听——《马车夫之歌》

第一单元来跳舞

听——《马车夫之歌》

【设计思路】

本课选自上海音乐出版社三年级第五册的第一单元，教学的主要内容是：欣赏维吾尔族民歌《马车夫之歌》，本首乐曲洋溢着维吾尔族音乐特有的热情、奔放、明快的风格。

音乐欣赏要贯穿在各项音乐实践活动中，通过多种形式感受音乐的美以此激发学生的兴趣唤起学生的情感，体验特有的民族风味。根据“二期课改”音乐学科新课标的教学理念，为了让学生能充分感受乐曲的情绪、体验歌曲的韵味，在教学设计中我以听觉为先导、动觉为切入口，抓住新疆乐曲歌曲中典型的节奏型，通过多种形式的乐曲欣赏与表演来激发学生听赏乐曲的兴趣；又通过简单的舞蹈律动学习来引导学生感受乐曲的节奏感和民族风味；再通过拓展欣赏演唱来体验不同音乐形式所体现的不同的效果，引导学生进一步感受新疆民歌的特点，拓宽学生的音乐视野。

【教学内容】

1.欣赏：《马车夫之歌》

2.拓展欣赏：童声合唱《马车夫之歌》女子十二乐坊《达坂城的姑娘》

【教学目标】

1．欣赏《马车夫之歌》，能初步体验、感知新疆维吾尔族音乐热情、奔放、明快的风格并了解一些新疆的风情，激发学生对民族音乐的喜爱之情。

2．运用静心聆听、模仿拍击、模仿律动、即兴伴奏、伴舞等音乐活动，引导学生感知乐曲的风格。

3．感受新疆维吾尔族音乐的舞蹈韵律，能用明亮有弹性的声音齐唱的形式初步演唱《马车夫之歌》，加深对新疆维吾尔族音乐的了解，体验。

【教学重、难点】

1.能正确拍击典型的节奏型为乐曲伴奏

2.能运用简单的新疆舞基本动作为乐曲伴舞

【教学准备】

新疆风情的照片，打击乐器，拓展欣赏资料

【教学过程】

一、听音乐，师生共同律动进入教室（音乐可采用《娃哈哈》动作采用新疆舞基本动作）

二、欣赏《马车夫之歌》

（一）演唱《娃哈哈》并律动导入

1．在师生合作表演中模仿新的新疆舞基本动作

2．师生共同即兴边唱边表现

（二）初步了解新疆的民俗风情

1．请学生讲一讲你所知道的新疆

2．出示各种新疆风情的照片，对这个民族有个大概的了解

（三）从民俗风情的介绍中导入乐曲的欣赏

1．静心聆听，思考：乐曲让你想到了哪些情景？为什么？

2. 介绍曲名——《马车夫之歌》

3. 请学生模仿马车夫的动作，模拟马蹄的声响，在主题音乐中再次感受乐曲的风格

（四）用模仿各种节奏型参与的方式复听全曲

1. 老师给与学生典型伴奏型

出示：×××××（用模声的方式，读节奏）学生模仿

（1）拍腿拍凳子左右右左右

（2）模声，读节奏 bong da da bong da

2. 请学生根据乐器创编节奏型

3. 出示创编的节奏型学生多声部练习

铃鼓×// ××

小手鼓×××××

串铃×××

典型节奏（模声）+编排好的节奏=多声部合奏（四声部）

（五）用演唱的形式体验乐曲

1. 出示主题旋律谱学唱

（1）用字母哼唱

（2）用唱名演唱

2. 拓展欣赏童声合唱《马车夫之歌》

（1）由学生演唱的主题直接导入拓展欣赏 思考：歌词讲了什么？表现什么？

（2）出示歌词学生高位朗读

（3）学生初步学唱 思考：歌曲和乐曲给你带来什么不同感受？ 3．拓展欣赏女子十二乐坊演奏演唱的《达坂城的姑娘》

四、课堂小结

【教学流程图】

【教学反思】

音乐欣赏教学，能培养学生必要的音乐欣赏能力，不具备这些能力音乐的美

感就不能为学生所感受，更谈不上达到陶冶性情，培养情操的目的。所以，在音乐教学中教师要重视欣赏教学。小学生天生活泼，爱玩好动，好奇心强，想象力丰富，不可能整堂课都安安静静地作在座位上欣赏音乐。根据儿童以上这些特点，运用各种教学手段启发他们把听到的音乐及时对音乐的感受通过模仿，创造的形式表现出来，充分调动起学生欣赏音乐的积极性，让他们亲自参与到音乐实践中来，鼓励学生跳、唱、说、演、创，把学生从座位的束缚中解放出来，在轻松愉快的气氛中获取音乐知识，受到美的熏陶。

在本节课中教师从学生以知的知识出发，在新疆歌曲舞蹈中创设了良好的课堂氛围，并在其中贯穿新的舞蹈动作的模仿学习，为最后的综合表现打下了基础，在对乐曲的欣赏中，充分揭示新疆音乐的要素：节拍、节奏、旋律、速度等在音乐中的表现作用，让学生亲身通过听赏、模仿感受新疆乐曲中典型的节奏型并进行创作和综合表现加深学生对乐曲的感受体验到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授。

笔者认为从三年级开始，欣赏仅仅停留在音乐的表面是不行的，随着学生年龄的上升，逻辑思维能力的发展，在音乐的各种教学中，通过多种学生乐于参与的形式潜移默化的进行音乐要素的感受体验，从感性逐步上升到理性，再在歌曲乐曲的二度甚至三度创作中加以运用体现，感性和理性的结合，为音乐教学找到一个学生乐于接受的平衡点。