诵读欣赏《雁门太守行》《别云间》教案

诵读欣赏《雁门太守行》《别云间》教案
导读：一、教学目标：
1、知识与能力：
有感情地朗诵并背诵这两首古诗，
2、过程与方法：
能够正确赏析古诗，领会文中的内涵
3、情感态度价值观：
理解诗歌中所表达的思想感情
二、学情分析：
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三、教学重点难点：
教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。

可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。

教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。

可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。

四、教学方法：
教法：情感体验法、学生自读法，点拨法
学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法
五、教学准备：
学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并
且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。

教师准备：准备好课文朗读的录音，准备好相关习题并制作成幻灯片，留待课上学生当堂完成作业。

六、教学过程：
〈一〉、导入新课
播放《雁门太守行》的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。

〈二〉、作者简介
由学生给大家介绍，教师作适当的补充
李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。

少有诗名，曾受到韩愈的赏识。

27岁病逝。

今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。

有《李长吉歌诗》传世。

《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。

它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

夏完淳，抗清英雄，这首诗是他被捕之后，押解离乡之前所作。

云间，松江的古称。

〈三〉、检查预习工作
1、请学生齐读课文
2、请一个同学再范读一遍，注意指点他的句读，情感。

〈四〉、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。

〈五〉、诗歌赏析：
老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨：
问题
1、诗歌的中心主题是什么：
明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。

悲壮！
2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。

明确：首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。

“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。

诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。

颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。

这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。

夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。

3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。

明确：颈联“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红
旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。

抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。

4、尾联在全诗中有什么作用？
明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。

这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。

在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。

正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。

5、请以个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点：
诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。

6、让学生模仿这一课，自己品味赏析第二首诗歌《别云间》：
本诗通过被捕离乡时情怀的抒发，表现了作者对即将永别的故乡的依恋和自己誓死不屈的决心。

文章始终围绕“别”字抒情述怀，是本诗的主要艺术特点。

一、二句写再别。

作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。

而今天是作为被捕囚犯而别的。

三、四句写别情。

因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。

前时之别尚冀抗清有望，河山可复。

而这次别后则自己不能再起抗清了，因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。

五、六句写死别。

作者已
知此次是死别，和前次别不同。

前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。

七、八句写别后。

作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。

作者将别时的感受层层写来，丝丝入扣，真挚地表现了自己的感情。

注意“毅魄归来日，灵旗空际看”，这一结尾，它感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。

“又”字充满感叹之情，显得极为悲苦。

〈六〉、拓展延伸
你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。

例：
大江歌罢掉头东
----周总理
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

七、板书展示：
雁门太守行
李贺
前四句：写日落前的情景。

后四句：写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。

别云间
夏完淳
感情：悲——壮
格调：低沉——高亢
八、作业布置：
1、给下列加点字注音
燕脂（）羁旅（）提携（）
2、解释词语：
1、《雁门太守行》借用乐府问题，表达了什么思想感情？
2、《别云间》中哪两句用奇特的想象抒发了革命到底的豪情。

3、《别云间》一诗的题目有何深刻含义？
［答案］：
1、借用乐府问题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴备奋战，视死如归的英雄气概。

2、毅魄归来日，灵旗空际看。

3、从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

九、教学反思：
诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，所谓“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，教师多用“细雨”“微风”去熏陶学生，也许比那种灌输式的分解要有用得多。

我的诗歌教学更主要的是要让学生学会整体感知，通过读对诗歌进行总体把握，有助于提高学生的阅读整体观。

我注重在诗歌教学中再贯穿一些仿写诗句之类的练习，一方面可以调动学生学习诗歌的兴趣，另一方面也可以培养学生创作诗歌的勇气，进而增强他们文学的整体鉴赏能力。

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