主语从句教案
主语从句教学设计
主语从句教学设计标题：主语从句教学设计引言：主语从句作为英语语法中的重要部分，给学生带来了不小的困扰。
正确理解和运用主语从句是提高学生英语语法水平的关键，本文将分享一篇3000字的主语从句教学设计，帮助教师们在课堂上有效地教授主语从句。
一、教学目标：1. 学习主语从句的定义和基本特征；2. 能够正确辨认句子中的主语从句；3. 能够用主语从句改写句子，达到增强句子表达效果的目的。
二、教学准备：1. 教师准备教学课件；2. 准备与主语从句相关的练习题；3. 打印学生练习册。
三、教学过程：步骤一：引入1. 老师用简单的例句引入主语从句的概念，如：I know that he isa doctor.（我知道他是一名医生）2. 学生了解主语从句的组成和作用后，教师引导学生一起探讨主语从句与主句的关系。
步骤二：探究1. 教师以动画、图片等形式展示一些常见的主语从句，引导学生分析句子结构，发现主语从句的位置和特征。
2. 教师设计一些问题，让学生思考并找出句子中的主语从句。
步骤三：讲解1. 老师对学生的回答进行点拨和讲解，解释主语从句在句子中的作用和用法。
2. 教师用简单明了的语言，向学生解释主语从句在句子结构中的位置，并给出一些例句进行练习。
步骤四：练习1. 老师给学生分发练习册，并组织学生们进行主语从句的基础练习。
2. 学生们在老师的引导下，完成练习册上的主语从句填空题和翻译题。
步骤五：拓展1. 针对主语从句的扩展应用，教师设计一些让学生思辨能力发展的问题，并引导学生进行探讨和讨论。
2. 在学生完成思考后，教师帮助学生总结不同主语从句的用法，并提供一些例句进行辅助理解。
步骤六：总结1. 教师引导学生总结当天课程的重点内容，以确保学生们对主语从句的理解程度。
2. 学生根据总结内容，可以回答一些关于主语从句的问题，以检测学习效果。
四、教学小结：通过本节课的学习，学生们掌握了主语从句的定义、特征和应用，并能够辨认句子中的主语从句。
初中主语从句教案
初中主语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握主语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语思维能力和语言表达能力。
二、教学内容1. 主语从句的定义：主语从句是指在复合句中，作为主语的从句。
2. 主语从句的基本结构：疑问词+陈述句的语序。
3. 主语从句的疑问词：who, what, which, that等。
4. 主语从句的应用场景：当主语是复杂名词或代词时，可以使用主语从句来修饰。
三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义和基本结构。
2. 难点：主语从句的疑问词的选择和应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和理解主语从句的使用。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和句子构建练习，提高学生的参与度和积极性。
3. 举例讲解法：通过举例讲解，让学生清晰地理解主语从句的疑问词和应用场景。
五、教学步骤1. 导入：以一段对话或故事引入主语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解主语从句的定义、基本结构和疑问词的选择。
3. 练习：让学生进行主语从句的句子构建练习，并提供反馈和指导。
4. 应用：让学生在小组内进行主语从句的应用练习，互相交流和讨论。
5. 总结：对本节课的主语从句知识点进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。
2. 句子构建能力：评估学生在练习中的句子构建水平和应用能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和理解程度。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和表语从句，让学生了解它们之间的区别和联系。
2. 引导学生阅读含有主语从句的英语文章，提高阅读理解能力。
3. 举办主语从句的应用比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握主语从句的知识点，并在实际应用中灵活运用，提高英语水平。
高一主语从句优秀教学设计
高一主语从句优秀教学设计导语：主语从句是英语语法中的重要部分，学好主语从句对学生掌握英语语法和写作至关重要。
本文将介绍一种高一主语从句的优秀教学设计，通过灵活的教学方法和多样化的教学活动，帮助学生理解和应用主语从句的用法。
一、教学目标1. 学生能够理解主语从句的定义和基本用法。
2. 学生能够正确辨别和使用主语从句。
3. 学生能够应用主语从句进行有效的英语口语和写作。
二、教学准备1. 教师准备相关教学课件和教学素材。
2. 学生准备笔记本和笔。
三、教学活动1. 情境导入（5分钟）教师可以通过展示一张有关个人信息的图片，如一份求职信或简历，并问学生关于该图片的问题，引起学生的兴趣并激发他们的思考。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT展示主语从句的定义和用法，并提供一些例句帮助学生理解。
教师可以解释主语从句在句子中的作用，并告诉学生主语从句通常由连接词引导，如that, whether, if等。
3. 语法练习（20分钟）教师可以设计一些有趣的语法练习，让学生通过填空、改错或造句等形式巩固所学的主语从句知识。
例如，教师可以给出一些句子，让学生填入合适的主语从句。
4. 语法归纳（10分钟）教师带领学生总结主语从句的基本用法和句子结构，并告诉学生主语从句在句子中的位置通常在主句之后。
5. 情景对话（15分钟）教师分组让学生进行情景对话练习，每组选择一个情景，用主语从句来进行对话，并在最后请一些组进行展示。
这样可以提高学生的口语表达能力，同时巩固主语从句的用法。
6. 作文练习（25分钟）教师提供一个话题给学生，让他们运用所掌握的主语从句知识写一篇文章。
可以在文中要求学生使用多种句型和主语从句，以增加写作的灵活性。
7. 小结和作业布置（5分钟）教师对本堂课的学习情况进行简要总结，并布置作业，要求学生练习主语从句的用法，并写一个小短文，其中要求使用至少三个主语从句。
四、教学延伸为了进一步提高学生对主语从句的认识和运用能力，教师可以组织一些扩展的教学活动，如辩论赛或角色扮演，让学生在更具挑战性的情境中运用主语从句。
英语主语从句微课教案及反思
英语主语从句微课教案及反思教案标题：英语主语从句微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解主语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用主语从句构建句子。
3. 学生能够分析和解释主语从句在句子中的作用和语法结构。
4. 学生能够自主运用主语从句进行口语和书面表达。
教学准备：1. 电子设备（电脑、投影仪等）2. 教学PPT或其他教学素材3. 学生练习册或作业本4. 小黑板/白板和可擦笔教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或简短视频引起学生对主语从句的兴趣。
2. 引导学生讨论主语从句的作用和使用场景。
讲解（15分钟）：1. 通过教学PPT或其他教学素材，详细讲解主语从句的定义和结构。
2. 引导学生分析主语从句在句子中的作用，以及与其他从句的区别和联系。
3. 提供一些例句，让学生观察和分析主语从句的位置和形式。
实践（20分钟）：1. 给学生提供一些练习题，让他们在小组或个人中完成。
2. 监督学生的练习过程，及时给予指导和反馈。
3. 鼓励学生在练习中自主思考和解决问题，提高他们的运用能力。
拓展（10分钟）：1. 提供一些拓展的例句和练习，让学生进一步巩固和扩展主语从句的应用。
2. 鼓励学生创造自己的例句，展示他们对主语从句的理解和运用能力。
总结（5分钟）：1. 对主语从句的定义和使用进行简要总结。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑，解答他们的疑问。
3. 引导学生思考主语从句在英语学习中的重要性和应用价值。
反思：本节微课教案设计合理，能够帮助学生理解和掌握主语从句的概念和使用。
通过引入、讲解、实践、拓展和总结等环节，能够循序渐进地引导学生学习和运用主语从句。
同时，教师应注重学生的参与和互动，及时给予指导和反馈，以提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和补充，以满足不同学生的学习需求。
高中英语主语从句教案
高中英语主语从句教案一、教学目标1. 让学生理解主语从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语思维和表达能力。
二、教学内容1. 主语从句的定义和结构。
2. 主语从句的引导词：that, whether, who, what, where, when, why, how等。
3. 主语从句在句子中的位置和作用。
4. 主语从句的时态和语态。
三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义、结构和引导词。
2. 难点：主语从句的时态和语态的正确运用。
四、教学方法1. 采用实例讲解法，让学生通过具体例句理解主语从句的用法。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握主语从句的构建和运用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。
五、教学过程1. 引入：通过一个谜语引发学生对主语从句的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解主语从句的定义、结构和引导词，通过实例演示让学生理解。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行句子构建。
4. 拓展：讲解主语从句的时态和语态，让学生进一步掌握主语从句的用法。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置一些主语从句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、小组讨论、课后作业。
2. 评价内容：主语从句的定义、结构、引导词及运用。
3. 评价标准：学生能正确理解主语从句的概念，熟练运用引导词构建句子，时态和语态运用准确。
七、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学内容、学生反馈。
2. 反思过程：根据学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。
3. 改进措施：针对学生的掌握情况，调整教学进度和练习难度，提高教学效果。
八、教学拓展1. 拓展内容：主语从句与其他从句的区分，如宾语从句、定语从句等。
2. 拓展目的：帮助学生更好地理解和运用各种从句，提高句子构建能力。
主语从句教案范文
主语从句教案范文
教案标题：主语从句教案
一、教学目标：
1.理解主语从句的概念和作用；
2.能够正确运用主语从句进行句子转换；
3.掌握主语从句的基本结构和常用引导词。
二、教学重难点：
1.主语从句的基本结构；
2.不同引导词引导主语从句的用法区别。
三、教学过程：
Step 1：导入新知
1.通过出示图片或提问的方式，引出学生对主语从句的初步理解。
Step 2：理解主语从句的概念和作用
1.教师简单解释主语从句的定义和作用，帮助学生对主语从句进一步理解。
Step 3：主语从句的基本结构
1.出示主语从句的基本结构，并与学生一起分析和解释。
Step 4：常用引导词
1. 教师列举一些常用的引导主语从句的引导词，如that, whether, if等，并解释其用法和区别。
2.引导词的用法区别进行一些例句的练习。
Step 5：练习运用
1.提供一些句子，让学生根据要求，将句子转换成含有主语从句的句子。
2.学生互相交流，讨论并纠正答案。
Step 6：巩固与拓展
1.让学生根据自己的理解和创造，造句或分析一些含有主语从句的句子。
四、教学反思
本节课主要通过讲解和练习的方式，帮助学生理解和运用主语从句。
在教学中要注意使用简单明了的语言，让学生易于理解和接受。
同时，为了让学生能够更好地运用主语从句，教师可以设计一些扩展练习，让学生从不同的角度思考和运用主语从句。
主语从句教案
主语从句教案【教案】教学目标：1. 知识目标：了解主语从句的定义和用法，能正确使用主语从句构建句子。
2. 技能目标：能够根据语境判断主语从句的成立，并能够正确使用主语从句构建句子。
3. 情感目标：培养学生积极参与课堂讨论的意识，激发学生学习英语的兴趣。
教学重难点：1. 重点：主语从句的定义和用法。
2. 难点：从复杂的句子结构中找出主语从句。
教学准备：1. 教师准备课件、教案、录音机等教学工具。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用具。
教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）1. 师生问好。
2. 教师通过图片、视频等展示不同句子的主语，并引导学生思考主语的作用和构成。
3. 引导学生总结主语的定义，并与学生一起列出几个例子。
Step 2: 规则讲解（10分钟）1. 教师介绍主语从句的定义和用法。
2. 教师通过示例句子解释主语从句的构建方法，并与学生一起分析句子结构。
3. 教师通过多个例子让学生掌握主语从句的构建要点，例如：主语从句一般由连接词（that, whether, if, who, whom, which, what, where, when, why等）引导，常常位于句首或句尾。
Step 3: 例句操练（10分钟）1. 教师呈现一些含有主语从句的例句，并以音频形式朗读。
2. 学生跟读例句，并找出主语从句的位置和引导词。
3. 学生用自己的话解释主语从句的作用和构建方法。
4. 教师对学生的答案进行点评和指导。
Step 4: 练习活动（15分钟）1. 教师提供一篇短文，并在短文中设置多个空格，要求学生使用主语从句填空。
2. 学生独立完成填空练习，并互相交换答案。
3. 教师核对答案，并对错误的地方进行解释和讲解。
4. 学生根据教师的解释和讲解对自己的答案进行修改。
Step 5: 拓展延伸（15分钟）1. 教师出示一些复杂句子，并要求学生根据语法知识和上课所学的内容分析句子结构，找出主语从句。
2. 学生分组讨论，互相交流分析结果，并提出自己的观点和解释。
中职语法主语从句教案
教学难点 1. it 做形式主语的结构。
教学资源 TexΒιβλιοθήκη book课 型 New授课时数 2
教学方法 讲练结合
教学内容： 主语从句
第
课时
教学过程：
Step 1. Lead-in. 1. Review the uses of the Noun Clauses that we have learned. 2. Look at the following sentences and find its subject in each sentence. ⑴ You are a student. ⑵ Smoking is bad for your health. ⑶ What she said is not yet known. ⑷ Whether he will go there is not known.
课题
教学目标
教学重点
主语从句（subjective clause）
1. 掌握主语从句的基本意义，形式，以及连接词的用法，和主语从 句的特点。
2. 会选定连接词，会运用主语从句进行口语或书面表达。 3. 坚定学习英语语法的信心，从而激发学习英语语法的学习兴趣。
1. 主语从句的连接词的选定。 2. 主语从句遵循的特点：陈述语气和缺什么补什么，不缺补 that。
Step 4. 连词在从句中的功能：遵循“缺什么补什么不缺补 that”的原则）。
Step 5. 主语从句的后置：为了避免主语冗长，句子头重脚轻，经常用 it 作形式主 语，主语从句放在后面作真正的主语。如：
That the earth is round is known to all. →It is known to all that the earth is round. 可用 it 作形式主语，常见句型有： 1. It +be +形容词+that 从句(obvious, true, possible, certain, etc.) 2. It +be+名词词组+that 从句(a fact, a pity, an honor, etc.) 3. It +be +过去分词+that 从句(said, reported, decided, expected, etc.) 4. It+不及物动词或短语+that 从句（seem, happen, turn out, doesn’t matter, appear, etc.）
高中英语面试主语从句教案
高中英语面试主语从句教案教学目标1. 理解主语从句的概念及其在句子中的功能。
2. 学习并掌握常见的引导主语从句的连接词。
3. 能够在实际语境中正确构造和使用主语从句。
4. 提高学生的英语听说读写综合能力。
教学内容- 主语从句的定义及结构。
- 引导主语从句的常用连接词，如that, whether, if, who, what, which, when, where, why, how等。
- 主语从句在句子中的应用。
- 主语从句在面试中的实际应用。
教学过程引入新课- 通过播放一段英语面试的视频，让学生观察并找出视频中的主语从句。
- 讨论主语从句在面试中的作用，引导学生认识到学习主语从句的重要性。
讲解知识点- 详细解释主语从句的概念，强调其在句子中作为主语的功能。
- 列举并解释不同类型的引导词，以及它们在主语从句中的用法。
- 举例说明如何在不同语境下使用主语从句。
练习与应用- 分组进行角色扮演，模拟面试场景，要求学生在对话中使用包含主语从句的句子。
- 完成填空练习，强化对主语从句结构的掌握。
- 编写小短文，要求至少包含三个主语从句，以此检验学生对主语从句的综合运用能力。
总结与反馈- 回顾主语从句的关键点，总结学生的学习成果。
- 对学生的练习进行点评，给予正面的鼓励和具体的改进建议。
- 布置相关的家庭作业，以便学生在家中进一步巩固所学知识。
教学评价- 通过课堂参与度、小组活动表现和家庭作业完成情况来评估学生对主语从句的掌握程度。
- 定期进行小测验，以检验学生对主语从句的理解和应用能力。
教学反思- 分析学生在学习过程中遇到的困难，调整教学方法以适应不同学生的学习需求。
- 根据学生的反馈和学习成果，不断优化教案内容，提高教学质量。
主语从句教案
主语从句教案一、教学目标通过本课的研究，学生应能够：1. 理解主语从句的概念和用法；2. 辨别主语从句和其他句子成分之间的区别；3. 能够正确运用主语从句构建符合语法规则的句子。
二、教学内容1. 主语从句的定义和特点；2. 主语从句的构成和常见引导词；3. 主语从句的语法结构和句型转换；4. 主语从句的练和应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍主语从句的概念，引发学生对主语从句的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍主语从句的构成和常见引导词，如“that”、“whether”、“if”等；- 解释主语从句与其他句子成分的区别，如主语从句位于主语的位置等。
3. 句型分析（20分钟）- 分析和比较主语从句与其他句子成分的用法和位置；- 给出相关例句进行分析和讨论；- 引导学生发现主语从句的语法结构和句型转换规律。
4. 练训练（20分钟）- 给学生提供一系列句子，要求他们判断句子中是否存在主语从句；- 要求学生运用所学知识构建句子，使用主语从句作为主语。
5. 拓展应用（10分钟）- 分组进行小组讨论，让学生共同设计句子，使用主语从句；- 鼓励学生运用主语从句进行表达、问句等。
6. 总结归纳（5分钟）- 回顾主要内容，帮助学生将所学知识进行总结和归纳；- 指导学生如何巩固和拓展所学的主语从句知识。
四、教学评价教师可通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生的参与度和积极性；- 检查学生在练中是否掌握了主语从句的用法；- 评估学生在小组讨论中运用主语从句的表达能力。
五、教学资源- 教材：提供相关教材或课本；- 课件：用于呈现相关知识点和例句；- 小黑板或白板：用于教师的讲解和示范。
六、教学延伸- 提供更多主语从句的练题，巩固学生的掌握程度；- 引导学生阅读相关文章，并要求他们找出其中的主语从句；- 鼓励学生在写作中积极运用主语从句，提高写作表达的能力。
注意事项：根据学生的实际水平和学习进度，教学过程中可适当调整和延伸内容。
[主语从句教案]主语从句教案全英1
![[主语从句教案]主语从句教案全英1](https://img.taocdn.com/s3/m/359d60e5f021dd36a32d7375a417866fb94ac045.png)
[主语从句教案] 主语从句教案全英Teaching plan民族中学陈应爱I．Teaching topic: Book3 unit4 Grammar: Subject clause.II．Teaching aims:1．Students can get a general understanding of this grammar item, including: the definition, position, characteristics, and structures of a subject clause.2．3．Students are able to use the connective words correctly. Students can use the grammar item to express themselves. III．Teaching important and difficult points:1 Students can get a general understanding of this grammar item, including: the definition, position, characteristics, and structures of a subject clause.2.Students can use the grammar item to express themselves.IV．Teaching aids: PPT; blackboard; self-made videoV. Teaching procedures:step1: Show students a video of micro-lecture (ask students to take notes while listening and watching.)step2: Question and discussion time.Students can ask the teacher any questions they can’t understand after watching and learning or discuss the questions with their partners. If they don’t have any questions, the teacher will ask something about themicro-lecture.step3: Checking time (ask students to do different exercises to check whether they have understood and known how to use this grammar item.)Exercises：I.判定以下句子哪一个是主语从句.II．运用主语从句引导词填空:(why,which,how,that,who) III. 把括号局部用英语翻译成主语从句.IV．(Competition: which group can make the most sentences can be the winner today.)生活充溢了不行预知性和可预见性.发挥想象力,用主语从句表述你10年后的生活.step4: Homework1. Write a short passage about your life in ten years, using at least five subject clauses.。
主语从句的教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生了解主语从句的概念、作用和结构。
2. 培养学生识别和运用主语从句的能力。
3. 提高学生的英语语法素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：主语从句的概念、作用和结构。
2. 教学难点：主语从句的引导词和连接词的用法。
三、教学过程1. 导入（1）教师通过展示一些含有主语从句的例句，引导学生思考这些句子中的主语从句是如何构成的。
（2）学生总结主语从句的特点，教师点评并引入本节课的主题。
2. 讲解（1）教师讲解主语从句的概念，强调主语从句在句子中的地位和作用。
（2）教师列举一些常见的引导词和连接词，如that、whether、if、what等，并讲解它们在主语从句中的用法。
（3）教师举例说明主语从句在句子中的具体应用，如：主语从句作为句子主语、宾语、表语等。
3. 练习（1）教师展示一些含有主语从句的句子，让学生判断主语从句的引导词和连接词。
（2）教师给出一些句子，让学生根据要求改写成主语从句。
（3）教师展示一些含有主语从句的段落，让学生找出其中的主语从句，并分析其作用。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调主语从句的概念、作用和结构。
（2）教师提醒学生在日常英语学习中多关注主语从句的应用，提高自己的英语语法素养。
5. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）收集一些含有主语从句的句子，进行分析和总结。
四、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 教师要注重培养学生的实际运用能力，通过练习和作业巩固所学知识。
3. 教师要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
五、教学评价1. 学生能正确识别和运用主语从句。
2. 学生在英语写作和口语表达中能灵活运用主语从句。
3. 学生对主语从句的语法知识掌握程度较高。
第2篇教学目标：1. 学生能够理解主语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确识别和构造主语从句。
3. 学生能够运用主语从句进行日常交流。
英语语法主语从句教案
英语语法主语从句教案【教学目标】1. 理解主语从句的定义和用法。
2. 学习主语从句的基本句型结构。
3. 掌握判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法。
4. 能够正确运用主语从句进行英语句子的写作。
【教学内容】1. 主语从句的定义和用法。
2. 主语从句的基本句型结构。
3. 判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法。
4. 主语从句在句子中的应用。
5. 主语从句的练习和应用。
【教学准备】1. 教师准备相关教学资料和案例。
2. 学生准备笔记。
【教学过程】一、导入 (Introduction) (200字左右)引入主题，简单介绍主语从句的概念和作用。
可以引用一些例子，让学生对主语从句有初步的了解。
二、讲解 (Explanation) (500字左右)1. 主语从句的定义和用法 (150字左右)- 主语从句是一个句子，用来作为句子的主语。
- 主语从句通常由连词引导，如that, whether, who, what, which等。
2. 主语从句的基本句型结构 (150字左右)- 主语从句可以替代一个名词短语或代词作为句子的主语。
- 句型结构：主语从句 + 谓语 + 其他。
3. 判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法 (200字左右)- 判断是否可以使用主语从句，可以使用换位法，将宾语移到句首，观察句子是否通顺。
- 转换成主语从句时，需要注意句子时态、语态和人称的变化。
三、应用 (Application) (1000字左右)1. 主语从句在句子中的应用 (400字左右)- 解释主语从句在不同句子类型中的应用，如陈述句、疑问句、祈使句等。
- 举例说明不同类型句子中使用主语从句的变化。
2. 主语从句的练习和应用 (600字左右)- 准备一些练习题，让学生根据要求完成句子中的主语从句。
- 通过练习巩固学生对主语从句的理解和运用能力。
四、总结与拓展 (Summary and Extension) (300字左右)1. 总结主语从句的特点和应用 (150字左右)- 对主语从句的定义、用法、句型结构和应用进行总结回顾。
英语主语从句教案
英语主语从句教案教案标题：引导学生理解和运用英语主语从句教学目标：1. 学生能够理解英语主语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用英语主语从句构建句子。
3. 学生能够区分主语从句和其他从句类型。
教学准备：1. 教材：包含主语从句相关内容的英语教材或课文。
2. 多媒体设备：用于展示教学内容和示例句子。
3. 小黑板或白板：用于绘制思维导图和记录学生的回答。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾和复习名词性从句的概念和作用。
2. 提问学生关于名词性从句的问题，例如：“名词性从句可以在句子中充当哪些成分？”3. 引出主语从句的概念，解释主语从句在句子中充当主语的作用。
讲解（15分钟）：1. 使用多媒体设备展示主语从句的定义和示例句子。
2. 解释主语从句的引导词，如“that, whether, who, what, which, whom”等。
3. 强调主语从句与其他从句类型的区别，例如宾语从句和表语从句。
实践（20分钟）：1. 给学生提供一些练习句子，要求他们根据提示使用主语从句来构建完整的句子。
2. 学生可以在小组内合作完成练习，然后进行展示和讨论。
3. 教师提供反馈和指导，纠正学生可能存在的错误，并解答他们的疑问。
巩固（10分钟）：1. 提供一些额外的练习题，要求学生运用主语从句来回答问题或完成句子。
2. 学生可以在小组内进行讨论和分享答案，然后进行整体讨论。
3. 教师总结主语从句的用法和特点，强调学生在写作和口语表达中的应用。
拓展（5分钟）：1. 鼓励学生在日常学习和交流中积极运用主语从句，例如在写作中引入复杂句结构，或在口语表达中提出观点和建议。
2. 提供一些拓展阅读材料，让学生进一步了解主语从句在真实语境中的应用。
结束语（5分钟）：1. 总结本节课的重点和要点。
2. 鼓励学生在课后继续练习和运用主语从句。
3. 鼓励学生在遇到困难时及时寻求帮助。
教学评估：1. 在实践环节中观察学生对主语从句的理解和运用情况。
主语从句的教学设计方案
主语从句的教学设计方案一、教学目标1. 了解主语从句的定义和基本语法特点。
2. 能够正确辨认和运用主语从句。
3. 能够运用主语从句进行口头和书面表达。
二、教学准备1. 教材：包含主语从句相关知识点的教材或教学资源。
2. 多媒体设备：用于展示例句、练题等教学内容。
3. 练材料：包含主语从句的练题和例句。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过举例或展示一些有趣的句子引起学生的兴趣，如："What she said surprised me."（她说的话让我感到惊讶。
）- 引导学生思考这些句子中的"she said"是什么成分。
2. 介绍主语从句（10分钟）- 定义主语从句：在句子中充当主语的从句。
- 解释主语从句的基本语法结构，如：主语从句由连接词（that, whether, who, whom, which, whose等）+ 句子构成。
3. 分析主语从句的特点（10分钟）- 与名词性从句的区别：主语从句可以完整替代主语，而名词性从句不能。
- 与宾语从句的区别：主语从句在句子中充当主语，而宾语从句在句子中充当宾语。
4. 练与应用（20分钟）- 提供一些例句，让学生判断句中的从句是否为主语从句。
- 基于提供的例句，让学生进行主语从句的转换练，如改写句子或替换主语。
- 将学生分成小组，让他们编写一些包含主语从句的句子，并互相交换。
5. 引导讨论和总结（10分钟）- 引导学生讨论主语从句的用法和应用场景。
- 总结主语从句的语法结构和特点。
6. 作业布置（5分钟）- 布置相关的练题，要求学生运用主语从句进行句子改写或句子构建。
四、教学评价1. 教师观察学生在课堂练中的表现，包括对主语从句的辨识和运用能力。
2. 批改学生完成的作业，评估他们对主语从句的掌握程度。
3. 利用小组讨论和课堂互动的方式评估学生在讨论和总结环节的参与程度。
五、教学延伸1. 提供更多的练题和例句，加深学生对主语从句的理解和应用能力。
主语从句的教学设计方案
主语从句的教学设计方案1. 引言本教学设计方案旨在提供一份全面、系统的教学计划，以帮助学生掌握主语从句的概念、用法和语法规则。
通过本方案的实施，学生将能够理解主语从句的定义，熟练运用主语从句进行句子构造，并正确理解主语从句在句子中的作用。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 学生能够理解主语从句的定义和基本结构。
- 学生能够识别和运用各种主语从句连接词。
- 学生能够熟练运用主语从句进行句子构造。
- 学生能够正确理解主语从句在句子中的作用。
2.2 过程与方法- 学生能够通过实例分析和练，掌握主语从句的运用技巧。
- 学生能够在实际语境中运用主语从句，提高语言运用能力。
2.3 情感态度与价值观- 学生能够培养对英语语法的研究兴趣，增强自信心。
- 学生能够意识到主语从句在表达中的重要性，提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 教学内容3.1 主语从句的定义和结构- 解释主语从句的概念，让学生明白主语从句是在句子中作主语的从句。
- 引导学生了解主语从句的基本结构，即主语从句由连接词、主语和谓语构成。
3.2 主语从句连接词- 介绍常用的主语从句连接词，如"that", "who", "whether", "why", "what"等。
- 通过例句和练，让学生学会识别和运用这些连接词。
3.3 主语从句的运用- 利用实例分析，让学生了解主语从句在句子中的作用。
- 引导学生进行主语从句的句子构造练，提高运用能力。
4. 教学过程4.1 导入- 通过一个简单的句子，引出主语从句的概念，激发学生的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考主语从句的作用和重要性。
4.2 讲解- 详细讲解主语从句的定义、结构和连接词。
- 通过示例，展示主语从句在句子中的作用。
4.3 练- 提供多种练题，让学生识别和运用主语从句。
- 分组讨论和展示，鼓励学生互相研究和交流。
主语从句教案
名词性从句之主语从句【教学目标】1、了解什么是名词性从句。
2、掌握主语从句的用法。
【教学重点】1、分析主语从句【教学难点】1、主语从句的用法【教学过程】从句定义：复合句中不能独立成句，但具有主语部分和谓语部分，由that、who、whom，when，why，where。
how，which等引导词（Connective）引导的非主句部分。
从句分类:名词性从句，状语从句，定于从句。
名词性从句定义：在句子中起名词作用的句子叫名词性从句(Noun Clauses）。
分类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
引导名词性从句的连词：①连接代词：who，whose，whom，what，which。
②连接副词：when，where，why，how。
③其他连接词：that，whether，if，as if。
主语从句定义: 从句在句中充当主语的从句，通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it代替，而本身放在句子末尾。
Eg: His book is an story book.（他买的那本书）句子+ is an story book.1. 连词引导的主语从句Eg. 1. Who and when will be our monitor hasn't been decided yet.2.What we need are good doctors.小结:（1）引导主语从句连词有that,whether,who,what,whatever等（2）that 引导主语从句无意，只起连接作用，和其他连接词一样不能省略。
（3）主语从句大多数情况下视为第三人称单数，如3，但也有例外，如例4.练习：（10北京33）1. ___B__some people regard as a drawback is seen as a plus by many others.A. WhetherB. WhatC. ThatD. How(08福建27) 2. B is known to us all is that the 2008 Olympic Games will take place in Beijing.A.ItB.WhatC.AsD.Which2. 为了防止句子头重脚轻，通常把形式主语it放在句首位置，真正主语搁置于句末用it 作形式主语的结构(1) It is ＋名词＋从句It is a fact that …事实是…It is an honor that …非常荣幸It is common knowledge that …是常识(2) It is ＋形容词＋从句It is natural that…很自然…It is strange that…奇怪的是…(3) It is ＋不及物动词＋从句It seems that…似乎…It happened that…碰巧…It appears that…似乎…(4) It ＋过去分词＋从句It is reported that…据报道…It has been proved that…已证实…It is said that…据说…2. It 作形式主语和it引导强调句的比较It 作形式主语代替主语从句，主要是为了平衡句子结构，主语从句的连接词没有变化。
主语从句教案
主语从句教案教案标题：主语从句教案教案目标：1. 学生能够理解主语从句的定义和功能；2. 学生能够识别和使用主语从句；3. 学生能够熟练运用主语从句构建复杂句子。
教案步骤：引入活动：1. 引入主题：通过提问引导学生思考，例如：“在英语句子中，主语是句子的重要组成部分，你知道主语有哪些不同的表达方式吗？”2. 引入主语从句：解释主语从句的定义和功能，即在句子中充当主语的从句。
知识讲解：1. 解释主语从句的结构：主语从句由一个从句作为句子的主语，常以连接词如that, whether, who, what, which等引导。
2. 提供主语从句的例句：例如，“What you said is true.”、“Whether he will come is uncertain.”等。
3. 解释主语从句的用法：主语从句可以替代句子中的名词作为主语，使句子更加丰富和复杂。
示范与练习：1. 提供一些句子，要求学生判断其中是否含有主语从句，并解释主语从句的作用。
2. 给学生提供一些主语从句的句子，要求学生将其改写为其他形式的句子，例如将主语从句改为it作为形式主语的句子。
拓展活动：1. 让学生在小组内创作句子，要求其中包含主语从句。
2. 让学生阅读一篇包含主语从句的文章，并找出其中的主语从句。
总结与评价：1. 总结主语从句的定义和用法；2. 对学生在练习中的表现进行评价，提供反馈和建议。
教学资源：1. 主语从句的例句和练习题；2. 学生用于创作句子的纸和笔；3. 含有主语从句的文章。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他从句的用法，如宾语从句、表语从句等；2. 引导学生运用主语从句构建更复杂的句子，提高句子的表达能力。
注意事项：1. 教学中要注意适当的语言难度和学生的接受能力；2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力；3. 需要根据不同年级和学生的实际情况进行教学内容和活动的调整。
主语从句教学设计
主语从句教学设计教学目标：1.学生能够理解和运用主语从句的概念。
2.学生能够正确地构建和使用主语从句。
3.学生能够理解和解释主语从句在语言表达中的作用。
教学内容：1.主语从句的定义和用法。
2.主语从句的构成和标点符号的使用。
教学过程：Step1：导入主语从句的概念（5分钟）老师通过提问引导学生回忆和复习名词性从句的概念。
然后，引出主语从句的概念，解释主语从句在句子中的作用。
Step2：解析主语从句的构成（10分钟）老师通过例句和语法解析，向学生解释主语从句的构成方式。
比如：The fact that he arrived late made everyone angry. （main clause）→ that he arrived late （noun clause）。
Step3：练习主语从句的构成（10分钟）老师将多个句子投影出来，让学生分析并找出其中的主语从句。
学生可以先将句子分解成主句和从句，然后再确定主语从句的位置和成分。
Step4：强化练习（15分钟）老师给学生发放练习题，让学生在纸上完成，然后把答案展示在黑板上，让学生相互检查。
练习题可以包括改写句子、填空和选择题等。
Step5：应用主语从句（10分钟）老师给学生展示一篇文章，文章中可能存在多个主语从句，要求学生找出并解释它们的作用和意义。
Step6：总结与评价（5分钟）老师与学生一起总结本节课的主要内容，并对学生的表现进行评价和反馈。
教学资源：1.课件投影仪2.练习题3.文章材料评估方法：1.平时表现观察2.练习题成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
It is said that…据说……
It is reported that…据报道……
It has been proved that…已证明……
It must be proved that…必须指出……
类似的过去分词还有：known; estimated; expected; believed; thought; hoped; noted; discussed; required;
二、注意点:it构成的主语从句
了解名词性从句的种类
分析句子结构
记笔记
比较两句例句的区别
机械工业苏州高级技工学校授课教案
教师活动
教学过程
学生活动
引导出it作形式主语的原因
分析区别
讲解
举例
给出练习题
1.由连词that引导的主语从句，在大多数情况下会放到句子的
后面，而用代词it作形式主语。
例如：That light travels in straight linesis known to all.
分析例句
StepⅠ. Lead-in
概述：在句子中起名词作用的各种从句统称为名词性从句。根据它们在句中的语法作用，这类从句又可分为主语从句、同位语从句、表语从句和宾语从句。
StepⅡ.Presentation
一、主语从句主要有四类：
1.由连词that引导的主语从句:引导词that无含义/在句中不做成分/不可以省。
（＝No matter who breaks the law, he should be punished.）
4）用连接副词when, where, why, how引导的名词性从句(其连接副词有含义,在句中作状语。)
例如:Where we should leave it is a problem.
It is necessary that…有必要……
It is clear that…很清楚……
It is likely that…很可能……
It is important that…重要的是……
类似的形容词还有：strange; natural; obvious; true; good; wonderful; possible; unlikely; quite;
机械工业苏州高级技工学校授课教案
授课日期
班级
课题：主语从句
教学目的、要求：1.理解主语从句的概念，掌握其基本用法
2.能熟练运用主语从句用法并独立完成练习
教学重点、难点：that, whether, what, how, who, why, where, which, when，whose, whom, what引导的主语从
如：
Whoever breaks the law should be punished.（主语从句）
（＝Anyone who breaks the law should be punished.）
Whoever breaks the law, he should be punished.（让步状语从句）
主语从句
depends on the weather.
3.在由连接代词who, whose, whom, which, what, whoever, whomever, whichever, whatever引导的名词性从句中，其连接代词在句中起名词性作用，担当一定成分.
例如：What you needis more practice.
主语从句
注：whatever / whoever的功用
whatever, whoever在主语从句中不含疑问意义。它引导主语从句，并在从句中作主语、宾语、表语等。
whatever = anything that; whoever = anyone who。要注意和whatever, whoever引导的让步状语从句的区别。
parents
A. Whoever B. Whatever C. However D. That
3. _____ she had forgotten to take her notebook.
A. That occurred to her B. She occurred that
C. To her that occurred D. It occurred to her that
=Itis known to all that light travels in st西”时，一般不用it作形式主语。)
错:It is a book what he wants.
对:What he wants is a book.
的正确使用。
授课方法：讲授法
教学参考及教具（含电教设备）：教材、练习册
板书设计或授课提纲：
主语从句
一、概述
二、四类主语从句
1.由连词that引导
2.用连词whether引导
3.用连接代词引导
4.用连接副词引导
三.注意点
机械工业苏州高级技工学校授课教案
教师活动
教学过程
学生活动
导入
讲解四类主语从句
举例
分析whoevevr在句中作用
完成练习
课堂小结：
1.名词性从句包括几种从句类型
2.四类主语从句
3.it作形式主语的情况
作业：书P1261、3、31、34
教后札记：
例如：That you will win the medalseems unlikely.
主语从句
2.用连词whether引导的主语从句: whether有含义(是否)/在句中不做成分/不可以省。
注意：引导主语从句，不能用if，只能用whether。
例如：Whether we will hold a party in the open air tomorrow
<d> It seems（happened / appears / doesn’t matter / makes no difference /occurred…）that…
如：It seems that they will win the game.
StepⅢ.练习
1._____ as much as one-fifth of all timber harvested is not used.
另外，需要注意的是，it作形式主语代替主语从句时，要注意和as引导的定语从句的区别。试比较：
It was reported that the US was under the terrorist attack.
As was reported, the US was under the terrorist attack.
A. The estimate B. The estimated
C. They are estimated D. It is estimated that
记住不用it作形式主语的情况
记录it作形式主语的常用结构
分析例句
机械工业苏州高级技工学校授课教案
教师活动
教学过程
学生活动
给出练习题
2. _____ we have achieved is attributed to the guidance of our
2.常见用it作形式主语的复合句结构
<a>It is +名词+从句
It is a fact that…事实是……
It is good news that………是好消息
It is a question that………是个问题
It is common knowledge that………是常识
<b>It is +形容词+从句