教科版小学科学六年级上册相貌各异的我们优秀教案附说课稿2套.doc

《相貌各异的我们》

一、教材分析

本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。教材设计了：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”等=个教学活动，期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。

二、学情分析

六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证：这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的，经过前四课的研究活动，学生目前应该能清楚的认识到“生物种类的多种多样” 了。

经历了3年的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法，但是，这一课中，相貌、相貌特征、性状、性状组合这样一些陌生、易混淆的词汇将会影响学生的整个学习过程，学生对于如何用科学的词汇来解释人为什么有着不同的相貌存在着极大的困难；其次，教材安排“做一次班级相貌普查”，学生在没有了解各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次，教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特征这…活动，也会因学生美术水平的差异而影响教学进度和效果。

=、教学目标

1.生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。（科学概念）

2.提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。（过程与方法）

3.发展协同工作的意识和能力。（情感态度价值观）

四、教学重、难点

不同性状特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间的差异。

五、教学准备

教师：PPT、记录表、相貌轮廓拼图、拼图软件；

查。2、出示“我的相貌特征”表，明确填表要求。

3、ppt出示七种相貌特征的两种典型性状的照片，逐一讲解各个相貌特征的

不同性状的辨别要点。

（提示学生：大家的性状特征不可能和照片一模一样，我们只能看看自己的性状更接近其中的哪一种。）

4、组织学生对着镜子辨别自己的性状特征并填表。

（巡视，找出代码完全一样的情况）

5、组织学生对比本组所有成员的代码，找出“本小组成员的相貌特征”统

计表中的代码有完全一样的小组。

6、让学生猜一猜：在出现了性状代码完全相同这一情况的小组中，可能是

谁和谁一样？

7、对比相同代码的2个同学的相貌，思考：代码完全一样，可两人相貌的

差别挺大的，这是咋回事喃？谁能尝试着解释一下原因？本次活动应重点关

注：

1、学生对同一相貌特征的不同性状的辨别方法的学习。

2、注意控制辨别、填表的时间。了解“我的相

貌” 统计表的填

写方法。

学习不同性状的

辨别要点并判

断、填表。

完成本小组成员

的相貌特征的统

计。

猜测。

思考。

交流。

有很多人都是一样

的，从而质疑，激

发探究兴趣。

开展对性状组合的探究1、p pt出示相貌轮廓图，描述这两个相貌轮廓图的特点（有一大部分相貌特

征的性状完全相同），让学生动手拼两个不同相貌的人。

2、投影展示最先拼完的头像，把学生拼图结果在黑板上罗列出来。

3、用数学计算的方法来统计不同性状组合的数量。

4、出示画像拼图软件，介绍软件包含的内容及使用方法。

5、根据学生的要求，用软件中的不同相貌特征的各种性状组合成不同的人

像。

6、引导计算这个拼图软件一共可以组合成多少个不同的人像，ppt出示计

算结果。

7、引导归纳：不同相貌特征的多种性状会有大量的不同组合形式，从而造

成了我们相貌各异。（板书：大量的不同组合）

&思考：会不会有没有长得一模一样的人呢？

PPT出示两个双胞胎姐妹的照片，让学生找两人的不同之处。

9、引导归纳：不仅生物和生物之间有着千差万别，即便是同一种生物不同

个体之间也是存在着差异的。

本次活动应重点关注：

1、为了便于统计，拼图时要求所拼的人像的左右两边的耳垂、眼皮的性状

都是相同的。

2、了解性状图的绘制过程，结合对比小组成员性状图，认识相貌各异的原

因。

分小组拼图。

汇报拼图结果。

学习计算方法。

观察。

用软件拼画像。

了解软件的拼图

总数。

归纳。

思考，找出双胞

胎的不同性状。

归纳本课所了解

到的知识。

通过拼图认识到：

不同相貌特征的多

种性状会有大量的

不同组合形式，从

而造成了我们相貌

各异。

板书设计

相貌各异的我们

A

多种相貌特征1大量的不同不同个体之间都

r 性状组合一►是存在差异的多种桂状J

七、上课表格

我的相貌特征（表一）

。同

学 同学 同学

（组内统计）

本小组成员的相貌特征（表二）

同学，■: ____ 、 _______ 、 _______ 、 ________ 、 _______

四： ________ 、 _______ 、 _______ 、 ______ 、 _______ 、

★ . : ___ 、 _______ 、 _______ 、 ________ 、 _______

《相貌各异的我们》说课材料

一、 根据教学需要，创造性改编教材

本课教材安排了二个活动：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普杳”以及“开展对性状组合的 探究”。由于“做•次班级相貌

普查”所需要的时问较长，囚此编者建议该活动可在课前开展，这就需要教 师在课前进行一定的指导，否则学生在不清楚各种性状的辨别方法的情况卜•是不可能有准确的普查结果的， 那样就失去了课前活动的意义。如杲学牛在教师的指导下学会了辨别方法，那本课设计的第•个活动“观察 我们的不同”就根本没有必要在课堂上开展了，囚为学牛在开展普查活动时就C 经知道了每个人的相貌特征 有不同，这个环节就变得多余了。如果把所有活动都在课堂上按顺序开展，一节课的时间肯定不够，安排两 节课的话，内容乂显得太少。针对这些特殊情况，围绕本课的教学目标，我在保证教材设计的二个教学活动 主题不变的前提卜；大胆对活动形式和内容进行改进，把二个活动安排在一节课的时间内完成。

一是在“观察我们的不同”这一活动中将“安排学生画岀某个相貌特征的性状”这一环节去掉，原因是 学牛的美术水平肯定存在差

异，这个绘画的过程不仅耗吋较长，而且并不是每个学牛都能用图画准确衣现出 性状的羌界。所以我把这个环节改为学生观察、比较、交流，这对丁学习了 3年科学的学生来说并不困难， 这样能在不改变活动目的的情况下为接下来的普查活动节约宝贵的吋问。

二是重新“做•次班级相貌普查”这个活动，放弃统计全班各种性状的数据，囚为这个数据对于后面的 活动和整节课的教学口标的完

成没有实质性的意义，这个活动的口的仪仪是让学生扩大相貌的观察范围，寻 找人与人Z 问性状的异同，尝试解决刚才的疑惑。为此，我将活动改为各自使用•面小镜子辨别自己的性状， 然后在组内寻找每个相貌特征的性状都完全相同的同学，用“两人七个性状完全相同但相貌差异巨大”这- 现象吸引学生进行深入探究，省时、高效地达到活动FI 的。

二、 准确分析学情，巧妙地设计教学活动

借班教学有几个比较突岀的问题，一是教师和学生在课堂上的交流可能需耍一个相互适应的过程，短短 40分钟的教学不允许这个适

应期太长：二是教师对学生的特点、木单元前面部分的学习情况不了解，这两点 加大了教师调控课堂的难度。

一是将教材引入的设计出找同学变为找照片中的我。由丁我和学生是初次见面，学生在思考“为什么我 们能迅速从照片屮将老师找

出来”这个问题时，避免了学牛回答时提到诸如“我们认识他、我们C 经很熟悉 了”等内容，能迅速的把话题引导到相貌各异上面来，既真正提高了学牛的兴趣（学牛找同学太没有难度， 激趣效果不明显），又避免了引入坏节耗时过多的顾虑。

二是在“班级相貌普查”这个活动屮，我没有安排在小组内相互观察，统•行动，这是考虑到小组活动 的话，学生会在某些性状的辨

别过程中产生争执，而这个性状究竟该选B 还是选A 木身就不是准确答案（这2 种性状显然不能准确反映出某种相貌的特征），结果不影响木课教学口标的达成，所以我安排学生各自用小 镜子口我辨别，并且在学牛开始活动询不断强调“独立判断，找到和自己最接近的性状”这两个要求，不仅 在教学屮关注了学牛口信心的建立，还有效避免了学牛囚意见不同造成的耽误教学进程的情况。

二是预计大多数学牛都认为双胞胎是长得•模•样的，囚此在教学活动屮安排了 “寻找照片屮双胞胎姐 妹的不同点”这一活动，用事

实、证据让学生心服口服，帮助达成教学口标。

三、 充分利用多媒体，有效突破重难点

在多年的教学活动屮，我发现有些科学课堂看起来很热闹，学牛们参与探究活动很积极，但经常都发现 有学牛在活动完毕后，仍然

不知道活动的目的，他们只是为了活动而活动。为了让本课的活动目的明确，让 学生们为了探究而活动，我在各个活动中充分使用PPT,用清晰的图片帮助学生认识、甄别不同性状，把详细 的活动要求、思考内容实时展示，不仅明确了活动要求，还提高了活动的效率。

在木课的最后一个活动中，我放弃使用性状图，改用拼图软件让学生亲历各种性状任意组合造成人们相 貌不同的过程，这个软件的

使用将学生的学习活动推向高潮，他们饶有兴趣的指挥着教师操作软件，在笑声 中拼岀一个个不同的头像，并亲眼R 睹了性状的微小变化造成的相貌改变，这种直观演示让木课的教学难点 轻易灾破。

四、 把握学生兴奋点，营造良好学习氛围

兴趣是最好的教师，只要学生对学习内容产生兴趣了，教学活动的开展就会变得容易很多。丁是我努力 在本节课屮找寻其至创设学

牛的兴奋点，让整个教学活动能吸引力学牛的注意力。•是在教学屮始终面带笑 容，并经常使用一些略带诙谐的言语、一些略显夸张的肢体动作，让学生感觉到师生间的交流没有隔阂，大 家都可以畅所欲言。二是用紧凑的教学坏节，良好的活动设计，丰富的教学素材，让学生不经意间就卷入到 学习活动当屮，主动在活动屮探索解决疑惑的答案；二是根据学牛的心理特点，故意在某些问题上卖个关子 让学生猜测答案，故意装作自己不知道某些知识，学生在探究岀答案后感到很有成就感，迫切的想解决教师 提出的卜•一个问题，从而被教师牢牢地掌控