽视了语言的实际运用能力。
小学语文口语交际教学的重要性逐渐得到了教育界和社会的认可。
语文口语交际教学不仅可以提高学生的口头表达能力，还能促进学生之间的沟通交流，培养学生的合作意识和团队精神。
语文口语交际教学也可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高语文学习的效果。
在当前教育改革的背景下，小学语文口语交际教学已经成为教师们关注和重视的教育任务之一。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：一是探究小学语文口语交际教学的现状，分析存在的问题和不足，为今后的教学改革提供依据；二是研究小学生语言表达能力的培养方法，探讨如何有效提高学生的口语水平；三是总结和探讨口语交际教学的具体方法和策略，为教师在实际教学中指导学生提供参考；四是探讨如何评估学生的口语交际能力，并提出改进的建议，以促进学生口语交际能力的全面发展。
通过对以上几个方面的研究和探讨，旨在提高小学生的语文口语交际能力，培养他们良好的语言表达能力和交际能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.3 研究意义在当今社会，语文口语交际教学已经逐渐受到重视。
作为小学语文教学的重要组成部分，口语交际教学的研究意义不言而喻。
语文口语交际教学有助于培养学生的语言表达能力，提高他们的交际能力和沟通技巧。
这对于学生今后的学习和生活都具有重要意义。
语文口语交际教学可以促进师生之间的互动与沟通，营造融洽和谐的教学氛围，激发学生学习语文的兴趣和动力。
最重要的是，语文口语交际教学有助于培养学生的综合素养，提高他们在社会中的适应能力和竞争力。
深入研究小学语文口语交际教学的意义在于不断完善教学理论，创新教学方法，提升教学质量，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实基础。
小学语文教学论文】浅谈小学口语交际的教学
小学语文教学论文】浅谈小学口语交际的教学浅谈小学口语交际的教学口语交际是一种有声的语言，主要依靠口语进行双向或多向信息交流的活动。
小学生应该具备日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。
新的小学语文教学大纲将听、说综合起来提出“口语交际”，这是一个重要的变化。
如何上好口语交际课呢？以下是两个建议：1.创设情境，激发口语交际的兴趣兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，就会有自觉性。
进行口语交际训练也是如此。
激发学生的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情境是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
例如，在口语交际活动课“购物讲价”中，可以让学生同大家一起逛市场，留意买卖双方讲价的场面。
并把教室布置得像市场一样。
活动中，将学生分成两组，一组扮买方，另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演。
看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。
讲价时，指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。
这种富有语言实践性的活动课，激活学生语言的思维，且丰富说话表情。
更重要的是，能激发其交际的兴趣。
2.优化口语交际的训练过程，教给方法强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力。
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。
语文是教育资源最丰富与现实生活联系最紧密的学科。
教师可以通过多种形式，如讲故事、演讲比赛、角色扮演等，来提高学生的口语交际能力。
在训练过程中，教师应该注重方法，例如，指导学生如何运用适当的语言表达自己的意思，如何注意语音语调、语速和停顿等，以及如何倾听和回应他人的话语。
这些方法能够帮助学生更好地发展口语交际技能，提高综合能力。
总之，口语交际是小学语文教学中不可忽视的一个方面。
通过创设情境和优化训练过程，教师可以帮助学生更好地发展口语交际能力，为他们未来的研究和生活打下坚实的基础。
语文(心得)之浅谈口语交际的教学
语文（心得）之浅谈口语交际的教学语文论文之浅谈口语交际的教学语言是思维的外衣，是人类活动最重要的表达方式，在素养教育中，语言训练显得尤为重要，口语交际训练是语言训练中尤为重要的一环。
口语交际实践不仅能反映同学口语交际的学问和技能，更蕴涵着良好的心理素养、深厚的交际爱好、乐观的情感体验、健康的价值观、较强的审美力量等方面的进展。
口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，老师应依据低班级儿童的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的宠爱之情迁移到对交际的宠爱上。
心理学讨论表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接爱好。
所以，老师应做有心人，要时时留心观看同学，当同学受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，老师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。
一、激发孩子的爱好。
“爱好是最好的老师。
”小孩子只要对一件事情产生了爱好，就会愿意去做，愿意去学。
口语交际有很强的情境性，老师可以制造多种多样的语言交际情境，激发同学参加交际的爱好和热忱，使其乐观地投入到语言较集中，进行思索、观看、争论、表演。
如在上口语交际“秋游”时，可以在说之前，让同学自己想一想他们去过的风景美丽的地方，让同学结合收集到的图片说一说。
如此一来，图文并茂，让说者能有感而发，让听者如同身临其境。
让同学到自己熟识、宠爱的情境中去体验，同学说的心情自然高涨了。
然后小组争论，拿出各组的方案，这样即可引导同学乐观参加学习活动，又让同学说得主动、说得欢乐。
二、教会同学如何“说”要学会“说”。
首先就要教会同学“读”!朗读对于同学来说特殊重要，俗语说“书读百遍，其义自现。
”多读能很好地加深对文字的理解。
朗读可分为初读和精读。
初读课文，这时的朗读要求同学把字音读正确，把语句读通顺，粗知课文大意。
在初读基础上又要进行精读，重点段落要引导同学反复朗读，读出感情。
把读这一关做好了，就要依据主题来设计一个说话环境，只要在适当的环境下每个孩子其实都很爱说，都会变得很会说。
浅谈低年级口语交际教学探究论文
浅谈低年级口语交际教学探究论文【论文摘要】《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”同时，对低年级学生口语交际能力做出了相应的要求：能认真听别人讲话，较完整地进行讲述，会与别人交流。
因此，笔者结合自己教学经验，就低年级学生口语交际教学谈谈自己的看法。
一、在教学过程中创造情景，激发口语交际兴趣“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件，因此，首先要注意提高低年级学生口头表达训练兴趣的培养。
作为老师，应在课内外创设形式多样的交际情景，让学生无拘无束地进行口语交际，这是激发学生口语交际兴趣和欲望的有效途径。
我们的主要做法是切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课，使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际。
”例如，在口语交际课中教学生如何问路，我们指定一个从大家熟悉的地点到学校怎么走的问路情景，我们将学生分成两组，让一组学生扮演问路人，另一组扮演指路人，让学生模仿表演。
这种富有语言实践性的活动课，不仅激发了学生语言的思维，而且更重要的是能激发起交际的兴趣。
二、尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，多赏识学生我们在对低年级学生的训练过程中一定要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，因为低年级学生在年龄、心理、认识等方面都处在不断成长不断进步的阶段，他们表达出来的一些想法和对事物的认识可能存在着这样那样的不足，教师要尊重学生的认知规律，不苛求学生对事物的认识达到完美状态。
.老师要允许学生发表自己的看法，要允许学生在认识上存在不足。
在课堂上对于学生的发言，笔者都给予肯定、表扬或奖励，即使说得不好的，笔者也不训斥，以免挫伤学生的积极性。
“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词真不简单！”“你能一下说这么多，真厉害！”这些话都是我上课常挂在嘴边的，小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，看到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际课，对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验等等，这样就充分调动了学生表达的积极性。
浅谈小学语文口语交际论文
浅谈小学语文口语交际论文一、引言在我国基础教育中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
口语交际作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语文素养的体现，更是他们综合素质的反映。
然而，在当前的小学语文教学中，口语交际的教育现状尚存不足。
本文旨在分析当前小学语文口语交际教学存在的问题，并提出相应的对策。
二、小学语文口语交际教学现状分析1. 教师对口语交际教学的重视程度不够。
在部分教师观念中，语文教学仍以阅读和写作为主，口语交际被边缘化。
2. 教学方法单一。
传统的口语交际教学往往局限于课堂提问、回答和讨论，缺乏创新性和趣味性。
3. 学生参与度不高。
由于课堂时间有限，部分学生发言机会较少，导致他们在口语交际方面的锻炼不足。
4. 评价体系不完善。
当前小学语文口语交际的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生的实际运用能力。
三、改进小学语文口语交际教学的对策1. 提高教师对口语交际教学的重视程度。
加强教师培训，使教师充分认识到口语交际教学的重要性。
2. 创新教学方法。
引入情境教学、角色扮演、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 增加学生发言机会。
合理分配课堂时间，确保每个学生都有发言的机会，提高他们的口语表达能力。
4. 完善评价体系。
将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的实际运用能力，促进口语交际能力的全面发展。
四、结论小学语文口语交际教学在培养学生语文素养和综合素质方面具有重要意义。
教育部门和教师应充分认识其重要性，针对现有问题进行改革和创新，为提高我国小学生的口语交际能力创造良好的教育环境。
五、具体实施策略1. 教师培训与提升- 组织定期的教师研讨会，交流口语交际教学经验和方法。
- 引入专业培训，帮助教师掌握口语交际教学的理论基础和实用技巧。
- 鼓励教师参加教育教学比赛，以赛促教，提升教学水平。
2. 教学内容与方式改革- 结合教材内容，设计富有生活气息的口语交际场景，让学生在真实语境中进行练习。
- 利用多媒体教学手段，如视频、音频、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈口语交际教学小论文_语文论文
浅谈口语交际教学
【摘要】
教师是学生口语交际过程的引导者，点拨者，鼓励者和协调者。
在教学中，要突出学生的主体性，充分发挥学生动脑，动口，动手的积极性和主动性，从而提高学生的交际能力和说话能力。
【关键词】
交际
提高
能力
【正文】
新大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
”随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。
特别是农村小学，“口语交际”更是成为语文教学的难点之一，课堂常常遭遇尴尬局面，常有学生不肯交际等情况发生。
如何改变现有教学状况，提
高学生“口语交际”能力呢？我觉得可以从以下几方面努力：
一、先搜集后交际。
《父母的爱》主要是让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。
师生必须预先搜集有关“父母的爱”相关的资料，忽视这一点，学生的口语交际必定是静态的，课堂效果也是可想而知的。
所以在进行本次训练之前，我们应该先让学生进行资料的搜集，然后再加以整理选择，最后确定自己的交际内容。
在此基础上，我们再通过分小组的形式让学生交流，这样一来，学生不但进行了口语交际，而且也为自己提供了以后的写作材料。
由于经过预先的资料搜集，学生都有话可说，而且所说的内
容也比较有条理，课堂气氛活跃。
二、创设交流平台
口语交际的切入点就是让学生有话可说，达到能交流的目的。
因此课堂上教师必须给学生创设交流的平台。
在教学《父母的爱》时，出示第二则小故事图片（一位父亲正在厉声呵斥成绩差的孩子），师生共演第二则小故事，创设交际情境，激发交际欲望，师生互动，做好交际示范，为后面的交流做好铺垫，这是第一个交流平台。
然后再创设的第二个平台：假如冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他？教师扮演冯刚爸爸，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
通过这些交流平台的创设，鼓励学生多说，体现出对口语能力培养的层次性。
三、说话训练要有层次。
让学生在交际与沟通中知道什么是真正的父爱、母爱，学会正确理解和接受“父母的爱”,是这次“口语交际”的教学重点。
只要通过如下几个层次的教学，就能突破教学中的重难点：先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。
第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。
促使父母正确教育孩子。
四、重视能力训练。