苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇
苏教版语文三年级下册争论的故事教案设计
苏教版三年级下册25.争论的故事一、教学目标：1.正确认读并识记本课生字，用分类识字法重点识记“烤”、“键”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这7个字；结合课文内容理解“赞许、争论不休、不以为然、两全其美、烟熏火燎”等关键词语的意思。
2.通过不同层次朗读，分角色朗读课文，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色演一演。
借助朗读理清文章结构，能有条理的口述课文中的故事。
3.引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
4.抓住论点和留白学习课文，围绕兄弟俩的两次争论和学生的发言，采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生边读边想，体会双引号、单引号和删节号的用法。
二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
读懂课文内容，理清结构，概括课文大意，能有条理的口述课文中的故事。
难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气。
引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。
2.在精读感悟环节。
以读为本，以读代讲，读中明理，读中深化认识，采取学生自读、指导朗读、分角色朗读、表演读，讲故事等方式推进学生读通文本从而感悟作者表达的情感。
3.拓展延伸及课后作业环节。
通过积累语言实践，指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。
争论的故事_教案(3篇)
第1篇课程目标：1. 培养学生理解和分析故事情节的能力。
2. 培养学生表达观点和参与讨论的能力。
3. 增强学生的团队协作意识，学会倾听和尊重他人意见。
教学对象：小学四年级教学时间：2课时教学准备：1. 故事《争论的故事》2. 白板或黑板3. 彩色粉笔或白板笔4. 学生小组讨论用的纸张和笔教学过程：第一课时一、导入1. 教师讲述一个简短的故事，引起学生对争论话题的兴趣。
2. 提问：你们在生活中有没有遇到过争论的情况？你们是如何处理的？二、阅读故事1. 教师朗读《争论的故事》，学生认真聆听。
2. 故事结束后，提问：- 故事中的人物争论了什么？- 为什么他们会争论？- 你认为他们的争论是否有意义？三、分组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论以下问题：- 故事中的争论有哪些积极和消极的影响？- 你认为在争论中，如何保持冷静和理智？- 你在现实生活中遇到争论时，会采取什么措施？四、小组分享1. 各小组派代表分享讨论结果。
2. 教师引导学生总结：- 争论既有积极的一面，也有消极的一面。
- 在争论中，保持冷静和理智很重要。
- 解决争论的方法有很多，如倾听、沟通、妥协等。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么？2. 学生回顾争论的积极和消极影响，以及解决争论的方法。
二、角色扮演1. 教师将学生分成小组，每组分配一个场景，如家庭、学校、公共场所等。
2. 各小组根据场景编写一个争论的剧本，并准备角色扮演。
3. 学生进行角色扮演，其他同学观看并评价。
三、总结与反思1. 教师提问：通过角色扮演，你们对争论有了哪些新的认识？2. 学生分享自己的感受和体会。
3. 教师总结：- 争论是生活中不可避免的现象。
- 学会处理争论，对个人成长和社会和谐具有重要意义。
教学评价：1. 学生对争论故事的理解程度。
2. 学生在小组讨论和角色扮演中的表现。
3. 学生对争论处理方法的掌握程度。
第2篇课时：1课时年级：五年级教材：《语文》五年级下册教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文章中的人物形象和情节发展。
语文苏教版三年级下册《争论的故事》 教学设计
《争论的故事》第一课时教学设计教学目标1.学习生字新词:多种方法理解,能用“关键”一词表达学习心得。
2.概括故事大意:能根据故事的起因、经过、结果把故事概括完整。
3.练习读好争论:体会提示语、反问句在语境中的作用,读出争论的语气。
4.模仿创编故事:摆明观点,说清理由,写出争论的味道。
教材分析《争论的故事》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇“故事中的故事”,通过盛老师讲兄弟二人为大雁的吃法争论不休,结果大雁飞走了,兄弟二人没有抓住机会,白白浪费了时间的故事,让读者在故事中明理。
故事中人物对话丰富,在对话中将各自观点摆出来并论证,真正体现了“争论”。
学情分析《争论的故事》内容极富人文价值,但既然编排到了语文教材中,我们就不得不深入思考它的语文课堂教学价值。
对于三年级的孩子来说,除了“学字词”和“明理”外,还要重视以下几点:1.重视朗读指导。
体会提示语、反问句在语境中的作用,读出人物争论时的语气。
文章主要采用对话的方式推进故事的发展,以讲代叙,所以适合进行朗读指导。
2.重视语文思维。
抓住文章空白,创设学生表达的机会,提高学生的表达能力。
课文中这样写道:“兄弟俩争论不休,谁也说服不不了谁。
”可以抓住其中的“争论不休”一词,让同桌扮演兄弟俩继续进行激烈的争论,从而训练学生的思维能力和表达能力。
3.重视能力培养。
语文教学应给孩子带得走的能力。
在教学中不仅教给语文知识,更重要的让学生收获自己独立学习的能力,比如理解词语的方法、概况故事大意的方法、讲好故事的方法等等,在教学中相机渗透,在课堂结尾引导学生归纳。
让学生获得语文能力的生长。
重点难点重点:学习争论难点:模仿文中“争论”的言语形式创编故事。
教学过程一、游戏导入游戏:猜一猜,要说出理由哦。
刚刚大家你来我往争持不下的过程,就叫“争论”。
今天我们要学的课文题目就叫《争论的故事》。
二、预习反馈1.学习“争辩”。
课前,咱们已经预习了课文,文中有一个词语和“争论”的意思相近,谁知道? 知道“辩”的中间为什么是“言”吗?“辩”字写的时候,你要提醒大家注意什么? 描一遍,写一遍。
最新三年级下册《争论的故事》优秀教学设计(精品)
苏教版三年级下册《争论的故事》优秀教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。
3.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。
教学重、难点：能正确流利地朗读课文。
教具准备：多媒体教学过程：（一）导入1.今天我们要学的课文就是《争论的故事》，指名读，齐读。
2.读了课题，你想知道什么？故事中是谁和谁争论？他们又是为什么事儿争论？争论的结果又怎样呢？快让我们读课文吧！（二）初读课文，相机识字1.（出示读书要求）大声读课文吧，把字音读正确，把课文读通顺。
2.生读，师巡视指导。
3.指名分自然段读课文。
同学们响亮的读书声告诉我，你们读得很认真。
课文一共有几个自然段呢？（11,12）出示（143页），这里有个特殊的标点符号（12个点），出示《标点符号用法》，指名读。
（错的改一下。
）（1）现在让我们开始读课文吧！盛老师开始讲故事喽！故事从哪儿开始的呢？第2节。
（板书：讲故事）（2）第2段。
谁来？俩（出示卡片）a这个字的读音很特别，这组开火车读。
b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思？（两个人）c“兄弟俩”就是兄弟两个人。
那“我们两个人就叫——我俩，亲热点叫——咱俩”，“你们两个人就叫——你俩”，“他们两个人叫——他俩”，“姐妹两个人叫——姐妹俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。
兄弟俩为了什么事情而争论呢？（3）第3段。
a指名读。
纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。
b生活中，你见过这样“烟熏火燎”的.场景吗？你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗？c 看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是（板贴：联系生活）想象着这样的情景，再来读一读这两个词语。
开火车读。
）把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。
教师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争论。
（4）练习朗读对话，相机学习生字。
a出示插图。
这就是故事中的兄弟俩。
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案《争论的故事》公开课教案1 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）同学同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一局部。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。
”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）同学上台扮演。
（3）同学评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二局部。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自身的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）4、再读同学们的话，品味品味。
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思(在线阅读)优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思（在线阅读）优秀教案《争论的故事》语文教案1师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？生：他们吵完架后，大雁都飞走了。
生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。
师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？生：是射下大雁的最佳时机。
师：说得不错。
为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。
生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。
生：……师：同学们都有自身的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？生：（齐答）还不如先把大雁射下来。
师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。
生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？生：对呀，他们应该先做起来再说。
生：俺也从兄弟俩争论中明白，俺们不论做什么事，要先做起来再说。
（师向说出自身见解的同学投去赞许的目光，协助同学理解课文后面的局部。
）生：……师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。
课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中同学说的观点）今后俺们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。
师：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光-- （1）赞许是什么意思（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？生：因为同学们说得都很好。
生：因为同学们说出了自身的看法。
生：同学们说的有一定的深度。
生：同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。
生：……师：是的。
同学们说出了自身的看法，有一定的深度，达到了盛老师预期所要得结果，所以她向同学们投去赞许的目光。
反思：实际上这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。
教学时，假如只有教师繁琐的讲解，没有同学的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。
所以俺在处置教材时，拓展同学的思维，同学的想像力被充沛挖掘出来了，抛开问题后尽量让同学多说，课堂气氛活跃，最后才根据同学的回答教师进行总结。
三年级下册语文教案第25课《争论的故事》 苏教版
第2５课《争论的故事》(教案)【教学目标】1。
知识与技能学会认读2个生字,能够书写9个生字,理解课文内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
３、情感态度和价值观理解课文内容,体验人一辈子观和价值观,明白机会面前正确的处理方法。
【教学重点】品味文中人物对话时的语气。
【教学难点】在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入１。
师:同学们,喜爱听故事不？今天,老师带给大伙儿一段故事。
(播放视频)师:同学们一定特别想明白这个故事的结局会是如何的吧？那么,就让我们一起到课文《争论的故事》中找答案吧！2。
板书课题《争论的故事》、师:您想明白故事会告诉我们什么不?让我们去课文中看看吧！二、初读感知１。
初读课文,感知课文。
(1)自由阅读课文,圈出本课生字。
交流识字方法:通过熟字加偏旁识字:考——烤、平—-评、本—-笨、建——键、取—-聚、贝——赞、敕—-嫩、教师指导学生书写课后田字格中的字:“辩”左中右结构。
注意整个字的笔画、“剖”左右结构、左小又大。
(2)教师范读课文,同学们标出自然段。
2、您能简述《争论的故事》不？以打猎为生的兄弟俩特别想射下一只大雁充饥。
哥哥想煮着吃,弟弟想烤着吃,为此,兄弟俩争论起来、最后得到一位老人的点拨,不再说什么了。
然而他俩抬头一看,大雁早已飞得无影无踪了、3。
理解词语、小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:kǎo biàn zhǔ ｐíｎgｐōu jｉàn zàn jùliáｏ火烤争辩煮饭评论剖开关键赞许聚精会神烟熏火燎A.教师领读Ｂ、男女生比读Ｃ、同桌互读。
词语理解:不以为然:然:是,对。
不认为是对的。
表示不同意或否定。
争论不休:休:停止。
讨论不出结果谁也不肯停下来。
聚精会神:形容精神高度集中。
(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计
2.根据课堂学习，让学生运用故事中的好词佳句，编写一个关于争论的小故事，注意运用记叙文的写作方法和结构。
-鼓励学生在编写故事时发挥想象，展现自己的创造力。
3.请学生思考并撰写一篇关于“尊重他人观点”的短文，分享自己如何在生活中实践这一原则。
-短文要求观点明确，论述合理，字数不限。
2.分层教学，关注个体差异：
教师应根据学生的认知水平和表达能力，设计不同层次的教学活动，让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.合作学习，培养团队精神：
教学过程中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
4.课堂互动，提高表达能力：
教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。
（3）教授并巩固有效的阅读方法和策略。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生正确的价值观，学会尊重他人观点；
（2）引导学生关注生活中的类似现象，提高道德修养；
（3）激发学生的同情心和爱心，培养良好的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在导入环节，教师可以通过讲述类似的故事或现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事中的人物和情节。
（二）过程与方法
1.过程层面：在教学过程中，教师引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和思考能力。通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
2.方法层面：教师采用启发式、讨论式和情境式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，结合课文内容，教授学生一些有效的阅读方法和策略，如预测、推理、质疑等，提高学生的阅读理解能力。
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计第一课时：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。
教学重点：读好课文，写好生字。
教学过程：一、创设情境导入新课1、你们喜欢听故事吗？这节课，老师就给你们讲个故事。
教师讲故事。
故事讲完了，你们有什么想说的吗？让学生自主说说。
故事的题目，知道是什么吗？学生说，教师板书：争论的故事（学生齐读）2、今天我们就来学习这个故事，假如老师不讲故事，只看课题，你最想知道提出哪些问题？（指名说）谁争论？争论什么？结果怎样？二、出示目标自主学习（目标用小黑板展示）学生自主学习，教师巡视，个别指导三、集体交流点评提升1、认读生字，交流词语意思，采用方法要多样。
2、指名分自然段进行朗读课文，学生点评该生读得如何？3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？根据学生所说，教师及时总结。
4、再读课文，看谁读得正确流利，有感情更好。
四、学生质疑教师适当小结五、写字指导：1、学生自主观察生字，表达对生字的看法。
如：哪儿容易写错，哪个字有相似的字，哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。
2、教师根据学生要求，示范书写。
3、学生描红，练习写。
25、争论的故事第二课时教学目标：1、分角色朗读好课文。
2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
教学重、难点：重点是读懂故事，感悟道理。
教学过程：一、创设情境导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。
这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么有的段落没有后引号……）好，这节课我们来共同解决这些问题。
设计目的：让学生质疑。
既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。
学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的'训练。
）二、出示目标自主学习目标用小黑板展示：1、分角色朗读好课文。
苏教版三下争论的故事教案争论的故事教案
苏教版三下争论的故事教案争论的故事教案教学目标：1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。
4.知道做事应把握好时机。
如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
教学重难点：1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。
2.知道做事应把握好时机。
如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成教学时间：2课时教学过程：一、质疑课题，观看课件。
1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思看着这个题目，你想了解什么(大屏幕出示文字配音的《争论的故事》)2.让学生质疑：谁和谁争论为什么争论争论的结果怎样(师总结：这就是记叙一件事情的完整经过)二、学习生字，读通文本，了解课文大意。
1.(大屏幕出示生字)检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休)(1)指名逐行读，开火车读、齐读。
(2)学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。
(3)理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段请用自己的话概括一下。
(提示：第2—5段都是老师讲的故事，所以2—4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。
3.思考：其他段落又写了什么三、理解课文内容，分角色朗读。
1.指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。
3.指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。
四、布置课后作业。
小组合作练习表演争论的故事。
一、温习课文，复述故事。
1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。
注意：要把故事的起因、经过、结果写清楚。
3.自由练说，指名说。
二、小组合作，情境表演。
1.指名上台表演故事内容、学生评议。
2.思考：在表演中，你明白了什么三、理解课文内容，感受文章蕴涵的道理。
三年级下语文教案争论的故事3_苏教版
争论的故事教学目标：1、能分角色、有感情的朗读课文。
2、理解词语，能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。
3、理解课文内容，领会故事所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学重点：1、能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。
2、理解课文内容，懂得做事应抓住时机。
教学难点：学生能懂得不管做什么都应该做起来。
教具准备：实物投影教学过程：导入上节课，我们学习了争论的故事，你想把这个故事讲给同学们听一听吗？那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。
学习新课1、分角色读课文。
1）、先分小组读课文。
2）、请其中的一小组来读。
3）、教师引导评价。
（如要读出争论的语气）。
4）、评价后再请一组来读。
2、现在同学们已经读的很好了。
为了帮助你流利的讲这个故事，老师准备了几个词语。
1）、投影出示：不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。
2）、同座位互相交流，说说这个故事。
3）、请一个同学上来说。
4）、教师引导评价（如可以适当的改动、语气再强烈些）。
3、同学们的本领真大，每次都能按照具体的要求把故事讲得清清楚楚。
现在你们理解这些词语的意思了吗？你理解哪个就说哪个。
可按学生回答的顺序讲解。
1）、“两全其美”是什么意思？你能用“两全其美”说一句话吗？2）教师引导理解“不以为然”，学生如果说不出来，教师可以讲解或引导理解，指导做一个“不以为然”的动作。
3）“烟熏火燎”是什么意思？如果说不出来可以结合书上的内容说说。
4）指导理解其他的词语意思。
4、同学们对课文内容都理解得不错，如果你能把这个故事想像得再生动些，表演出来就更好了。
1）、分小组分角色练习，教师巡视指导。
2）、请其中的一组来表演。
3）、引导评价。
（要说出争论的语气，还可以添加一些动作）4）、再请一组综合表演。
5、同学们表演得真不错！故事发展到这儿，你有没有什么想法想对大家说1）、自由发表意见，教师相机引导。
2）、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情？2）、你领悟到了什么？教师揭示：不管做什么都要做起来，要抓住时机。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇
【导语】《争论的故事》是⼀篇说理性的⽂章，它将清代笑话集《笑林⼴集》中的⼀则笑话⾃然地结合于师⽣对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发⼈深省，寓教于乐。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学会有感情地朗读课⽂，通过不同层次的读，品味⽂中⼈物对话时的语⽓。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事⾃然悟出道理。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、揭题：争论的故事。
上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查⼀下同学们的朗读情况。
同学们要认真读，⽤⼼记，待会有快速抢答的游戏等着⼤家。
2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发⽣了争论？（2）为了什么事情⽽争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？ 3、⼩结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不⼀样，因此他们才----争论。
⽂中的哪个⾃然段可以看出他们正在争论呢？（第三⾃然段） ⼆、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？ 请同学们打开课⽂第3⼩节，放声读⼀读兄弟俩的对话。
（PPT第⼀次对话） 1、读好第⼀次对话，体会观点和语⽓。
师：从兄弟俩的第⼀次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发⽣了分歧，他们的语⽓也不⼀样） 师：争论开始了吗？（开始了） 师：虽然他们都只是发表⾃⼰的观点，但是争论已经开始了。
只不过这时个争论得不那激烈⽽已。
所以第⼀次对话该怎么读？（语⽓要平和⼀些） 学⽣齐读第⼀次对话。
2、读好第⼆次对话，体会语⽓的变化。
接下来他们⼜是如何争论的呢？ ⽣读对话 在接下来的争论中哥哥还是⼼平⽓和的表明⾃⼰的观点吗？ ⽣再读哥的话。
师：与第⼀次⽐，他们的争论有变化吗？说说你的发现。
（他们的语⽓不⼀样了。
这⼀次哥哥是不以为然，⼤声争辩。
三年级语文下册《争论的故事》教学设计1 苏教版
三年级语文下册《争论的故事》教学设计1 苏教版三年级语文下册《争论的故事》教学设计1苏教版25个有争议的故事教材分析：课文引进了盛老师在课上介绍的兄弟俩为射下大雁如何吃而争论不休的故事，说明了做事应该把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误战机，一事无成。
A部分教学目标：1.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。
2.学习本课的生词，理解由生词组成的单词。
教学重点和难点：学习新单词，阅读课文。
教学方法：自主探索、合作交流、教学过程：一、导入新课1.黑板书写：辩论，你知道“辩论”是什么意思吗？2.继续黑板写作主题：辩论的故事3。
读完主题后，你想知道什么？2、一读课文1。
自学新单词（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果（1）展示小黑板，检查生词的发音，并以各种形式阅读。
很遗憾，烤鸭既愚蠢又浪费。
原谅烟火（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：盛先生讲的故事是哪段文字写的？分享故事后，哪些自然段落会写下你的感受？3、学习课文的自然段落1~51、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”一2、讨论交流（1）谁和谁为故事中的什么而争吵？他们是怎么争论的？（2）理解“不赞成”（展示：*是*所以*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话的角度来看，两兄弟表达了自己的观点，并展开了激烈的争论。
阅读时，我们应该理解两兄弟的两种不同的音调。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。
四、学习生字Z.抓住费键的方法（1）使用熟悉的单词来改变侧面。
（2）使用形声字作为记忆。
（3）老师写生词。
（4）学生们画红色5。
家庭作业1。
把课文读好。
2.抄写生词。
第二课时教学目标：1、能有条理地口述课文中的故事。
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计一、教材分析本课是苏教版第六册第八单元的一篇课文，课文讲了XXX给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
二、教学目标1.知识与技能(1)能正确流利有感情的朗读课文。
(2)学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。
(3)能够有条理的复述课文，领悟故事所蕴含的道理。
2.过程与方法指导学生表演两个兄弟的争论，感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
3.情感、态度和价值观理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。
让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
三、教学重难点重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，朗读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，从而加深对寓意的体会。
难点：理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，能有条理的复述课文中的故事。
四、教具准备多媒体第一课时一、导入新课1．板书：争论，你知道“争论”是甚么意思吗？（各持己见，相互辩论）教师讲故事,（课文2-3天然段）。
2．结果怎么样呢？本日就让我们一起到课文《争论的故事》中找答案吧！二、初读课文，整体感知（一）初读课文请同学们自由朗读课文，幻灯出示自读要求:第一步:注意文中的生字词,努力读准字音。
第二步:将难读的词句多读几遍,努力将它们读准确,读通畅。
第三步：把生字读给你的同桌听听，并相互帮助、改正错误。
2．检查反应(1)检查生字词的研究情况幻灯出示生字词，多种形势读:烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开枢纽聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎(2)指名读课文纠正学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。
(二)理清脉络其实老师刚才讲的故事就是课文中的XXX讲给他的学生们听的,请同学们迅速默读课文,想一想:1.课文哪几个天然段写了XXX讲的故事别的的天然段写了甚么呢？2.交流1～5段讲XXX讲争论的故事。
三年级下册《争论的故事》教案
三年级下册《争论的故事》教案苏教版三年级下册《争论的故事》教案导语：《争论的故事》是苏教版课标本三年级下册第八单元第25课。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点难点：1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。
第二课时一、讲述故事，领悟道理1、出示词语①指名认读②开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗?要求：讲清故事的起因，经过、结果。
①学生准备②学生上台讲故事③师生根据要求共同评价3、老师注意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争论不休”的意思吗?4、既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛!请同学们读课文第3自然段，要求读出争论的语气。
①四人一小组分角色读②请四人读③评价5、如果能把这个故事想像得更具体些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。
①指了四人上台练习，其他同学小组分角色练习②表演③评价6、同学们表演得真不错!故事听到这儿，你有什么感想呢?①指了谈谈自己的感想②大家真聪明，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。
出示文中同学们的话，理解省略号的作用。
7、(1)指令四人读这四句话(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解①“笨”在哪里?②什么时机?③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。
(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识。
8、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。
①赞许是什么意思?②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?二、总结课文，布置练笔。
1、总结课文《争论的故事》学完了，这堂课你有什么收获?2、布置练笔生活中，你也有和别人争论的.时候吗?(讲清题目、经过、结果、注意表达时的语气)仿写一个对话片断教案二教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版三年级下册26课《争论的故事 》课文及教案
苏教版三年级下册26课《辩论的故事》课文及教案【导语】《辩论的故事》是一篇记叙文,通过盛老师讲故事和同学们的讨论,从而阐释道理. 以下是作者整理的相干资料，期望帮助到您。
【课文】今天,盛老师给我们讲了一个故事：“从前，大山脚下有座小村庄。
小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。
哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。
’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
’哥哥不以为然，大声辩论道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为何大雁就不行呢？’“兄弟俩辩论不休,谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。
大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说：‘你们把大雁剖开,煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’“兄弟俩都很中意，谁也不再说什么。
可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
”故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事,有什么感想呢？”“这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。
”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”“兄弟俩这样辩论下去，时间白白浪费了。
”“不管做什么事，关键是要先做起来。
”…………盛老师全神贯注地听着，不时地向同学们投去称赞的眼光。
【教案】教学要求：1、能正确、六、有感情地朗诵课文。
2、学会本课生字，知道有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、知道课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：小黑板、挂图、录音教学时间：两课时教学进程：第一课时一、导入新课1、板书：辩论，你知道“辩论”是什么意思吗？2、连续板书课题：辩论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不知道的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学成效（1）出示小黑板，检查生字的读音，采取多种情势读。
苏教版小学语文教案——争论的故事
苏教版小学语文教案——争论的故事一、教学目标1.学生能够听懂理解故事情节和思考故事主题。
2.学生能够感受和理解争论的意义和价值。
3.学生能够用自己的话表达自己的观点和理由。
4.学生能够在小组中进行辩论，并就观点进行讨论和交流。
5.学生能够运用适当的语言表达技巧，表达自己的观点和理由。
二、教学内容1.《争论的故事》故事情节和主题的讲解。
2.了解争论的意义和价值。
3.小组辩论，讨论和交流。
三、教学过程1. 导入老师拿着一根香蕉和一个苹果，问学生：“你们认为哪个水果更好吃？”通过询问学生意见，引出争论的主题。
2. 学习1.聆听故事《争论的故事》。
2.学生回答问题：故事的主人公是谁？他们在争论什么？最后谁赢了？3.讲解争论的意义和价值，引导学生思考有哪些好处。
3. 辩论1.将学生分成小组，每组推选一名代表参加辩论。
2.按照课堂分组的方式，给每组发放不同的辩论议题。
例如：校服应该统一还是自由选择？3.学生先进行准备，组内成员讨论为代表提供足够的依据和证据。
4.辩论开始，代表先陈述自己的观点和理由，然后回答对方的质疑。
5.学生们用自己的话复述对方的观点和理由，并进行评论和反驳。
6.最后，由老师总结讨论成果，提出一些问题和看法。
四、教学特点1.通过讲故事的形式，使学生感到轻松和愉快，可以更加深入地接受教育。
2.通过小组辩论的方式，使学生能够更好的表达自己的观点和想法，并且提高他们的语言表达能力。
3.强调思维导图思维、案例教学思维、模拟推理等多种教学手段。
五、教学评价1.观察学生的参与度和表现，了解学生对争论的理解和认识。
2.着重评价学生的辩论技能和语言表达能力，包括清晰度、逻辑性、语法准确率等。
3.对于组内与组间交流和互动，要及时给予评价和意见。
六、课后作业1.回顾整个课程，思考几句关于“争论”这一主题的漂亮成语或谚语，并用自己的话简短地解释它的含义。
2.查找一些关于争论的资料和新闻，对争论的价值有进一步的理解。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案一、教学目标1.了解宣传的含义；2.理解学习宣传的作用；3.掌握正反两方争论的技巧。
二、教学重点1.正反方论点的提炼；2.争论技巧的掌握；3.能够写出自己的看法。
三、教学难点1.正反方手段的切换；2.逻辑思维的训练。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）我和你的不同点让学生分别举出我和你的不同点，例如年龄、职业等。
引导学生经过互相讨论后，最终拓展到社会与国家的层面，让学生感受到每个人都有不同的见解和想法。
2. 学习过程（30分钟）2.1. 课文导入（5分钟）•让学生自主阅读《争论的故事》一文。
•引导学生思考，故事中正反两方各自有哪些论点和理由。
2.2. 论点提取（10分钟）•引导学生将正方和反方的论点分别提取出来，并列举举实例。
•帮助学生理解论点和实例之间的关系。
2.3. 争辩技巧（15分钟）•模拟正反方的辩论，让学生加深理解争辩的技巧。
•引导学生思考如何切换正反方，如何运用论点和实例进行精妙的争论。
•鼓励学生主动提出问题，让更多的学生参与讨论。
3. 练习过程（20分钟）3.1. 合作练习（10分钟）•让学生自主分组，模拟正反方进行争论练习。
•引导学生发掘每组争辩中的亮点，让学生彼此交流经验和技巧。
3.2. 个人练习（10分钟）•让每个学生独立写出自己对该主题的看法并提出自己的理由。
•引导学生反思自己的写作，总结经验和不足。
4. 总结反馈（10分钟）•针对本次教学的亮点和不足，引导学生进行讨论和总结。
•鼓励学生对争辩和写作进行反思和总结，并提出自己的意见和建议。
五、教学评估对以下方面进行评估：1.学生对宣传的认知及理解程度；2.学生对正反两方论点的提炼能力；3.学生对争辩技巧的掌握程度；4.学生对该主题的个人见解和写作能力。
六、教学延伸以下是建议的教学延伸内容：•让学生进行更多类似的争论训练；•鼓励学生关注社会热点事件，并进行相应的辩论和讨论；•引导学生写出更严谨、更精深的议论文。
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苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇篇一教学目的：⑴学会有感情地朗诵课文，通过不同条理的读，品味文中人物对话时的语气。
⑵理解“不以为然、争论不休、一举两得”等词语的意思。
⑶体会故事所蕴含的“做事应抓住机会”的道理。
教学重点：兄弟俩争论局部的朗诵。
教学难点：通过朗诵故事自然悟出道理。
教学过程：一、导入⑴揭习题：争论的故事。
上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗诵情况。
同学们要仔细读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。
⑵抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争论？（2）为了什么事情而争论？(3)争论的结果是什么？(4)看图，你能辨别出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？⑶小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。
文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢？（第三自然段）二、精读故事局部。
这个故事最精彩的局部是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。
（ＰＰＴ第一次对话）⑴读好第一次对话，领会观点和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样）师：争论开始了吗？（开始了）师：尽管他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。
只不过这时个争论得不那剧烈而已。
所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些）学生齐读第一次对话。
⑵读好第二次对话，领会语气的变化。
接下来他们又是如何争论的呢？生读对话在接下来的争论中哥哥还是平心静气的表明自己的观点吗？生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。
（他们的语气不一样了。
这一次哥哥是不以为然，大声争辩。
）师：请你读读哥哥的话。
师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。
（你这话不对）该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢？师：看来，不以为然的意思就是——（不认为是对的）你们说的没错，那么师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思？ＰＰＴ听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样？（很不服气）这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心情越来越生气。
让我们有感情地朗诵第二次的争论。
（齐读）⑶分角色朗诵。
愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗？同桌互练。
点名分角色朗诵。
⑷师生分角色再读，体悟“争论不休”。
师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的语言表演“争论不休”。
兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫（争论不休）。
休在这里是什么意思呢？ＰＰＴ⑸理解“一举两得”及故事的结果。
师：幸亏有位白叟经过。
他们才暂时停止了争论。
点名读第4节。
师：白叟的建议，哥哥满意吗？弟弟满意吗？师：双方都满意，这就叫一举两得，第5节中也有一句话可以帮助我们理解“一举两得”这个词，请读出来。
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：当他俩都很满意，再想射大雁时，惋惜大雁已经飞得——无影无踪了。
这就是“争论不休”的结果。
三、自由评论，悟道理。
师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗？他们错在哪里？（生自由评论）师：是呀，如果抓住的机会，先把大雁射下来，兄弟俩就不会懊悔了。
不论做什么事，我们都应该抓住机会，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。
（相机板书：抓住机会，先做起来）⑴读学生对话，加深理解。
师：听了盛教师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。
ppt“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
”“不是他们笨，而是他们没有抓住机会。
”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
”“不论做什么，关键是要先做起来。
”…………师：只有这四位同学发言吗？（还有很多感想被作者省略了）师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗？是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。
为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀？（因为同学们聪慧，爱动脑筋……）因此盛教师专心致志的听着，不时地向同学们投去——（赞许的目光，）其实王教师觉得我们班的同学也非常聪慧心爱，所以教师也像你们投去赞许的目光。
⑵积攒名言。
通过学习这个故事，我觉得时机就像大雁，一转眼就飞走了，你认为时机像什么？（生畅谈）是啊，如果我们不能正确把握机会，就会与成功擦肩而过。
教师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。
送给同学们，希望你们能记住。
机不可失，时不再来。
当时机向你浅笑时，赶快拥抱她。
自由读。
师：好的东西应该积攒下来，能用一分钟的时间记住吗？点名反应。
四、小结。
希望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什么事，都要“抓住机会，先做起来”。
五、作业布置。
回顾你与他人曾经争论，或你看到的他人争论的局面，用一个片断写下来。
板书设计：25 争论的故事吃大雁哥哥白叟弟弟煮半煮半烤烤抓住时机先做起来篇二教学目的：⑴能正确、流利、有感情地朗诵课文，并会分角色朗诵课文。
⑵学会本课生字，能联络课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“争论不休”等词语。
⑶体会故事所蕴含的“做事应抓住机会”的道理。
教学重点：指导学生有感情地朗诵课文的方法，并分角色朗诵。
教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。
教学准备：课件教学过程：第二课时一、直接导入⑴课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课《争论的故事》（看教师板书课习题），齐读课习题。
⑵展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事狩猎为生射雁充饥煮烤争论不休白叟评理一举两得抬头一看无影无踪过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。
不过，要想把故事讲的既生动又形象，就要把兄弟俩争论的对话读好。
对于读好人物对话你有什么好的建议？二、品读课文，指导读好对话。
（第三小节）⑴渗透朗诵对话的方法。
预设：生1注意标点符号的停顿。
生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。
生3一边读一边想象兄弟俩争论的局面。
生4读好语气。
师问：兄弟俩的语气雷同吗？生：不同。
师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。
为什么不同？生：因为他们在争论。
师：真好，今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。
随机板书：不同语气⑵训练(1)请学生自由朗诵一遍课文的第三小节。
用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话？（2次）(2)同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。
⑶展示指导读书预设效果(1)指导读好第一次对话：读谁像谁生1组：读第一次对话。
若没有读好老师及时指导，告诉同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，读弟弟的话时就把自己当成弟弟。
做到读谁像谁。
老师及时范读，大家都像教师这样来练一练第一次对话。
再找生1 组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争论时的不同的语气。
（及时表彰）老师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争论，仿佛是真的一样，同学们感觉怎样？掌声相送。
（2）指导读好第二次对话：关注提示语过渡：是呀，到底是煮着好吃，还是烤着好吃呢？兄弟俩争的是越来越剧烈了。
谁来接着读这兄弟俩的第二次对话？生2组：读第二次对话师：他们读的怎样？（有点争论的语气）大家注意观察这次对话中，哥哥是用怎样的语气来说话的？谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气？（不以为然、大声争辩）那弟弟又怎样？（很不服气）（3）出示课件：图文对照会读的更好。
请同学们看插图，认真观察兄弟俩争论时的表情，你看出了什么？(争的剧烈、快吵起来、快打起来了)眉、眼、嘴、手咱们让他们再争论一次好吗？生2组再次争论更剧烈，进步了。
（掌声）师：真好，我发现咱三一班的同学，特别会观察，越来越会读书了。
就像这样读对话时，注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语，再结合插图，就读好人物对话。
读出了人物不同的语气。
（4）同桌2人分角色练一遍。
师：看看哪两位同学，能像方才那组同学读的一样好，甚至能超过他们？（5）充分展示：指名两组同学来读第二次对话。
师总结归纳方法：你们真棒，此刻，赵教师最想做的是为你们竖起大拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。
要读出人物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要注意对话中的提示语，三要学会观察插图中人物的表情变化。
这些你们都做到了。
听了你们的朗诵教师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。
⑷师生合作，读第三小结。
男生：哥哥女生：弟弟师：旁白过渡：就这样兄弟俩你一句我一句的争论，谁也不罢休，（争论不休）谁也说服不了谁？那后来，又怎样了？谁来接着往下读？三、心得明理，拓展延伸⑴指名读⑷5段。
⑵老师创设情境：同学们，就这样1分钟，2分钟、、、10分钟过去了，你仿佛看到了——生1：他们还在争论。
你好替他们担忧。
你仿佛看到了什么样子的哥哥和弟弟？生⑵生⑶、、师：争论什么？生6：怎么吃大雁。
师：有解决的规定了吗？生：一举两得，煮一半，烤一半。
师：哎，真惋惜呀，当他们抬头一看，大雁早已非得无影无踪了。
知道了故事的结果，此刻，你想对这兄弟俩说些什么？⑶学生说出自己的感想，老师及时点评并表彰。
⑷那么，盛教师班上的同学有怎样的感想？指4名同学读一读。
随机板书：抓住机会先做起来⑸学习双省略号的用法。
师：为什么用两个省略号？生先说——师总结归纳：省略一段文字，希望同学们能运用到自己的习作中。
⑹此时，盛教师听了同学们的话是怎样做的？齐读最后一段。
师：盛教师专心致志地听着，不时的向同学们投去赞许的目光。
理解“专心致志、赞许”，盛教师为什么不时向同学们投去赞许的目光？生：同学们说的感想非常好。
（预设）生：同学们仔细专心地听课。
生：同学们通过《争论的故事》，明白了抓住机会，不能浪费时间。
生：同学们通过学习，知道了不要只顾着争论，不论做什么，关键是先做起来。
⑺师小结：同学们的心得十分深刻，理解的非常正确，赵教师也要向大家投去赞许的目光，还要为大家竖起大拇指。
你们真是一群会读书、会心得、会学习的孩子！四、送名言⑴总结归纳板书：同学们，今天我们学习了《争论的故事》，从中明白了做事要——抓住机会，不论做什么，关键是要先做起来。
下面教师要送给大家几句名言，希望能对你有所帮助。
（想一想，今天这节课你收获了什么？）⑵送名言。
人生成功的秘诀是当好时机来临时，立即抓住它。
——狄斯累利良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。
——勃朗宁时机来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。
——巴尔扎克五、指导写字⑴观察生字，你看那个最容易写错揭示大家。
烤评剖辩嫩键笨聚赞⑵老师范写（辩聚）——生描红——练习写2个（表彰：握姿、坐姿，对照课本生字，争取一个比一个好）——展示。
⑶总结归纳：同学们，书读的好，字也写的漂亮。
功夫不负有心人，就这样坚持每天下去，你一定会写的越来越好，甚至会成为中国的书法家的！加油！六、作业请同学们课下，把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。
其实，生活中像这样富裕哲理的小故事还有很多，同学们可以去书籍或网络上查阅。