基于“立德树人”目标的课堂教学与课外研学课程建设及实践探讨

◎I教育艺术广场

基于谕人”目标的课堂教学与酬研学课髓设及实

◎王嵩涛

【提要】“立德树人”是我国教育目标的新使命，是我们党、国家和民族对新时代教育的根本要求与价值期待。本文力图从“立德树人—

—新时代教育目标的新内涵”“基于'立德树人'目标的课堂教学““基于'立德树人'目标的研学课程建设”等三个方面，探讨中小学落实“立德树人”根本任务的途径与策略，以利于我们更加深刻地把握“立德树人”的时代内涵，对于全面贯彻党的教育方针，办好人民满意的教育，具有十分重要的现实意义。

［关键词】立德树人教育目标课堂教学素质教育研学旅行研学课程

教育目标是教育活动的出发点和落脚点，任何国家与社会的教育目标都具有全局性、时代性、民族性和综合性；教育目标与教育方针共同决定着教育发展和人才培养的方向、内涵与高度。中华民族是一个具有五千年悠久文明、文化历史的民族，中国更是一个十分重视教育和人才培养的国度。“立德树人”是中国特色社会主义进入新时代我国教育目标的新使命、新内涵，是我们党、国家和民族对新时代教育的根本要求与价值期待。更加深刻地把握“立德树人”的时代内涵，对于全面贯彻党的教育方针，办好人民满意的教育，都具有十分重要的现实意义。

一、立德树人—

—新时代教育目标的新内涵

随着中国特色社会主义新时代的到来，我国经济建设和教育发展都进入了一个关键的历史时期。一方面，世界面临的不稳定、不确定性增加，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化深入发展，新一轮科技革命、产业革命给人类社会发展带来新的机遇的同时，也使得当今世界正在经历百年未有之大变局。另一方面，诸多矛盾叠加、风险隐患增多，也是新时代无可回避的社会现实，我们处在决胜全面建成小康社会，进而全面建设社会主义现代化强国的关键期，全体中华儿女必须笏力同心，奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的艰巨任务。这就必然意味着我们的教育应该迈上一个新的征程，更要有新举措，新发展，新作为。

为此十八大提出了“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”这一具有新内涵的教育方针。十九大报告又强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十八大以来，“立德树人”被确立为教育的根本任务，“素质教育”也由全面实(T)椒节冬巧2019年第10期施而进入全面深化发展，我国教育“以育人为本，以人民为中心”的指向和定位更加突出，这些都有着丰富的时代内涵。

习近平在十八大报告中所提出的“立德树人”教育思想，揭示了教育的根本任务、根本目的、根本价值，是德育政治方向引领、思想道德教育、个性心理品质培养三个方面的有机统一，准确概括了教育的本质特征，继承、丰富和发展了党的教育理论。深刻理解和准确把握“立德树人”价值指向与时代内涵，对于全面贯彻党的教育方针，深化发展素质教育，建设现代化教育强国具有十分重要的意义。

首先，“立德树人”作为我国教育的根本任务，既有其永恒性，又有其时代性。就永恒性来讲，培养什么样的人，怎样培养人，是教育的永恒主题，“立德树人”科学地回答了这一教育的本质问题。虽然立什么样的德，树什么样的人，不同社会发展时期，有着不同的具体内涵，但无论是我国历史上的各个朝代，还是新中国成立后的各个历史时期，“德”这种育人的根本标准和要求都是贯穿始终的。就时代性而言，习近平总书记2015年12月11日在全国党校工作会议上的讲话中指出：“对领导干部而言，党性就是最大的德。现在干部出问题，主要是出在“德”上，出在党性薄弱±o群众评价说：’有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品。'”这是习近平总书记对德与才的生动诠释，也是对人才培养标准的方向性指引，其次，“立德树人”涵盖了新时代全面的育人目标。“立德”，就是培养确立人的崇高的思想品德，就是要以德育为先，内容上要用以社会主义核心价值观为基础的积极进取、健康向上的品行与操守激励人，培育人；对象上既包括受教育者的德育培养，又包括教育者的德育示范。“树人”，就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就是培养包括现代科学素养在内的创新型人才。其中，“立德”是“树人”的根本与前提，“树人”是“立德”的目标追求和价值内涵。正像习近平总书记所指出的那样，“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学”。立德和树人的这种特定关系，要求我们既要坚持德育为先，又要坚持以人为本，努力实现“以德为统领”“以智、体、美、劳等各育养德益德”的良性互动。

第三，“立德树人”是“德能统一”人才观的时代表述。“立德树人”包含了我们党始终坚持的人才观、教育观、价值观，既是教育事业发展的根本任务，又是教育工作者的职责和使命担当，既是新时代我国教育改革和发展的根

本遵循，又是培养德才兼备，德能统一人才的价值指引。习近平同志曾经说过，要努力让每一个孩子都享有更好更公平的教育，都有人生出彩的机会，都能获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。为受教育者谋幸福是教育的价值使命。“立德树人”，一方面强调“立”和“树”的统一；另一方面就是要以人为本，回归个体成长。

“立德树人”是教育的根本目的，是实现享有更好教育，实现人生出彩的教育终极关怀，包含了教育的初心和本分。“立德”就是要“引人以大道”，“树人”则强调的是“启人以大智”，这是道德和能力两方面素养的本质内涵。道德成长是根本，能力养成是基础，二者是回归教育本质，关注人的发展，进而实现人生出彩、个体发展和幸福的根本保障。同时，习近平“立德树人”教育思想，不仅解答了新时代要“培养什么样的人”这个教育终极关怀和理论命题，更标明了“为谁培养人”和“怎样培养人”的实践方向。可见，“立德树人”思想不仅有机融合了国家对造就时代新人的要求和个体对实现自身幸福的期盼，从而深刻揭示了教育的根本价值，而且也是新时代教育观、人才观、价值观的应有内涵和价值基础。

二、基于“立德树人”目标的课堂教学

毫无疑问，落实“立德树人”目标任务，各级各类学校是主阵地。课堂教学是学校一切工作的中心，是落实“立德树人”根本任务的主战场。对于课堂教学的关注和研究，应该在时代的、文化的、生命的大背景上去进行，应该从教学技巧的层面提升到教育理念的高度去认识。

（一）教师的师德修养和业务素养是达成“立德树人”目标的关键因素

诚然，“立德树人”不仅揭示了教育的根本价值，也承载着教育的根本任务和根本目的。因此，作为教育教学主阵地、主渠道的课堂教学，必须立足于这一根本来组织和实施，但如何引领与打造承载“立德树人”目标任务的现代课堂，对于学校和教师而言，应该说都是一个具有挑战性的课题。

从某种意义上说，教育的力量来自教师教育教学行为的示范，教师人格道德的教化，教师信仰信念以及视野境界的引领。正所谓亲其师，信其道，仿其行。显然在中小学创建有利于达成“立德树人”目标的多元课堂，不可能有一个固定模式和要求。但各科教师在设计自己的课堂教学方案时，首先要有一个基于自身素养和人格的“立德树人”目标；其次要敢于把课堂置于教室之外乃至学校之外，就是要有“学校小社会，社会大课堂”的教育资源意识；第三要有融合各学科教育资源的理念和能力。此外，还要注意“课内”与“课外”的有效融合与适当分工，做到“课内”侧重于达成“树人”一即知识能力目标，“课外”重在实现“立德”一即道德修养与人格养成目标。其实就本质而言，课堂教学是

教育艺术广场I◎教师综合素质人格化、教育化的过程，课堂教学的质量主要取决于教师组织、驾驭和利用自身素养与外在教育因素的能力。因此，创建有效、高效、多元的现代课堂，教师素质的提升是关键。

（二）构建以“立德树人”为目标的现代课堂教学

“办好人民满意的教育”“落实立德树人的根本任务”应当成为新时代课程改革的努力方向，也应当成为现代课堂教学改革的奋斗目标。所谓新时代课堂教学，就是以立德树人为根本，以科学教育理念为指导，以培养适应新时代社会发展需要，能够担当民族复兴大任的人才为目标的课堂教学。新时代课堂教学应当体现出鲜明的时代特征。

1•尊重与呵护每个生命，把课堂教学当做一个塑造生命的过程。学校生活是青少年成长的最关键的一个时期。课堂教学又是学校生活的主要环节，是学生极为重要的一段人生经历。每个学生都是一个鲜活的生命个体，都有自己的个性、渴望和需求，也有不同的成长条件和发展可能。教师的教学活动，首先要做到对每个生命个体的尊重与呵护。

2.要在培养学科素养的同时，更注重培养核心素养。学科素养指的是学生在接受本学科教育的过程中，应该具备的学科知识、学科能力、学科思维。核心素养指的是学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养回答“培养什么人”的问题。健全的人格和解决问题的能力是核心素养的根本。基础教育的使命就是完善学生的核心素养，奠定学生人格发展的基础和学力发展的基础。

3.培养学生具备现代学习方式和学习品质。课程改革的核心任务是变革学生的学习方式，变革学习方式的核心是变革思维方式。现代学习方式的特点：独立思考，主动质疑；亲身体验，动手实践；合作学习，相互启发；善于反思，尊重宽容。打造学习课堂，开放学生的思维空间，让学生真正成为课堂的主体；学生在学习中发现问题，解决困惑，而不是在回答教师提问中产生问题。现代课堂教学就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”，转为培养“智慧者”。帮助学生学会自己思考，作出独立判断，并作为一个负责的公民参加工作。

4.打破课堂教学的封闭性，实现课堂内外沟通，学校内外沟通，让课堂教学向课外延伸，向社会延伸，向大自然延伸，真正践行“知行合一”的教育教学理念。学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起，进行主动学习，亲身体验，为成为一个合格的“社会人”做好准备。生命课堂，学习课堂，智慧课堂，创造课堂，是现代课堂教学追求的理想境界。

（三）建设突出“立德树人”主题的学校多元文化

在开放多元的现代社会，文化之教化作用更为重要，学校文化愈来愈显示出其强大和无可替代的育人功能。落实

2019年第10期椒帀和坊⑤