小学“三案六环节”教学模式实施方案.doc
三段六步课堂教学模式实施方案
.“三段六步”课堂教学模式实施方案枣庄八中南校自2004年秋季始，山东省作为教育部指定的四个课改省区之一进行了首轮新课程改革，并积累了一些成功的经验。
2008年1月，山东省又启动了新一轮课程改革，强力推行素质教育，全面贯彻《山东省普通中小学管理基本规范》，从而使得全省中小学的办学行为日趋规范。
为进一步深化课程改革，突出学生的主体地位，实现优质高效的教育教学目标，亟需构建全新的教学模式，为此，我们在借鉴外地课改经验的基础上，结合校情和学情，适时推出“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。
一、基础条件与可行性枣庄八中南校是山东省重点中学和省级规范化学校，是枣庄市素质教育先进单位。
学校拥有一支素质优良、作风过硬的教师队伍。
全校任课教师的平均年龄为32岁，学历达标率100%，90%以上的教师教过两届高三毕业班，积累了丰富的教学和管理经验。
由于教师队伍年富力强，因此接受新事物非常快捷。
学校高度重视校本研训工作，特别是自2008年9月推行“三为主”、“五环节”的教学模式以来，全校教师学习理论争先恐后，按模尝试积极踊跃，互听互评蔚然成风，教学技能快速提升。
2009年5月薛城区高效课堂推进现场会在我校成功召开，20位教师成功执教公开课，受到与会人员的高度评价。
这次现场会的成功举办以及2009年高考的全面胜利进一步坚定了教师们深化课程改革的信心和决心。
当前，素质教育得以普遍实施，新课程理念逐渐深入人心。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发诱导的教学方式，变灌输式、填鸭式教学为启发式、参与式、诱思式教学，突出学生学习的主体性、自主性以及合作性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，最大限度地提高课堂教学的有效性。
洋思中学原创的“先学后教，当堂训练”的教学模式，与新课程改革的要求完全吻合，与自主学习、合作学习、探究学习等理念一脉相承，为我们推行“三段六步”教学法提供了成功的先例，实践证明可资借鉴、吸收并创新。
三案六环节之学案
取知馘 ， 是教 师用 来蒂助学生掌握教 学内容 、 溥通擎舆教 的 椅 梁的一檀重要媒介 。因此， 本文结合英语逗一学科特黠 以
及贵践中暴露的 问题探讨如何 更有效地 赏施三案教学法。 【 关键词 】 定羲、 彀计程序、 彀计 原则 、 课型毅计 、 僵黠及
贵施效果、 嗣题及反思 在三案 中， 学案的设计起着至关重要的作用 。一份好的 学案可 以充分调动学生 自主学 习的内驱 力 ，引导 学生获取 知识 ， 习得能力 ， 体验 到学 习的乐趣 和成 功的快乐。是教师 用来帮助学生掌握教学 内容 、 沟通教与学的桥梁 ， 也是 培养 学生 自主学 习和建构知识能力 的一种重要媒介 。依据 我校 教学状 况 ，我们 高三年级备课组贯 彻落实三案六环节教学 方 法 ，这一过程充分体现 了 “ 研究性学 习”课程 改革 的灵 魂——探索性 ， 也体现了现今世界外语教学 的潮流—— ｃ ｒ ｅ — ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ 创新学 习） ｏ 学 案 的 定 义 学案（ Ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｌ ａ ｎ ） ， 是 全组英 语老 师集 体 备课 的结 晶。每一个单元 ， 根据 不同的课 型和教学 目的 ， 由 集体讨 论 、 研究， 统一体例 ， 编写 出一个 较高水 平的导 学方 案， 于课前 发给学生 ， 学生根 据该 方案 的要 求 自主学 习 ， 自 主 探究 ， 发现问题 ， 在 课堂 上相 互 讨 论 ， 遇 到 难 题 时 教 师 加 以点 Байду номын сангаас ， 从 而 掌握 英 语 的基 础 知 识 ， 形 成 技 能 。学 案 还 是 学 生复习时不可多得 的一份经典资料 。 “ 学案” 的设 计 程 序 由于课 型 、 学科 不 同， 学案 的环 节也相应存 在着不 同 ， 但 每个 学案都应包括学 习 目标 、 学习重点 、 导学问题 、 学法 指导 、 达标训练等环节 。 １ ． 学 习目标的制定 。 学习 目标要明确 ， 学生 能一 目了然 ， 切忌学习 目标过多 ， 让学生在课堂的开始就引起消极情绪 。 ２ ． 导 学 问 题 的设 计 。 导 学 问 题 的设 计 不 是 把 课 本所 学 知 识变成问题然后 简单 罗列 ， 而是根据教材 的特点 ， 学生 的实 际水平能力 ， 联系社会现实问题 ， 设计成不 同层次的问题 。 ３ ． 学法指导。学法指导也就是学习方法、 活动方式 的指 导及疑难问题的提示等 。每节课学生知识 掌握 的如何 ， 学习 方法的指导起到了关键作用 。让学生 在平时的学习过程 中 随时掌握解决问题的方法 ， 逐步 由“ 学会” 变 为“ 会学” 。 ４ ． 达标训练的设计 。为了使学到的知识及 时得 到巩 固 、 消化和吸收 ， 进而转化为能力 ， 要精心设计有 “ 阶梯性” 、 “ 层 次性 ” 的达标训练。 学 案 设 计 的 原则 在学案 的编写过程中 ， 我们遵循下 列原则 ： ① 围绕 教学 目标 ， 紧扣教材 ， 从整体上体现教材的知识结构和知识 间的 内在联系 ， 使知识能条理化 、 系统化和整体化。②有启发性 ， 对 教材 中学生难 以理解 的内容有 的应作 适当的提示 ，配 以 定数量思考题 ， 引导学生 自主学 习。③问题设计应有层次 性、 梯 度性 ， 最好有针对尖子生或 目标生 的专案。应根据学 生对问题的认 识逐 渐加深 ， 做到循序渐进 。④应满 足不 同层 次学生的需求 ， 要使 优秀生从学案 的设计 中感到挑战 ， 提高 学生学 习的 自信心 。 英语学案的课型设计与要求
在“三案六环节”课堂教学模式下培养学生自主学习能力策略论文
浅谈在“三案六环节”的课堂教学模式下培养学生自主学习能力的策略摘要:经过对“三案六环节”教学模式的初步探讨,我认为“三案六环节”课堂教学模式的核心主要是以学生自主学习为主,强调英语教学应重视学生自主学习能力的培养。
在充分自学中,体验“我能行”,做到“学有动力、学有方法、学有创造”,并在此基础上构建了“以疑导学,自主探究”为特色的课堂教学模式。
《英语课程标准》提出:“要发展学生自主学习的能力”,要求教师始终以学生为中心,正确引导学生养成积极、主动、自觉地学习英语的良好习惯和启发帮助学生主动寻找知识、获取知识、处理信息的能力,为他们的终身学习打下坚实的基础。
由此可见,鼓励学生自主学习英语,培养学生自主学习英语的能力显得尤为重要。
关键词:三案六环节培养小学生自主学习英语能力站在新世纪的起跑线上,连云港市教育局开展了“课程实施发展年”活动,提出了“实施教学模式优化”工程,因而“三案六环节”的课堂教学模式就应用而生了,沐浴着我市教育科研新千年曙光的我们,必须认真地研究教与学,让学生主动积极地参与课堂教学全过程。
在小学英语教学中,培养学生自主学习英语的能力是很重要的,所谓自主学习能力:即是指在教师的科学指导下,通过能力的创造性学习活动实现自主性发展。
下面结合自己的教学实践和“三案六环节”教学模式谈谈在教学中培养学生自主学习英语能力的一些尝试:一、指导帮学生,渗透有效的学习方法现代心理学家皮亚杰认为:教育的成败不在于把尽可能多的知识教给学生,取得多大的成果,而是应让学生学会学习,在教学这个师生双边的活动中,主体是学生,师起指导作用,怎样让学生自主学习呢?关键在于教师如何对学生的学习方法进行指导,使每单元的英语教学都有利于学生自主学习,自己分析问题,解决问题。
师应多为学生提供自主学习的时间和空间,注意引导学生明确从“三案”学案中要学些什么?师生在信息的交流中,共同拟定每一课时切实可行、循序渐进的学习目标,目标明确了,才能学得主动,师对学生自主学习的行为有着调节的功能。
全新的教学模式,三案六环节
全新的教学模式——三案六环节
最近，一种新型的教学模式开始风靡全国。
每个学校都陆续使用了这种教学模式。
作为一个中学生，我的体验十分深刻，因为我们这一届恰好使用了这种模式。
与以往相比，这种模式主要是以我们为主，自主学习，而以前却不是这样，以前都是老师在上面讲，有时不知道我们理解的程度怎么样，只是一味的讲下去，而我们在下面听，有时听不懂，又不敢问，所以就这样恶性循环下去，成为了教学方面的漏洞。
而这种新教学模式与之相比，有很多的优点，比如：我们自主学习时遇到不懂的地方，不但可以问道老师，还可以问组长和组员，这样就不会出现题目不会又不敢问的情况了，大大促进了我们的学习效率和提高了学习成绩。
还有，老师在课堂的最后会留一点时间来给我们在组内进行总结，这样，我们可以可以在组内各抒己见，不仅提高了我们的表达能力，还可以与组员进行交流随便把自己的观点提炼。
不仅如此，在自主学习的过程中，老师一直都是走动的，在一旁听正在发言的某个同学讲的内容，指出不足；还可以回答同学们在组内解决不了的问题。
在最后总结时，老师就将大家提的次数多的问题来进行针对性的讲解、梳理和解释。
这可以在很大的程度上提高老师讲课的效率。
其实，学习学习，顾名思义，本来就是学生自己学，而不是单纯的老师讲，学生想学就学，老师只不过是教我们知识和引导我们学习的，俗话说得好“师傅领进门，修行在个人。
”三案六环节正是体现了这个道理，所以是我们非常提倡的。
七（18）班李宗桦。
“三案六环节”：让课堂充满活力
师为 主 导 的新 课 堂 。 “ 案 六 环 节” 三 主要 凸显 “ 程 、 过 方法 ” 凸显 学 生 的主 体 地 位 ， ， 要教 师 “ 讲 ” 扮 好 “ 织者 ” 角 色 ． 给 学 生 精 、 组 的 要 足 够 的 学 习时 间 与 空 间。 目的 让 学 生动起 来， 堂 活起 来， 课 打造 高效 课 堂 。
书 ， 会 自学 。 学
“ 三案 六 环 节 ” 学 的关 键 在 于 “ 案 ” 编 制 。 案 的 编 写 ， 教 三 的 三 坚持 以学 生 发展 为 本 ，其 根 本 目标 就是 要 落 实 到课 堂教 学 之 中 去， 努力 构 建 课 堂教 学 新 模 式 ， 学 生成 为 课 堂 的 主人 。要 让 课 让 堂“ ” 来 ， 活 起 首先 要研 究课 程标 准 ， 好 备 课 关 ， 教 材 的 处 理 把 对 应 有 新 的 突破 ， 正 使 课 本上 是 知 识 “ 起 来 ” 要 针 对 学 生 的 心 真 活 ． 理 特 点 、 识 基础 、 习能 力 、 性 特 征 和身 体 状 况等 ． 教 材 进 知 学 个 对 行科学 、 艺术 地 处 理 ， 而 形 成 可 以 操 作 的 教 学 思 路 ， 正做 到 从 真
【 键 词 】三案 ・ 关 ‘ ‘ 六环 节” 学生 为 主体 ； 师 为主 导 ； 生 互动 ； 教 师
【 中图分类号 】Ｇ ３ ． ６ ２４
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ５ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）８ ０ ３ — １
教材 ， 可以了解概念 ， 演定理 ， 用定理 ， 成典型例题 ， 就 推 应 完 基 本 做 好 目标 检 测 。 与 教学 内容 、 学 流程 、 这 教 课标 要 求 紧 密相 关 。 使 学 生 意识 到 ， 要解 决 教 师设 计 的问 题 不看 书 不 行 ， 书 不 看详 看 细 也 不 行 ， 看 书不 思 考 不行 ， 考不 深 不 透也 不 行 。 这样 学生 光 思 就 能 真 正从 教 师 的 设计 的问 题 中 找到 解 决 问题 的方 法 ．学 会 看
对课改视域下“三案·六环节”教学模式的思考
新课程理 念要求我们教 师教学
学生全面发展 ； 五是如何充分发挥教 展示 、 动探究 、 互 精讲点 拨 、 矫正 反 要“ 以生为本 ” 落实“ 三维 目 ”但现 标 。
师的集体智慧， 促进教师专业素养的 馈 、 迁移应用环节” 。模式要求 ， 自学 实 中， 我们对其重视远远不够 ， 出现
实施素质教育的意见》 连云港市 节” 和《 之间是学习任务不断反馈调节关 要设计部分联系实际的习题 。 中小学教学常规管理要求》 试行 ） 系 （ 图 １ 。 （ 以 如 ）
及 开展连云港 市教育局 ２０—００ ０ ９ ２ １
其 中“ 三案” 是抓手 、 是载体 ， 在
“ 三案 ” 是指 “ 案 、 学 教案 、 固 具体实施过程中 ， 以分列 ， 可以 巩 可 也 年度“ 课程实施发展年” 活动 ， 连云市 案 ” 。这种模式要求“ 学案” 设计 时必 整合。 六环节则是学习过程的六个基 教研室推出 “ 三案 ・ 六环节”教学模 须 立足 学生 实 际 ，突 出引导 功 能 ， 注 本步骤 ， 在具体实施过程中 ， 因学 要
式， 其主要 目的是解决 当前新课程实 重问题设计的针对性 、 启发性和引导 段 、 学科而异进行优化和完善 ， 自主
施 中的困惑问题ｆ 一是如何提高全 性 ；教案 ” 计 时必 须 突 出学生 学 习 学习 、 流展示 、 动探究 、 正反 ¨ ： “ 设 交 互 矫 体学生的学业成绩 、 学习生活技能及 过程 ， 注重学习方式的多样化 ；巩固 馈 、迁移运用等要体现学生主体地 “ 形成健全的人格 ； 二是如何让学生发 案”设计必须注意作业形式 的多样 位 ， 努力调动学生学习的积极性和参
浅谈“三案六环节”教学模式下的小组合作活动
高小组合 作学 习的有效性 ， 师要对 小组合 作活动 进行安排 。首先 教 要选 好组 长 ， 组长 应具 有 良好 的学 习能 力和组织 能 力 ， 热心 为组员 服务 。其次要根据 学 习内容 对小组成 员进 行合理分 工（ 录 ， 谁记 谁概
个 问题 ： 同学 们 都知 道 官渡之 战是 历史 上 以少胜 多 的著名 战 “
括 总结 ， 谁代 表小组交 流发言等 ） 。小组 的分 工要细 ， 要尽 量让 每个 学生都有位 置 ， 都有任务 ， 探讨的最好 是大家都 思考的 问题 。 如讲 例
“ 玄奘 西行与 鉴真 东渡 ” 的内容 时 ， 设计 了两个 主题 ， 前将学 生 我 课
分成两 组 ， 组学 生搜 集有关 玄奘西 行的 资料 ， 一 并让这 ～ 组学生 选 派代表 ， 准备《 游记》 西 中的故事 ； 另一组 学生搜 集鉴真 东渡 的资 料 ，
一
在课 堂教学 小组 讨论过程 中， 有的学 生抢 着发 言 ， 听不进 其他
组 员的意见 ； 的一言不 发 ， 有 等待 着讨论结 果的 出现 ； 的学生借机 有 闲聊 、 说笑或者做 与讨论无 关的事情。 这样 ， 会导致小组 合作欲望不
强 ， 组成Biblioteka 参与状 态不均 ， 小 小组合 作讨论 质量低下等现状 。 了提 为
关于新课程理念下的“三案六环节”
关于新课程理念下的“三案六环节”“三案六环节”的核心就是充分调动学生学习的积极性，让学生在预习、展示、反馈三大模块的基础上接受老师的点拨引导。
“三案六环节”体现了学生的主体的地位，通过对问题的思考和探究，让学生走上讲台展示、交流、质疑、互动。
教师通过观察学生的行为和反映，理清学生学习中的疑点和盲点适时的进行精讲点拔。
学生真的开始想学习了，教师的教育离成功开始越来越近了。
“三案六环节”教学模式注重学生自学和实践，而老师只起到组织者、引导者、参与者的作用。
这是再一次地把课堂交给学生，让学生主导课堂，让学生自己探究，有组织地讨论，集众人智慧，搞懂知识和技能。
但事实上，广大教师对其理解和重视还远远不够。
为了短期见效，为了让学生多考些分数，教师一言堂、满堂灌的现象仍然普遍存在。
下面我就结合教学实际谈谈我的一些心得体会。
一、令人感动和振奋的教学模式走进课堂，教室的布局、课堂教学模式焕然一新。
学生课桌摆放成好几个组块，每个组块都准备着五颜六色的粉笔头。
学生上课时或站、或坐、或不停走动的课堂。
腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。
学生敢问、敢说、敢上黑板展示、敢下位交流，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，问、说、议、评、写贯穿始终，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因知识而发，都为知识而发，他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。
没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，观察爱徒们的一举一动、一言一行，适时参与交流、点拨。
课堂上完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习。
首先，在以自学质疑为特征的预习模块，学生自主地研讨学案提出疑问，进而围绕学习内容和学习目标与同学、与教师进行对话。
第二，在交流展示模块，学生要在小组内部充分展示自己的学习成果，当小组代表在全班展示所在组的学习成果时，每个同学又一边挑剔展示者的成果，一边主动地对照和检测自己的成果，接着在教师的追问和点拨中反思自己的思维和言行。
罗阳小学英语备课组实施三案六环节工作总结
小学英语备课组实施“三案六环节”教学模式工作总结2009年—2010年是连云港市“课程实施发展年”，我校英语备课根据市县及镇要求，通过备课组活动的开展，推广学习“三案.六环节”课堂教学模式，并跟踪总结实施情况，全面改革课堂教学。
备课组上下，高度重视，积极参与，全面推行实践“三案六环节”教学模式。
下面就罗阳小学英语备课组实施“三案六环节”教学模式谈谈做法与体会。
一、把好“三案六环节”落实关。
1 首先在“学习中总结”。
通过备课组培训，让英语老师接受新模式的理念，摸索着前行。
学习初期，各科老师进行总结，找出困惑，在备课组活动中交流。
各年级备课组长负责汇总，完成“三案六环节”第一阶段的总结。
然后在设计“三案”上下功夫。
利用固定的时间（周四下午），各年级教师在备课组长的组织下进行集中集体备课，进行同一课题的探讨，围绕“三案六环节”设计教案与学案。
“三案”通过备课组长的审核后，集中打印学案，提前一天让学生完成。
再由执教老师抽查部分学案，根据学生做的学案情况对教案进行二次复背，保证教学预案的有效性。
最后加强“研课”，提高课堂有效性。
通过努力，本学期全校老师的业务能力上升一个台阶。
特别是刘艳、韦姗姗、徐玲丽等老师的教学业务质量高，实效性大。
2 本学期，依据教导处的校级教研公开课课以“三案六环节”课型为主，也与传统课型进行同课异构，备课组组内的教师每次听课结束，英语备课组利用各周的固定集体研讨时间组织，再说课，再评课，再研讨，并做好详细活动的记载记录，方便的今后的学过程中借鉴指导。
这一活动的开展，使得备课组的研讨活动更加实用。
在不断的研讨，总结和反思的过程中，通过比较，找出新教学模式的优势与不足，不断改善，努力追求以学生为中心的课堂，体现学生是学习的主人。
二、打通“三案六环节”学习关。
本学期，凡备课组活动必有学习“三案.六环节”教学模式的理论内容，形式有研讨沙龙，学习讲座等。
英语备课组成员凡外出听课学习的，回校后就根据学习内容和自己的理解上研讨课，这样调动了外出学习老师的积极性，也让更多老师多了研讨学习的机会。
“三案六环节”背景下的有效学习
份好 的学 案能体现 四个特点 ： 问题探究 是学案 的
要根 据不 同学 生 的知识 结构 、 习成 绩 、 习风格 等合 学 学
理分组 ， 可采用 同质分组或异质分组形式 。小 组 内要有 明确 细致 的分 工 ， 可设 小组长 、 记录员 、 汇报 员 ， 让学 生
关键 ， 知识 整理是学案的重点 ， 阅读思 考是 学案 的特色 ，
关 。假如一味追求外在形式 ， 不注重新教学模式 的内涵
计不 同层次的题 目， 便于学生根据 自己的学 力 自主选择
完成 。
４ 建多维互 动的交流机 制。教师需要有意识地构 ． 构
建 和谐 交流机 制 ， 问题与思考 在小组 、 级等层 面上 让 班
得 以暴 露 、 探讨 、 解决 ， 逐步培养 学生论 证式交 流 习惯 ，
对难理解 的问题 可以迂 回设计不 同层次 的思考题 ， 引导
学生逐步达到 目标 。教师要 把握好点拨 的时机 、 拨的 点
方法 、 点拨 的力度 与点 拨的标准 。可 以结合多媒体课 件 适时引导学生 突破其 自学不 会 、探 究不出的疑难 问题 ， 充分发挥 多媒体 的辅 助功能 。 多媒体辅助教学可以达到 事半功倍 的教学效果 。同时也可 以充分发挥传统教 学手
…
…
…
…
…
…
ｎ似Ｕ Ａ Ｋ ＨＮ ｘＥ Ｅ ＮＡ
“ 案 六 环 节 ＂ 景 下 的 效 习 三 背 有 学
江 苏连 云港 市海 州实验 中学 （２００ 殷 ２２０ ）
我们 连云港 市今年强力推行一种 “ 三案六环节 ” 自
红
小 组合作 的效率 。 具体要求 ： 如专心听别 人发言 ， 努力听
研 究和高效运用 ， 很有 可能得不到广大教师 内心 的理解 认 同， 以做到在课 堂上 的充分放 手和 有效控制 ， 难 再先
“三案六环节”教学模式下教师导问的策略探究
２１ ０ ０年 第 １ ２期
教 学 反 下教 师导 问的策 略探 究
李 霞 （ 苏省 灌云县 实验 小学 江 ２２０ ） ２ ２ ０
著名教育家陶行知说 ：发明千千万 ， “ 起点是一问。课堂教学 ” 要 注重 培养 学 生 的问题 意 识 ， 地 引导 学生 提 问 。课 堂 导问是 科学 小 学 阅读 教 学 的 重要 环 节 ， 师 巧 妙 的 “ 问 ”可 以营 造一 种 有 教 导 ， 利于学生进行阅读的环境和氛 围， 引领学生寻求一些语文学习的 途径和方法。 为了提高语文阅读教学 的质量 ， 我们有必要进行“ 三 案六 环 节 ” 教学 模 式 下 小学 高 年 级 阅读 课 堂 教 师 导 问策 略 的研
究。
一
中将发现的问题 、 出的问题 分成三类 ． 本课主要问题 、 提 即“ 本课 疑难 问题 、 本课启示或感悟” 写在预习本 上， 授课之前 ， 进行批阅 ， 做到心 中有数。对于共性 的问题在课堂上与同学们共 同探讨 ， 对 于个性问题在课余与个别同学相互切磋。有 的时候 ， 你真的不得 不为学生提的问题拍案 叫绝 。 （ ） 堂 中 的“ 问 ” 二 课 导 课堂中的导问要有诱导性 。在老师的诱导下 ， 学生初步学会 按老师提出问题的方法来质疑。通过诱导 ， 让学生在质疑问难 中 体会 ： 么该 问， 什 什么不该问或不需要问 ， 什么样的问题有价值， 怎样启发学生的求异思维 ， 怎样“ 于疑处见疑” 等等。在平时的教
二 、 三 案六 环节 ” 学模 式 下课 堂 “ 问” “ 教 导 的策 略
教师导问“ 策略” 指教师采刷“ 诱问” 的一些有价值的方法。 小 学高年级阅读课堂怎样提问才能让学生乐于思考 ， 积极 回答 ？在 “ 三案六环节” 教学模式下 如何通过老师的“ 问” 激发学生 的 诱 来 “ 疑问” 呢？下面结合 自己在语文课堂教学中的实践和探索 ， 谈几 点体 会 。
浅谈在“三案六环节”的课堂教学模式下培养学生自主学习能力的策略
★江苏省昆山国际学校来 越关注学 改单调 乏味的练习 形式， 开展了 一堂活动竞赛课 ： ｌ 国家 美国 法国 英国 日本 中国 生主体性的发挥 ， 在学习中要求学生以发现者、 炒豆子。 学生每两人－４组 ， ， 每人给 ５ 粒豆子 ， ０ 时闯 １ 小时 ４ 分 ３ 分 ２ 分 １ 分 ２ ６ ４ ２ 研究者和探索者的身份出现 。课堂作为学生的 甲在手中握若干颗豆子 ，乙也在手中握若干颗 ｌ
实践基地 ， 必须要开放 ， 给学生营造一个生动活 豆子 ， 两人贼“ 炒豆子”同时摊开手掌 ， ， 各人迅 教学 “ 可能性 ” ， 时 把市民们关心 的体 育彩 泼、 轻松愉快 的学习环境。 速看清对方手 中有几颗 。 立即报 出口诀和得数 ， 票拿到课堂上进行讨论 ； 教学平面图形 面积 。 把 开放形式 。 引发兴趣 谁先报 出并报对 ． 子就归谁 ， 分钟后 ， 豆 ３ 哪一 学校征用土地 、 家庭装修等搬到课堂上 ； 教学统 单一的教学形式缺乏生动性 ， 学生容易厌倦， 方豆子总数最多就获胜。 依次两人对抗淘汰 ， 计知识 ， 评 把书店 职员做 的调查 、 统计、 建议等一 从而丧失对学习的兴趣。 开放形式 ， 增加一些生 出最后得胜者。在活动中巩固， 在竞赛 中强化 ， 系列的工作让同学们来做……联系学生 生活 ， 动活泼 、 学生乐于接受的形式 ， 能够有效地增强 学生兴趣盎然。 又如为 了让学生进一步认识元、 就地取材 。将贴近学生生活的题材充实到教学 学习的积极性 。 角、 分和学会正确的换算 ， 可以设计一堂到商店 中去 ， 从而丰富了学生 的学习材料。 实验型 让学生动手操作 ， 通过实验 ， 自行 购买物品的活动课。各种活动课只要做到 内容 三、 开放方法 。 激励创新
三步六环节八段教学法
“三步六环节八段”教学法为了彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，使学校在课堂教学改革再上一个新台阶，经校领导讨论，决定在学校以“导学案”为载体，继续完善“三步六环节八段”课堂教学模式。
一、“三步六环节八段”教学法的基本内容“三步六环节八段”教学法，即课前预习、课堂学习、课后延伸三步，明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高六环节。
“六环节”是三步的进一步细化，他们的关系为：课前预习一一明确目标、自学指导课堂学习一一合作探究、精讲点拨、练习达标课后延伸一一拓展提高“八段”是对课堂学习环节的细化，“八段”是重申目标、生生互查、基础知识点拨、讨论展示点评、精讲点拨、当堂检测、总结回扣、课堂评价。
二、“三步六环节八段”教学法的实施策略（一）创新教学模式，实行“六环节八段”教学流程严格按照“三步六环节八段教学法”来实施课堂教学。
具体流程是：、三步（）课前预习。
课前预习首先要制定科学的导学案。
该任课教师需明确该课的知识点、能力点和训练点，再编制导学案，力求预习学案的编制达到最佳效果，尤其注意预习的方法指导，正确的方法指导，可以使学生达到事半功倍的效果。
预习学案一定要提前天发放，使学生有足够的时间有效地完成预习学案。
同时，教师要及时批阅预习学案。
（）课堂学习。
课堂学习的全过程应该把握两个原则，一要紧紧围绕“学习目标”来进行，二要让全体学生动起来。
小组合作的模式，为学生的参与和合作交流提供了最有力地保障。
在课堂学习中，教师的作用是引导帮助学生完成自主合作探究。
在具体实施过程中，要预先设计好合作探究的问题，还要有效地调控课堂，避免出现只有热闹没有实效的局面。
（）课后延伸。
课后延伸题目的设计也是至关重要的环节。
题目的设计要有阶梯性和层次性，让每个层次的学生都能体验到成功的愉悦，以达到分层次教学大面积提高学生学习兴趣和成绩的目的。
训练学案要及时批阅，对学生出错率高的题目要做重点讲解。
伟诚小学推进三案六环节方案
欢墩镇伟诚小学推进“三案六环节”教学要求实施方案连云港市教育局决定在全市中小学开展“课程实施发展年活动”，以实施“三案六环节”为主要内容的构建、优化高效课堂教学要求作为其中重要抓手之一，成为活动的亮点。
为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，贯彻落实并务实推进市“三案六环节”教学要求，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广“三案六环节”教学要求，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
特制定本方案。
一、模式内容：三案：学案、教案、巩固案六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。
交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。
互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。
精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。
矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。
迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。
二、教育教学要求1、三案要求学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性。
教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。
巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。
2、具体环节教学要求自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。
交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。
互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
批注阅读让“三案·六环节”教学模式变得更加精彩
《 新课程 》
２１年５ ８ ００ 月２ 日
批 闺 ＿ 豆 寨 ・ 让 ‘－ 六环 ‘ ＇
敦 摸 变碍 夏加 精 裂
⑩江苏连云港 市狮树小学 张传安
新课程呼唤我们要从学生 的角度看课 堂教学 ，就是要通过课 堂教 的批注 ， 直观地引导学生学习批注的方 法 ； 在此基础上 ， 引导学生尝试 学活动， 使学生在学业上有收获 、 提高、 有 有进步 ， 每节课 都应该 “ 让学 自主批注 ， 然后以小组互评 的方式 ， 让学生及时反思 自己批注的情况 ，
号或简明的文字加 以 示和评点 ， 标 以体会文章之精妙 、 含义之深刻 、 形 议或疑惑再在班内进行生生 、 师生 的交流 ， 在交流互动 中进 一步达成共
象之生动 。指 导学生批注时， 教师可以示范 ， 利用实物投影仪呈现 自己 识 ， 完成查漏补缺和巩 固提升 。
六、 迁移 应 用环 节
这个 阶段学生初次接触课文 ， 让学生 自由批注 ， 也就是给他们 自主 刻的体验。也可围绕话题进行合作批注 、 小组合作批注等， 探讨研究 ， 相
阅读 、自由表达的机会 。教师要为学生 的 自主批 注提供充裕的读书时 互启发 ， 相互研讨 ， 最后达成共识 ， 形成更准确或更多元的结论。
这一环节是教师在学生深刻理解文本内容和形式的基础上 ，有 目
的、 有计划地摘取课 内外文章 ， 使原作与新文对接 ， 引导学生进行求同、 存
“三案六环节”教学模式解读
“三案·六环节”教学模式解读——2009年9月6日与灌云县中小学领导和老师们交流连云港教育局教研室李其柱第一部分“三案·六环节”教学模式的提出背景省委办公厅、省政府办公厅苏办发〔2009〕24号转发省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知目的：进一步加强中小学管理，规范学校办学行为，深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展。
五严禁令：（一）严格禁止下达高（中）考升学指标。
（二）严格控制学生在校集中教学活动时间。
（三）严格执行国家课程计划。
（四）严格规范考试和招生管理。
（五）严格制止义务教育办学中的违法行为。
加快构建规范中小学办学行为、深入实施素质教育的长效机制（一）积极探索“减负增效”的有效途径。
深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学，运用现代教育技术优化教学过程，不断提高课堂教学质量和教学效率。
鼓励和表彰在规定教学时间内通过提高教学效率保证教育质量的先进学校和优秀教师，大力推广先进地区和学校“减负增效”的成功做法。
（二）开发利用校内外教育资源。
丰富学生的课余生活，积极发展学生的兴趣、爱好和特长。
开放学校图书馆、实验室、计算机教室和体育、艺术教育等场所，组织学生在课外时间开展丰富多彩的文体兴趣活动和社会实践活动。
重视利用社区教育资源。
（三）高度重视教师队伍建设。
（四）大力营造有利于学生健康成长的社会环境。
市委、市政府《关于进一步规范中小学办学行为提升素质教育质量的意见》着力解决好六个方面的突出问题：一是严格禁止下达高（中）考升学指标。
二是严格控制学生在校集中教学时间。
三是严格执行国家课程计划。
四是严格规范考试和招生管理。
五是严格制止义务教育学校违法办学行为。
六是严格规范社会办学机构的办学行为，坚决制止有偿家教。
是全市“课程实施发展年活动”的重要目标任务之一“课程实施发展年”活动，就是在规范办学的背景下，牢牢抓住提高教育教学质量这一核心，在严格执行国家课程计划的前提下，进一步追求教学管理的有效性、课堂教学的高效性、自主发展的科学性，增强教学评价的激励和引导功能，以全面实施素质教育，力求教育教学效益的最大化，使学校成为学生成长的乐园，以高效达成教育的本质目的。
校本教研三案两课实施方案
校本教研--“六环-三案-两课”实施方案杨村第十二小学目标：提升学科团队的教学智慧和素质。
注重滋养和发展青年教师的课堂教学理念和把握能力；注重帮助学科骨干凝练自己的教学特长，形成教学风格；以课堂的磨砺深入探索智慧的学生观和教学质量观。
具体操作过程：通过“六环-三案-两课”的方法，使校本教研成为高效课堂实践探究的有机组成、得力辅助。
第一环节：自我研修、挖掘个性。
就是教师自己先通读学科教材，依据自己对学科知识的理解和新课程标准的把握进行带有个人风格的个性教学设计。
第二环节：同伴互助、观点碰撞。
在一备的基础上以学科组为单位，大家再深入研讨。
对个案中设计的每个环节统一认识，达成共识。
第三环节：主备设计，集纳智慧。
主备教师在个案和集体研讨的基础上精心设计每个环节的教学，集纳集体智慧，完成思路设计、创设情景、知识呈现、巩固练习。
既体现集体研究思路又体现个性风格。
第四环节：课堂实践、集体评议。
组内全体教师在行政的引领下，集体听主备教师上课，下课后马上进行主备教师反思课堂，集体评课活动。
第五环节：主备修改，提升设计。
主备教师根据集体评议的情况和建议对上课教案进行进一步完善和提升，形成最终教学方案，给组内其他教师一人一份。
第六环节：为我所用、个人反思。
除主备教师的组内其他教师，根据主备教师修改和完善的教案课堂教学实践后进行个人反思。
以上教研六环节，每一位教师在教学设计时都要经历三次备课。
“三案”：一案：自己研究，确定个案。
二案：集体研讨，完善教案。
三案：自我升华，设计详案。
“两课”：为了使环环相扣的“六环-三案”形式产生效果，重点关注主备教师的示范课和个别教师的优质课。
采取教务处主管领导全程跟踪、参与、互动的方式。
因为同一学科统一时间开展教研，不能保证行政全程跟踪，所以采取教研组长与教务处主管领导共同商议与教务处协调倒出三节课时间实施的办法。
每学期坚持四次，每个循环利用两周时间。
具体实施流程：一、全校分为四个教研组。
三案六环节教案
三角形的面积教学内容：苏教版第九册P15-17例4、例5及“试一试”“练一练”和练习三第1—3题。
教学目标：1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。
2、使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3、让学生在操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动过程中，体会等积变形转化等数学思想方法，发展空间观念，发展初步的推理能力。
教学重难点：重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。
难点：往往会有少数同学在计算三角形面积时忘记除以2的。
要着重突破。
教学资源与准备：课本第127页三种形状的三角形6个，分别编号1-6号，剪下来。
多媒体课件。
预习作业设计：1、知识铺垫练习：学校新建校门口有一块长10米，宽4米的长方形绿地。
为了美化环境，学校准备把这块绿地平均分成二块，一块种红枫，一块种桂花。
你认为可以怎样平均分呢？试着画图分一分，再算出一块绿地的面积。
2、自学p15页的例题4。
能说出每个每个平行四边形中涂色部分的三角形的面积。
友情提出：用计算的方法知道涂色的面积比数出来更准确。
3、从127页上剪下三角形，请小心别划破手指。
4、自学p15页----16页的所有内容。
读一读，想一想，动动笔，在书上留下痕迹。
5、在学习过程中，有困难吗？如果有请你记下来。
教学过程：一、交流预习，认定目标1、上节课我们学习了平行四边形的面积，谁能说一下？我们在推导的过程中主要运用了分割平移的转化策略。
2、小组交流预习作业。
3、小组代表反馈汇报想法；每一块块花坛的面积是多少？预设下面的三种方法①（沿宽分）②（沿长分）③（沿对角线分）师：刚刚我们借助了学过的长方形面积，求出了一块直角三角形绿地面积。
如果绿地的形状是一个普通的三角形，猜一猜：它的面积怎样求呢？（板书课题）二、探究学习，知识建构。
“三步六环节”特色课堂教学模式研究报告
“三步六环节”特色课堂教学模式研究报告高密市井沟镇呼家庄小学“三步六环节”特色课堂教学模式研究报告一、问题提出：1、传统的“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。
教师越教，学生越不会学，越不爱学。
2、某些教师的课堂仍然存在“满堂问”，“教师牵着学生走”，“题海战术”等课堂教学现象。
这些相对滞后的教学模式既阻碍了学生的自主学习、合作学习、探究学习意识，又不能高效地将课程目标落实到位。
（一）集体备课流于形式，教研活动与课堂教学相互游离。
教师的教研活动和集体备课缺乏内容和有效的管理机制，致使教研活动存在空洞化、集体备课形式化等现象，教师缺乏合作探究意识。
（二）个体备课实效性差。
受常规过程管理抓得不严和教师职业倦怠等因素影响，部分教师存在个人备课不认真，流于形式，作业批改不及时，题目选择不精细，教学质量反馈不科学，整改措施缺乏针对性等现象。
（三）课堂教学变相“满堂灌”。
虽然学校强调要把课堂还给学生，教师要成为课堂学习的引领者，但正是由于教师备课时对“教学活动”设计上的空白，导致教师上课仍存在“满堂问”等变相“满堂灌”现象，属于换汤不换药的现象。
为彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，呼家庄小学课题组在充分论证小学生认知特征和综合各种学习方法的基础上整合了几种科学有效的教学方法，形成了一个灵活、科学、全面、和谐的课堂教学模式，从而达到了优化的教学目标、科学的教学过程、理想的教学效果。
二、问题产生的背景为贯彻“以人为本，教书育人，以学定教，全面发展”的教育理念；为了全面实施“面向全体、因材施教、分层优化、异步达标”的教学策略。
我校先后组织教师到各地课改名校考察学习，他们的课堂教学，让我们耳目一新；他们成功的课改经验，让我们振聋发聩。
但无论怎样改革，那些名校课堂教学并没有什么奥秘，主要就是教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。
运用三案六环节提高课堂效率
浅谈信息技术课如何运用“三案·六环节”教学模式来提高课堂效率工作至今，作为新教师的我接触了好几种教学模式，这学期学校运用“三案·六环节”这种新的教学模式来指导教学，虽然有些地方还是没有理解透彻，但是我会通过教学活动进一步学习。
为了提高课堂效率，我把最近一段时间的教学进行了反思，并从以下几个方面谈谈我个人的一些看法：一、情景创设的重要性我在《情景创设在信息技术课上的重要性》这篇随笔里已从不同的方面强调了它的重要性。
俗话说：良好的开端是事情成功的一半。
据心理学家研究：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。
也就是说只有给学生创造一个好的情景，学生才能更快更好的入戏。
只要学生进入到创设的情镜，他们才能更好的跟着老师的思路走，这样老师就能很好的“掌控”他们，他们才能更好的进入到课堂。
由此可见情景创设的重要性。
二、学习目标的明确性不论做什么事情，我们都要有一个明确的目标，有目标才有动力，有动力才会视时间如生命，这样就会让目标朝着我们想要的方向前进。
每次上课前，我都会给学生出示本节课的学习目标，让他们事先明确本堂课的学习任务。
这样他们才能更有目的地去看书学习，否则，他们就像航海缺失了指南针一样茫然无措。
但是需要教师注意的是，确定目标的同时不要限制学生的思维方向。
三、精讲点拨的必要性精讲是不可少的。
信息技术课是一门实践性比较强的学科，应该多以学生自行操作为主，教师讲解为辅，给学生留足时间去自主探索，自主创新。
所以这就要求教师要少讲、精讲。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
”三案六环节教学模式中的精讲点拨环节里提到，要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，让学生学会分析问题，同时培养他们的学习能力。
四、学习方法的有效性适合学生的学习方法，可以提高课堂的效率。
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学“三案 ?六环节”教学模式实施方案
一、指导思想
坚持科学发展观，全面贯彻落实国家教育方针政策，认真贯彻执行省、市、区教育行政部门文件精神。
贯彻执行省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》
和市教育局《关于进一步规范中小学办学行为提升素质教育质量的意见》，进一步落实《连云港市中小学教学常规管理要求》（试行）以及开展市教育局 2009— 2010 年度“课程实施发展年”活动。
我校贯彻落实并大力推行市“三案 ?六环节”教学模式。
充分发挥教师的集体
智慧，促进教师专业素养的提升，促进我们新坝中学学生全面发展和个性发展，促进我校教学质量的全面提升。
二、模式内容
三案：学案、教案、巩固案
六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用
自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。
交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。
互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。
精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。
矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。
迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。
三、教育教学要求
1、三案要求
学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、启发性和引导性。
教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。
巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移；作业量适当。
2、具体环节教学要求
自学质疑环节：指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。
交流展示环节：交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体的作用。
互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。
迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学
生举一反三的能力。
3、教师教学要求
⑴讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需要实施教学模式，可以在一课时或多课时内完成。
⑵注重课堂实效。
向课堂要效率、要效益、要效果。
⑶突出学生自主、合作、探究学习，培
养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。
⑷注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点使用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂
信息容量等，充分发挥现代教学手段在实施“三案?六环节”教学模式中的作用。
4、开展学科
语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物等学科实施“三案 ?六环节”教学
模式，音乐、体育、美术等学科教学设计应体现课程标准理念。
四、实施步骤
第一阶段宣传动员（ 2009 年 8 月 29 日）
1、抓好宣传发动工作。
这是推行市“三案 ?六环节”教学模式工作的必要前提。
召开全体教师会议，解读“三案?
六环节”教学模式内容及教学要求，统一思想，提高认识，增强开展“三案 ?六环节”教学模式
的责任感和自觉性。
2、成立领导小组。
为确保“三案?六环节”教学模式的扎实有序开展，学校成立“三案?六环节”教学模式领
导小组。
校长室领导，教务处、教科室负责落实，政教处、总务处、团委、工会、年级组积
极配合，全体师生共同参与，全力推行。
4、建章立制，保障落实。
建立实施“三案 ?六环节”教学模式的各项规章制度，保障“三案?六环节”教学模式的顺利
开展。
第二阶段组织实施（ 2009 年 9 月—— 2010 年 7 月）
1、全面启动。
从2009 年 9 月 1 日起，全体教师在教育教学中实施“三案?六环节”教学模
式。
2、整改提高。
每星期开展的教研活动中认真分析，找出不足与成绩，教务处教科室年级组
仔细总结归纳，对实施“三案 ?六环节” 教学模式中不足与经验在下星期进行进行改进推广。
3、树立典型。
开展讨论课，反馈课，改进课、过关课、示范课，树立典型，充分榜样的力
量，由点到面，全面提高，让每位教师都成为实施“三案?六环节”教学模式的优秀者。
4、表彰优秀。
对在“三案?六环节”教学模式实践中的教师进行表彰，来激发教师积极投身
实践“三案 ?六环节”教学模式的积极性和主动性。
学校将在 11 月份期中考试后，开展向市、区的“三案六环节”模式的公开课展示活动。
同
时展示全体教师的“三案”。
并请市、区的教育专家进行指导。
同时在本活动中优秀的老师将作为下一年度首席教师的推荐人选的条件之一，并作为校教学
能手的评选条件之一。
同时作为年终评优的重要依据。
五、有效措施
1、校本培训，研讨解读
认真解读市《“课程实施发展年”活动方案》和《新形势下规范教学行为的几点意见》内容
精神。
把它作为校本培训，统一了全体教师的思想，深刻认识到实施“三案 ?六环节”教学模式
的重要意义。
为顺利实施“三案 ?六环节”教学模式打下了良好的思想基础。
2、完善规章，全力推进
许多教师长时间处于一种思维定势的环境中，他们对任何涉及到他们自身变化的改革都会自
然或不自然地抵制，尤其是一些年龄大的教师。
我们学校认识到要改变这种状况，必须着手
建立健全各项规章制度，强化纪律的执行，再好的纪律如不去执行就等于是空话。
我们全力强力
推进实施“三案 ?六环节”教学模式，转变以往的教学方法，提高课堂效益。
3、层级分明，责任到人
实行“层级责任制” ，在实施“三案 ?六环节”教学模式中，校长的负责全面协调，分管校长
计划组织实施，教务处教科室以及其他处室和年级组具体操作，普通教师的全身心投入。
职责都非常明确，营造明晰的教育教学管理氛围。
每人在做好本职工作的基础上，为学校建言。