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复习中存在的问题与重难点

一、紧扣历史复习屮的三个环节“基础知识、学科能力、应试能力”

（一）、全面、系统、牢、准确掌握历史基础知识

任何时候都是历史复习的第一要务。历史学科《考试说明》强调的能力要求，第一条就是再认、再现历史知识的能力。用一句通俗的话就是考察是否记全、记牢、记准了历史《考试说明》规定的历史知识。从近几年的高考来看，虽然一再强调考察能力，而准确记忆性的基础知识的分数比重仍是相当可观。如09年高考高度重视教材:

据统计，历史部分分数比例，基于材料的分值选择题部分是20分, 非选部分是32分，小计52分；而基于教材的分值选择题部分是28 分，非选是20分，共小计也有48分。而从考查能力层次分布看，考查再认再现识记部分比例较大：据统计，考查识记与再认再现方面的分值达33分，其中选择题部分分值达20分，非选部分13分，如选择题第12、23、16、29、21题，都是教材知识的识记与再现。非选部分典型的是如39题（2）指出近代蒸汽动力技术产生的主要原因。

（4分）专家组出题的本意是送分的，因为答案明确在书上可以找到

（必修三P146）O不掌握和关的历史基础知识，再有能力也只能是望题兴叹。“巧妇难为无米Z炊”，这是人所皆知的至理名言。

具体复习时学主可以按照“基础知识的梳理整合、重点难点的分析理解、习题训练与检测”三步的方式进行。

以“儒家的思想专题”为例：第一步，学生要打破课本的章节顺序重新整理知识，形成“儒家思想的形成、发展和演变”知识体系。第二

步，学生可以依据社会存在与社会意识之间的辩证关系原理、全面客观评价历史现象的方法，运用分析、综合、比较、概括等手段讨论以下问题:（1）自古至今儒家思想地位的演变及其原因。（2）从儒家思想地位的演变中得到哪些认识？你认为应该如何止确对待传统儒家思想？⑶如何看待传统儒学的作用？通过这些问题的解决，增强理解, 深化认识，总结规律。第三步，精做习题，减负增效。习题是检验学生知识与能力的最佳工具，但也并非多多益善。以选择不同角度、不同题型的题口为最佳。做题时要求做好答题的每个环节，即准确理解题意，迅速提取有效信息、重新整合知识结构，形成新的知识系统、

（二）、在全面、系统、牢固＞准确掌握历史基础知识的学问思辩过

经过判断、分析和评价等一系列思维过程，完成解答。

程中，提高历史学科能力。

高考耍求的四大能力中，特别要关注处理史料能力的培养，因为新高考无论是客观题还是主观题材料型题冃占很大比例，据统计，09高

考历史部分分数比例，基于材料的分值选择题部分是20分，非选部分是32分，小计52分，也即历史高考试题还是以材料型题目为主。

在备考过程屮，要加强材料型题目的训练和指导，加强学生处理史料能力的培养，通过有效训练，提高学生从资料中获取有效信息、鉴别资料、运用资料论证或得出观点的能力和方法的掌握。另外历史学科能力的核心是历史思维能力，即运用辨证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力。它不可能在简单的历史背诵中获得，只能在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辩过程中逐步捉高。全面就是对课程

标准、《考试说明》规定的知识点，全面掌握，不在所谓“重点”、“难点”

的掩盖下，淡化“冷点”、“次点”，造成知识的盲点或糊涂点。系统就是

历史知识在历史理论的“串通”下纵横一体，牢固就是对考点内容的记忆程

度，准确就是对考点内容的准确性，不能似是而非，模棱两可，要在掌握知

识中提高能力，在提高能力屮进一步掌握知识。

(三)加大勤学苦练的力度，在经典题型的解答中巩固历史基础知识, 培养历史学科能力

提高应试能力即审、答题能力学生在高考的审题、答题环节中存在严重的问题，较普遍的有：审题不仔细，导致漏答题冃的现象严重、审题中抓不准关键词，解读材料

的能力较弱、不能根据材料领会命题者的意图和题目的立意。答题中存在的问题有：答题规范化不够，卷面不干净、不依据问题作答等。

(1)史法主要通过平时的课堂教学和加大习题的训练力度来强化。

(2)但要注意的是多做题不如巧做题，掌握好一些重要的思想和方法

则更为重要。要求学生每做完一道题，或一套试卷，都要反复揣摩体

会，这样的效果比“题海战术”要有效得多。教师在训练的同吋根据

学生的需求，对学生讲解自己的思路，传授解题的方法(也可让学生谈

谈他们的思路，教师适时点拨) 比如比较类问题，教师务必把如何确定

比较项等比较的方法传授给学生。

考试要点：1 •梭伦改革的内容和作用;

2 •伯力克里的内容

3商鞅变法的内容和作用

4•北魏孝文帝改革的内容和作用

5•王安石变法的内容和作用

&欧洲宗教改革的背景、马丁路德内容7•俄国1861年改革的被荣和作用8•阿里改革的内容

认真审题、条理清晰.字体工整