让中学历史课堂教学充满活力
如何激“活”高中历史课堂促进学生发展
如何激“活”高中历史课堂促进学生发展历史课是高中学生必须学习的一门课程，但是很多学生对历史课程感到乏味无聊，觉得历史课程没有意义。
所以，如何激发高中历史课堂的活力，促进学生发展，成为教育工作者们面临的重要问题。
本文将从教育者的角度，分享一些如何激活高中历史课堂，促进学生发展的方法和建议。
一、追求生动有趣的课堂学生喜欢的是生动有趣的课堂，而不是枯燥无味的课堂。
教师要注意课堂设计的生动和趣味性，以引起学生的兴趣。
比如，在讲述古代战争时，教师可以通过图片、视频等形式让学生具象化，比较直观的感受到战争的残酷和不幸。
在学习枯燥的资料时，教师可以通过引入相关的有趣历史故事，让学生感受到历史的趣味性，从而激发学生对历史的兴趣。
二、发挥学生的主体作用现代教育强调学生是主体，历史课堂也不例外。
学生参与度越高，学习效果越好。
让学生参与到历史课堂之中，进行历史事件的实践，让学生有一种亲身体验和感受。
比如，学生可以分组进行历史模拟实验，或者一起讨论历史事件的成因和结果。
这样不仅可以发挥学生的主体作用，激发学生的参与性，而且可以让学生在做中学，更好地消化历史知识，掌握历史大概。
三、提高学生发展历史能力历史知识的掌握是历史课程的基础，但掌握历史知识并不意味着学生已经具备了历史能力。
为了促进学生的历史发展能力，教师可以从几个方面着手:1、激发学生思考历史学生通常都是从书本中获取历史知识，他们往往缺乏对历史的思考和理解。
教师可以通过提出问题和鼓励学生提出问题，让学生更深入地思考历史，理解历史事件的内部逻辑关系，透彻理解历史事实。
2、培养学生对历史事实的注意力和记忆能力历史课程需要学生具备对历史事件的注意力和记忆能力。
教师可以引导学生从不同的角度来看待历史事件，让学生更深刻地记忆和理解历史事件，形成对历史事件的深入理解和记忆。
3、培养学生的分析能力和判断能力历史课程需要学生具备分析和判断能力，教师需要引导学生进行历史事件的分析和判断，使学生在历史事件的分析和判断中获得实际的应用能力。
激发初中历史课堂教学活力的策略
激发初中历史课堂教学活力的策略摘要：当前新课程标准实施背景下，初中生对历史学习抱有严重偏见，学生认为学历史对自己没什么作用，不如学“数理化”，这是学习的主要课程，历史只需要简单应付，由于学生在历史课上积极性不高，无法对历史课堂产生兴趣，因此导致历史课教学形势不太乐观。
本文就如何进行探讨。
关键词：激发策略历史课堂教学活力由于学生对历史课抱有严重偏见，因此导致学生根本不用心学历史，甚至在历史课上做其他课程的作业。
学生错误的学习理念，对历史课堂不够重视，带着这样的想法，课堂是无法充满活力的。
想要让历史课堂变成充满活力、激情四射的课堂，当前问题是转变学生不良想法，不再是枯燥、乏味的说教模式，必须在历史课堂教学实践中创新教学方法和教学形式。
一、紧扣教学目标，做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节，是课堂教学的灵魂和指南针。
课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学自始至终起着导向作用。
对教师来说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。
如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标。
然而在实际的教学过程中，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。
大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并没有完全理解教学目标的真正含义。
有很多教师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话，缺少针对性，过于空洞宽泛，缺乏可操作性。
或者有些教师虽然制定了教学目标，但是与他的教学实际脱节，并没有用教学目标来指导他的教学。
比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题，培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标，但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组，也没有开展任何活动，自然这样的教学目标只能是一句空话。
我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面：第一，从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。
第二，从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。
新课程下如何让初中历史课堂充满活力
本课 程 的独 特 之 处 在 于 ， 是 国 内 以往 从 未 开 它 设过 的 ， 国外 及我 国 港 台地 区 的 社 会 课 程 教 科 书 编 写思路也 与本教科 书有所不 同 ， 因此其本 身就是 一 个创新。作为教师 ， 针对课本 中的知识点 ， 要 在教 学 方法上合理创新 ， 如果 用传统 的教学方法 ， 学生可 能 只能掌握其 中最基 本的知识 点 ， 于知识 的整体 框 对 架和相关 背景 的掌 握不到位 ， 教学 效果就 不会很 理 想 。例 如 在 学 习八 年 级 历 史 部 分 时 ， 些 学 生 由 于 一 个人兴趣 ， 对一些历史人物的故事 、 一些历史 事件 有 较多了解 ， 教师便可 以鼓励 这些学 生在课 下依据 自 己的兴趣去搜集相 关资料 ， 在课堂 教学 中以演讲 的 形式 表达 自己的爱 好 ， 这样既可 以激发学 生进一 步 学习的兴趣 ， 又可 以形成 良好的学习风气 。 初中历史 是此 次基础教育课程改革新开设的一
四 、 新 实 践 活 动 ， 效 课 堂 活 力 创 长
坐标 ， 使各有关知识领域 的 内容 有机整合 起来 。从 知识的构成方 面看 更加注重人 文学科 的交叉性 ， 让 学生在学习过程 中将知识融合 在一起 ， 并提 升为一 种精神素养。这就要求教师在课 堂教学 中适 当的引 导 学 生 ， 学 生 在 主 动 学 习 的 过 程 中 ， 展 思 维 能 让 拓 力 。笔者借助教材 的这 个特点 ， 并结 合学生 自身年 龄特点 ， 运用 多媒 体教 学手 段 ， 使历史 教 学达 到 了 “ 暗花 明又一村” 柳 的显著 效果 。例如 ： 新航 路 的探 索和开辟本来是学 生很感兴趣 的一段 历史 ， 内容丰 富、 抽象 ， 与地理知识关系密切。笔者在备课时就考 虑： 如果笔者按照书上平 铺直叙 ， 仅凭 一块黑 板 、 一 支粉笔 、 一本书 、 张嘴 ， 多 了， 一 讲 课堂 时间不 够 ， 不
如何让初中历史课堂充满活力
如何让初中历史课堂充满活力摘要：“教以生为本，学以悟为根。
”新时代的教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质全面提高的教学。
本文叙述了笔者在初中历史课堂教学中为使课堂充满活力而做的一些尝试。
关键词：初中历史课堂教学活力一、加强教师的阅读，提高自身文化素养当前历史课堂有许多值得反思的现象：或是把问题和答案在课堂上公布和对号入座，或是用部分优秀学生发言、表演粉饰课堂，或是只呈现出“精彩”的学习结果，省略“随风潜入夜，润物细无声”的引领和感悟的过程……之所以导致上述现象，是因为我们一直用一成不变或者是正在递减的知识结构来应对历史教学。
肖川博导在《给教师的建议》中这样写道：“一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴才能创造一个丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
”照本宣科学生肯定反感，摆出新观点，找到学生的兴奋点，那才是学生想要的课堂。
但是怎样才能找到学生的兴奋点，调动学生学习的积极性呢？我认为：教活历史主要取决于教师的学科知识和教学智慧——教师的文化底蕴。
第一，课堂持久的、有意义的生动性，源自历史本身的生动性——学科知识的底蕴，它需要教师去阅读开发。
第二，教学智慧就是教学机智和教学幽默，它们很难通过教学设计去体现，依靠哗众取宠或刻意卖弄不会产生机智和幽默。
对历史教师而言，多读书、多思考乃至多跑路或许是最佳的途径。
以上两点知识的取得，教师只有经常把大脑浸染在或快乐、或痛苦、或感动、或厌恶的历史长河中，潜心于中外教育家名著经典内，观念才会创新，课堂才会焕发活力，教学才会拥有源源不断的活水，而这一活水的生成却来源于阅读。
注重加强对专业知识的阅读，如教学参考、业务杂志、报刊等；善于阅读中外教育家的文章如《给教师的建议》《陶行知文集》《尝试教学法》《学习的革命》等等，咀嚼他们的教育观点，与布鲁纳、陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的思想进行亲密接触，让那充满人的气息和爱的光辉的经典之作，打开教学的视野，提升教学的理念。
巧设情境,让初中历史课堂充满活力
巧设情境，让初中历史课堂充满活力情境教学法在初中历史教学中的应用，成功地克服了历史时效性因素的限制，并更好地提高了学生学习历史的效率。
本文就情境教学法在初中历史教学中的具体应用方法进行说明，详细内容如下。
一、借助多媒体，创建情境教学计算机技术的发展，不但应用于金融、建筑等领域，也开始广泛应用于教学工作中，目前只要具备一定经济条件的学校，均已经开始应用多媒体设备。
但是，很多学校的教师还未掌握多媒体应用的价值，仅仅用多媒体来完成必要的课堂教学。
就初中历史的研究内容而言，很多都已经被改编成电影以及电视剧，相比于传统的说教、生搬硬套的教学模式，利用多媒体播放与课堂学习内容相关的电视剧、电影片段更能够激发学生的学习兴趣以及学习的主动性。
例如，在学习《贞观之治》（讲述的是唐太宗的知人善用、广开言路、休养生息、文教复兴等）时，我们可以为学生播放一些与此内容相关的电视剧，让学生分析李世民在其从政期间所提出的利国利民的建议以及对后世的影响。
还可以让学生着重对比李世民和其几个兄弟之间的差异，明白为什么其能够成为一国之君。
让学生在多媒体环境下，愿意参与到历史课的学习中，也因此而对贞观之治中的内容更好地把握。
二、借助问题，创建情境教学所谓问题情境，实际上是教师在开展课堂教学时，借助一个具体的事件所提出的问题以及对应答案。
从实际教学工作开展的过程来看，问题情境的实施，能够让学生更好地进行课堂问题的思考，也愿意主动参与到学习中。
例如，我们在讲《两次鸦片战争》时，问学生假如其处于中国的鸦片战争期间，其具体会怎么做，让学生在具体的情境之下思考问题，学生会想第一次鸦片战争，中国所赔付的金钱以及割岛问题，会分析第二次鸦片战争中英、法在俄、美支持下联合发动的侵华战争，中国也在这种失败的战争中签署了多项不平等条约，例如《天津条约》《北京条约》《瑷珲条约》等，出现了列强侵入的加剧局面。
学生在情境的引导下，去发表自己的见解，也更加容易理清，并掌握知识。
让初中历史课堂充满活力
１ ９ ０ ０ 年， 苦难深重 的中国人远没有 我们幸运 ， 他 们是怎样跨入新世纪的 ？
学生们七嘴 八舌 的议 论……我 总结说：面对 西方列强 的侵 略 ，中国很多 了中国近代 化的序幕 。由此导入到新课 。 ２ ．利用 新颖 多样的教学方式激发学生的学习兴趣。利用投影 、录像 、 多媒体课件 等现代 化手段展 示形象逼真 的景观 ，直观 生动地再现 历史事 发学 生的竞争意 识和培养 合作精神 ，又能唤起学 生的兴趣 ，活跃课堂 。 屠杀 的录像 ，学 生们又互相 交流 自己所 找到 的有 关这方面 的资料 。以此 来调动学生学 习的主动性和 自主性 。 ３ ．创设 问题情境 ，激发 学生的求知欲和思 维的积极性 。例如 ，在 教 学实 践中关 于西安事变 的解决 问题 ，我作 了如下设 问：假设 同学们就 是 当时参加谈判 的社会 各界代 表， 请 发挥你 们的 口才劝说蒋介石 “ 停止内战，
、
努 力创 设 生 动 的教 学 情 境
生之 间互动合作 学习 的方 式之一 。在教 学过程 中适 时地组织 一些此类 活 动 ，能 大大激发 同学们在 历史学 习中积 极 向上 的竞争意识 ，不但提高 了
新型 的师生关系 是以学生 为中心的 ，教 学活动应 以学生的个性 发展
为核心 ，使每一个 学生 的潜 能得到发 展。教师应 鼓励学 生在课堂 上发表 学 生的思辨 能力，活跃 了他 们的思 维，而且巩 固深 化 了对所 学历史知 识 独 立见解，培养 学生 的创 新精神 。总之。教师 在教学实 践中要为 学生创
趣 ，对 有 了兴趣的事 学生就会 认真地把 它学好 。”这话 表 明：热 爱是最 胆 将 自己的想 法提 出来，认识会 更深刻 ，思路会更 开阔。总之 ，富有生
让历史课堂充满活力
让历史课堂充满活力我担任历史学科的教学工作已经三个年头了，在教学的过程中，有个问题一直环绕在我的脑海，那就是怎样让历史课堂不再是一潭死水？怎样让枯燥乏味的历史课堂充满活力？通过这几年课堂上的摸索，我深有体会。
下面我想从了以下几个方面谈谈我的真实的感受。
一、让历史课堂充满活力，首先要营造一个良好的课堂氛围。
在历史教学中，首先是要转变观念。
不能是老师高高在上，要树立师生平等的思想,要与学生进行情感交流,创造一种平等、尊重、和谐、融洽的师生关系。
把学生当作积极主动的知识追求者。
不仅要真诚地亲近学生,深入地了解学生,平等地对待学生,还要会赞赏每一位学生。
此外，还要营造民主、互动、活泼的课堂氛围。
在课堂上,我给学生足够的展示自己才华的机会，他们可以勇敢地表达自己情感,也可以大胆发表自己的见解。
真正实现以学生为主体的新型课堂秩序。
最大限度地调动学生学习的历史的积极性，为学生营造一个良好的课堂氛围。
二、让历史课堂充满活力，就要对学生的学习兴趣进行必要的引导。
所谓学习兴趣，就是学生喜欢学，愿意学，主动学，越学越有味，乐在其中。
课堂上，如果学生对本节课的学习内容不感兴趣，学生就无法很好进入学习状态。
因此，能否培养好学生的学习兴趣，关系到教学成功与否，只有当学生对其学习内容产生了兴趣，才能信心十足地去完成他的学习任务,才能有勇气去战胜学习过程中的出现的困难。
因此，有必要对学生学习兴趣进行指导。
应该如何指导呢？我认为应该做好以下两点：首先，针对学生学习历史感到枯燥乏味的情况,我在上课之前认真准备,让学生明确学习历史的目的以及现实意义。
了解历史在社会进步以及社会发展过程中的重要作用,使学生对历史产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为学好历史奠定基础。
其次，历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。
比如：口诀记忆法、字头记忆法、谐音记忆法，顺口溜记忆法等。
我经常教学生用谐音记忆历史年代。
增强初中历史课堂活力的方法创新
增强初中历史课堂活力的方法创新历史是一门重要的文化科目，它不仅让学生了解古今中外的历史事件，更重要的是培养了学生的历史意识和历史素养，让他们成为有责任有担当的时代新人。
但是，现实中，很多的初中生认为历史学科枯燥乏味，缺乏吸引力。
如何增强初中历史课堂活力，创新教学手段，成为了当今历史教育工作者面临的一个重要课题。
本文将从以下几个方面探索这个问题的解决方法。
一、使用多媒体手段增强历史课堂的互动性目前，很多学校的教室里已经配备了电子白板、投影仪等多媒体设备。
我们应该充分利用这些设备，从而增强课堂的互动性和趣味性。
比如，在讲授某个历史事件的时候，可以通过视频、音频等多媒体形式向学生展现相关的画面或音乐，以此吸引学生的注意力和想象力。
在学生课前或课后也可以在线学习或是进入网上博物馆等平台，了解更多的有关历史事件的信息和资料。
这样，学生可以在学习中逐渐体会到历史的“生动”，从而对历史产生浓厚的兴趣。
二、锻炼学生的思维能力历史学科不仅要求学生背诵大量的知识点，更需要他们掌握一定的思维能力并加以运用。
学生需要能够明确历史事件发生的因果关系，理解发生事件的社会背景和现场环境，了解事件所展现的历史价值和意义。
为此，教师可以选取一些短小并茂的历史故事作为课堂教材，或采用情境式教学进行教学，通过相关讨论引导学生思考，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
在课堂结束后，教师可以让学生独立思考一个问题，并在下一节课前提交思考结果。
这样可以真正将历史学科建立为一门能够锻炼学生综合素质的科目。
三、采用小组合作模式历史学科是一门需要团队协作的科目，创设一些小组合作形式可以增强学生的互动性和参与性，激发他们的学习兴趣。
可以让学生分组进行研究某个历史事件或对某个历史人物进行深入了解，要求每个学生进行独立思考，分析或总结课程内容，并与小组成员分享自己的看法或结论。
教师也可以在组内下达任务，让学生有针对性的进行研究或展开讨论。
采取小组合作教学形式，不仅能培养学生的集体合作意识，同时也可以吸取每个学生的长处、避免学生单一因素的局限性，从而达到提高学生综合能力的效果。
浅议让历史课堂充满活力
浅议让历史课堂充满活力兴趣是最好的老师，是点燃激情之火的催化剂。
心理学研究表明，处于青少年时期的学生对自己熟悉的东西将会更感兴趣。
所以，历史教学不仅要使学生掌握知识，促进智力的发展，进行审美教育，更要使学生通过学习历史学会做人，成为一个品格高尚、全面发展的人。
历史学本身就要求在历史教学中充满生活味。
让历史走进学生的生活，说起来容易做起来难。
经过多年教学，我认为应做到以下几点：一、巧借其他学科知识服务历史教学教师要不断加强学习，广泛涉猎多学科的知识，在课堂上引入一些其他学科的知识。
以中国的抗日战争为例，虽然时间已过去半个多世纪，但只要一播放音乐，就会让后人体会到当时全民抗战、同仇敌忾的历史氛围。
音乐作为一种重要的历史课程资源，以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自合唱等特点，给予了学生多方面的信息刺激，能极大地激发学生的学史兴趣，如学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，形象地再现了那个特定时代的历史，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用。
历史学科也涉及地理学科的知识，任何历史事件都发生在一定的地点，历史人物的活动也是在一定的环境中发生的，地理环境和地理位置与历史事件有着不可分割的联系，并对历史进程产生一定的影响。
如，讲秦灭六国就可以运用战国七雄并立形势图，在位置上分析出秦国灭六国统一全国的重要地理因素。
二、传播给学生有趣、有效的记忆方法1.比较记忆法比较记忆法就是从众多的历史现象中找出它们的共同点和不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出矛盾的特殊性。
如中国近代史时间起点为1840年，世界近代史时间起点为1640年，比中国近代史起点时间早200年。
也可利用教科书目录加强记忆，历史教科书目录是对历史教材的高度概括和提炼，是学生回顾已学历史知识，拓展联想思维的阵地。
2.理解记忆法只有了解和掌握了历史事件之间的内在联系才便于记忆，这是记忆历史年代的主要方法。
抓关键词进行记忆是一种有效的记忆方法。
新课程下如何让初中历史课堂充满活力
新课程下如何让初中历史课堂充满活力摘要：新课程改革的实践过程中，巧妙利用学科教材，充分运用多媒体技术，创设和谐课堂氛围，发挥课外资源的作用，可以激发学生的学习积极性，让初中历史课堂变得生动有活力。
主要分析了新课程标准下让初中历史课堂充满活力的几点途径。
关键词：初中历史；课堂教学；活力随着新课改的不断深入，初中历史教学成效显著提高，再加上很多新教学方法的运用，使初中历史课堂的气氛十分活跃，更加富有活力。
但是，在当前的初中历史课堂中，仍然存在着为了激发课堂活力而激发活力的现象，忽视了课堂有效性的提高。
笔者结合自身教学实际经验，主要分析了让初中历史课堂充满活力，促进课堂有效性提高的几点策略。
一、巧妙运用学科教材，激发课堂活力新课改下的初中历史教材已经不同于传统教材，丰富多彩的图片资料、有趣的历史小故事和话题讨论等在教材中占据了一定的地位，这就丰富了初中历史教材的内容和形式，有效地推进了初中历史新课程的进行。
新课改下的初中历史教材在具有丰富的图文资料的同时，也是教学内容的一个重要方面，需要教师积极重视和充分利用。
因此，初中历史教学中可以巧妙地运用学科教材中的资源，丰富教材内容和激发课堂活力。
有经验的教师往往在历史教学中将图文资料正确地运用起来，在教学中选用大量的人物画像以加深学生对人物的印象，激发学生对人物知识学习的兴趣。
例如，在学习先秦时期内容的时候，教师可以引导学生观看《秦始皇像》，感受秦始皇的气度非凡和雄才大略，并领略他刚愎自用的一面。
而在讲解到战争内容的时候，结合地图讲解，可以形成清晰的知识脉络，强化学生的知识系统构建，防止学生张冠李戴。
二、运用多媒体手段，引发课堂活力初中历史新课程中的教学内容纷繁复杂，而有着严密的逻辑性，要想让学生构建起系统的知识体系，激发学生的学习兴趣，就要在课堂的教学中引入多媒体技术手段，在创造活跃的课堂氛围，引发课堂活力的同时，提高学生的知识建构性。
历史内容可以按照时间和空间的逻辑顺序将历史事件串联在一个以时间和空间为横纵坐标系的坐标图中，而多媒体具有形象直观、色彩鲜明、动静结合等特点，再加上多媒体的软件作用，历史事件可以在多媒体的作用下变得生动、有条理。
浅谈如何使历史课堂充满活力
浅谈如何使历史课堂充满活力【摘要】历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科。
如何提高历史教学，现结合自己的教学实践谈谈我的看法：良好的导课能引发学生的好奇心，将历史故事化，能使枯燥的教学生动有趣，师生情感共鸣、和谐融洽是成功教学的保证。
【关键词】课堂教学；素质教育；情感共鸣；和谐融洽；教学效果课堂是实施素质教育的主渠道，主阵地。
在全面实施素质教育，深化课堂改革的过程中，探讨如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
让历史课堂教学充满活力是摆在每位教师面前的一项重要的课堂，作为一名初中的历史教师，我认为解决问题的突破口在于提高课堂教学的有效性。
要做到这一点，除了要发挥学生的主观能动性外，教师还应该在课堂教学中创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的学习氛围，让学生能够轻松愉快的学习，感觉到有无穷的乐趣，把听课当成一种享受，使他们能积极主动地去学习，从而达到良好的教学效果。
为此，应注意以下几点：1 要有良好的导课，引发学生好奇心一堂课的开头十分重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
课堂教学也是这样，设计并组织好新课的导入，通过各科方式引出所要讲述的课堂内容，把学生领进学习的大门，这是学习知识的第一步。
如果一堂课的开始，教师生动活泼，引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然，精神集中，劲头十足地投入新课的学习，就会产生好的学习效果。
初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为一名历史教师，我们应抓住学生的这种心理，根据教材内容，设计出多种导入方法：利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入等。
但我们应遵循能集中注意力，引起兴趣，激发思维，明确目的，进入学习课题的原则，这能使课堂教学充满活力，提高课堂教学效率。
比如，在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这是张学良、杨虎城发动的“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，紧扣住了学生的心弦，驱动他们的好奇心。
浅谈新课程下如何让初中历史课堂充满活力
浅谈新课程下如何让初中历史课堂充满活力摘要：目前，我国初中历史的教学课堂大都缺乏活力，教师没有教学激情，学生缺乏积极创新的能力。
这些都严重制约了历史教学任务的达成。
特别是在新课改背景下，历史教学的课堂活力更是值得所有教师为之思考的。
就新课程下如何让初中历史课堂充满活力提出了几点对策和建议，旨在通过此全面提升初中历史课堂教学的有效性。
关键词：新课程；初中历史；课堂教学；对策历史是一门基础的人文类学科，其拥有丰富的人文内涵，对于提升初中生的人文素养有着非常巨大的作用。
但是由于受传统应试教育的影响，很多初中历史教师将原本有趣的历史课程讲得呆板无趣，根本调动不了学生的学习热情，也让课堂氛围变得死气沉沉。
因此，在新课程下如何让初中历史课堂教学变得生气勃勃且充满活力，是每个初中历史教师应该重点思考的问题。
一、深挖教材内容，让课堂氛围和谐轻松新课程背景下，初中历史教材有了较大的改版，与传统教材相比，新教材更加注重趣味性和实践性。
新教材中，加入了很多具有相关历史背景的小故事和讨论话题，同时也有很多与课程内容紧密相关的历史图片。
对于好奇心和探究心较强的初中生而言，这些都是极其丰富的教学素材。
教师在课堂教学过程中应该充分利用这些教学素材，让课堂教学变得兴趣盎然。
例如，教师在进行《秦始皇》这一章节内容教学的时候，可以首先让学生对秦始皇的肖像图片进行仔细观察，让学生穿越千年的历史感受其不凡的气度，并对其心狠手辣的一面加以了解。
这些对于后续课程的教学能够起到点睛之笔的作用，让学生带着好奇心进行学习，课堂气氛自然能够变得活跃。
而在进行历史战争讲解的时候，教师可以结合地理方面的内容让学生自行观看战争地形图，并在自己心中形成一个清晰的知识脉络，让学生的知识构建变得完整，避免学习过程中的东拼西凑。
二、巧用各种信息化的教学手段，提升课堂教学的活力新课程背景下，初中历史的难度要比之前提升了不少，有很多需要经过缜密思考才能得出的知识建构极其容易让学生在学习中产生畏难情绪。
让历史课堂充满动感活力
让历史课堂充满动感活力高邑县音体美中学郭慧清《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，学生是课堂的主体。
初中历史教学更应注重培养学生自主创新的意识和习惯，为学生创设良好的自主创新学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
历史课堂要焕发生命活力，充满动感气息，就要让学生主动去学，这样才能使历史课堂真正成为学生自主创新和学习探索的天地。
作为一名中学历史教师，多年的一线教学实践使我体会到，要想使学生主动去学，关键在教师恰当巧妙地引导，课堂上经常性地启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
因此，在教学中必须充分调动学生的多种感官，激发学生的学习积极性和参与性，让比较枯燥的历史课堂充满动感活力。
一、动心——创设情境，营造氛围，让学生充当历史的参与者历史是过去的事情，学生感到很遥远陌生，也是必然的，所以要依据每课的具体内容，为学生设计一些有趣的问题或任务，而这些问题能够使学生“怦然心动”，即调动学生的学习热情和探究兴趣。
比如，在学习“张骞通西域”和“丝绸之路”之前，我让学生分组搜集有关新疆的历史地理、地质面貌、气候环境、风土人情、风俗习惯等资料，可以查找图书、上网搜索、视频图片等，每人准备一个地球仪或地图，从上面找到通往西域的路线，假如你是张骞会如何做？一路上会遇到哪些地理环境和人文风俗？有没有危险？会不会坚持不懈？引导学生展开丰富的想象，跨越时空，参与到事件中去感受融入情境，同学们兴致极高，积极地去搜集资料。
本节课同学们准备的非常充分，因此，课堂上情绪非常高，竞相投入地去扮演角色。
二、动口——巧设疑问，形成辩论，让学生成为历史的评析者亚里士多德说过：“思维自惊奇和问题开始。
”学起于思，思源于疑。
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”学生对历史知识是否理解和掌握，要通过“问”和“说”来突破。
所以巧妙地设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考，对历史人物或事件进行分析评价，发表自己的见解，培养学生的分析归纳能力。
让历史课堂充满活力与朝气——浅谈初中历史趣味教学
让历史课堂充满活力与朝气——浅谈初中历史趣味教学不同的教师会对课堂氛围产生不同的影响。
而现阶段的初中历史课堂中也正有这样的现象，有的教师会像念经一样为学生传输历史知识，有的教师则会利用很多方法在课堂中开展一些趣味活动。
趣味化初中历史教学需要教师耗费一些心力，消耗更多精力，并主动融合现代化的教学手段，利用风趣幽默的语言和多元化的教学策略，为学生展示出具有趣味的历史课堂。
因此，为了满足教学的需求，教师不仅要主动针对课堂教学整体情况进行反思，还要积极采取学生所提出的建议和意见，针对当前课堂中存在的缺陷和弊端勤于反省，避免相似问题重复出现在具体教学中，不断改进、创新、提升。
一、初中历史课堂教学现状针对当前初中历史课堂中所存在的问题，只有教师调查出产生问题的原因，并采取针对性的方法解决问题，才能更好地提高课堂教学质量。
当然，除了课堂中存在的问题以外，还有很多值得思考的地方。
从问题的角度上来看，主要产生的原因就是教师教学思想过于陈旧，致使教师在整体课堂教学中的表现比较传统，并不具备明显的创新性，很多学生都认为学习历史知识只要勤于背诵就可以，整个学习过程相对枯燥、乏味。
而这一现象的存在，导致学生兴趣下降，成绩也无法提高。
具体来讲，有的教师会根据教材内容进行备课，并没有拓展更多的教学内容，教学方式也过于传统，导致学生觉得枯燥乏味。
另外，多数教师都忽视了学生在课堂中所处的主体地位，将自己的思想和观点强加给学生，教师成为课堂的主导，学生只能被动地学习和倾听，忽略了学生的真实想法。
除此之外，信息技术的快速发展，使大部分初中历史教师借助课件教学。
但是，教师并没有将多媒体课件放在正确的位置上，而是过度依赖课件，并未采取精心巧妙的语言进行教学，更没有精心设计板书，只单一利用多媒体课件教学，整个课堂过于单调，学生无法长久保持自己的注意力。
二、初中历史趣味教学的必要性1.能赋予历史知识趣味。
历史这一学科是朝文科方向倾斜的，其中大量内容都比较偏向文科，需要学生背诵、记忆的内容相对来讲比较多。
让历史课堂充满活力与朝气——初中历史趣味教学对策
让历史课堂充满活力与朝气——初中历史趣味教学对策摘要：随着社会的发展，人们对教育的需求也在不断变化，而中学历史作为一门重要的学科之一，也需要进行相应的改革和发展。
因此，如何提高初中历史课的趣味性和吸引力成为了一个亟待解决的问题。
本文重点研究初中历史趣味教学对策，旨在提升学生的历史核心素养。
关键词：历史课堂；趣味性教学；活力；有效对策前言：趣味教学是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与到课堂活动中去，从而增强其学习兴趣和主动性和创造力。
而初中历史课程作为一门基础学科，需要注重培养学生的历史意识和社会责任感等方面的能力。
因此，将趣味教学引入到初中历史课中，可以有效地促进学生对于历史知识的理解与掌握，同时也能够帮助他们更好地形成正确的价值观念。
一、初中历史趣味教学重要性首先，趣味教学能够吸引学生的注意力。
通过有趣的方式进行讲解，可以让学生更容易记住所学的知识点。
例如，可以通过游戏的方式让孩子们参与到课堂中去，让他们感受到学习的乐趣；或者采用生动形象的故事来讲解历史事件，使孩子们更容易理解并记忆。
这些方法不仅能增强学生的学习兴趣，还能够提升他们的思维能力和创造力[1]。
其次，趣味教学也能够提高学生的自信心。
当教师使用有趣且富有挑战性的任务时，学生会感到自己有足够的能力完成它们。
这种感觉会让他们更有信心地面对未来的学习和生活。
同时，趣味教学还可以培养学生的合作精神，鼓励他们在团队中互相支持和协作，这对于今后的生活也是非常有帮助的。
最后，趣味教学也可以为学生提供更多的机会。
通过与同学一起参加各种活动，如模拟演习或小组讨论，学生可以在轻松愉快的氛围下交流想法，分享经验，同时也有机会结识新朋友。
这将有利于学生建立更广泛的人际关系网络，并在以后的工作生活中受益匪浅。
二、初中历史趣味教学优化对策（一）知识趣味记忆，提升学生学习能力在初中历史课程中，知识趣味记忆是一个非常重要的方面。
通过将历史知识与趣味元素相结合，可以激发学生对于历史的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
让历史课堂充满活力与朝气——谈初中历史趣味教学
让历史课堂充满活力与朝气——谈初中历史趣味教学发布时间：2023-02-23T17:25:20.111Z 来源：《中小学教育》2023年2月1期作者：王宏越[导读] 随着素质教育的推进，各科的教学上都追求学生的全面发展，如何优化教学形式，提高课堂效率也成为了很多教师都在思考的问题。
针对初中历史学科来说，能够帮助学生塑造人生观，提高人文素养，想要优化初中历史的教学形式，需要教师脱离应试教育的旧方法，增加学科教学的趣味性，引导学生主动挖掘历史内容，让历史课堂充满活力和朝气。
本文将就初中历史的趣味教学策略展开探究，旨在打造高效历史课堂，促进学生的自主学习。
王宏越吉林省东辽县实验中学 136600摘要：随着素质教育的推进，各科的教学上都追求学生的全面发展，如何优化教学形式，提高课堂效率也成为了很多教师都在思考的问题。
针对初中历史学科来说，能够帮助学生塑造人生观，提高人文素养，想要优化初中历史的教学形式，需要教师脱离应试教育的旧方法，增加学科教学的趣味性，引导学生主动挖掘历史内容，让历史课堂充满活力和朝气。
本文将就初中历史的趣味教学策略展开探究，旨在打造高效历史课堂，促进学生的自主学习。
关键词：初中历史；趣味教学；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-099-01引言：对于刚刚步入初中阶段接触历史学科的学生来说，会产生强烈的学习兴趣，但是随着历史学科学习的深入，出现大量需要记忆的知识点后，很多学生的学习兴趣会大打折扣，甚至产生厌学情绪。
因此在初中历史课堂开展趣味性教学很重要，改变传统的教学策略，借助具有趣味性的教学方法唤起学生的学习动力，让学生长久保持对历史学科的学习热情，掌握更多的历史知识，从而提高历史核心素养。
一、初中历史趣味教学的价值初中阶段的学生对很多事物都充满了好奇，想要一探究竟，并在探究的过程中逐渐形成对社会的认知，而初中历史教育可以帮助学生加深对世界的理解，形成正确的人生观和世界观。
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让中学历史课堂教学充满活力
摘要：诗歌是历史教学中不可或缺的资源。
在中学历史教学中，教师合理地植
入纪实型的诗歌，有助于创设历史情境，构建趣味课堂；植入励志型的诗歌，有
助于加强学生的思想品德教育，构建德育课堂；植入自创型的诗歌，有助于激发
学生的创作意识，构建创新课堂。
关键词：诗歌植入历史课堂
中国是一个诗歌的国度。
诗歌源远流长，博大精深，与历史有着千丝万缕的
联系，是历史教学中不可或缺的资源。
本文，笔者结合教学实践，就怎样把诗歌
植入中学历史课堂谈几点做法。
一、植入纪实型诗歌，创设历史情境，构建趣味课堂
在历史教学中，教师适当植入纪实型的诗歌来解读历史，能够生动地再现历
史情境，使历史鲜活起来，能够促进学生对史实的理解与掌握。
早在春秋时期，
我国出现最早的诗歌总集《诗经》。
在讲述周朝历史时，为增强学生对奴隶制社
会阶级矛盾的认识，可以引用《诗经》里的诗：“硕鼠硕鼠，无食我黍!三岁贯女，莫我肯顾。
逝将去女，适彼乐土。
乐土乐土，爰得我所。
”诗中把贪婪残暴的奴隶主剥削者形象地比喻成不劳而食的大老鼠，字里行间表现出劳动人民对剥削者的
蔑视和憎恨，更表达了劳动人民要求改变现实、追求美好生活的强烈愿望。
利用诗歌解读战争史也能收到良好的教学效果。
在讲述淝水之战时，为了再
现东晋以少胜多，力克前秦的历史情境，可以引用赵翼的诗：“淝河百丈水汤汤，千古南朝诧战场；空国而来骄必败，背城能战弱为强。
枋头宣武惭勋伐，江左夷
吾尚庙堂；赢得淮山间草木，也同旌旆气飞扬。
”淝水之战是我国古代军事史上以少胜多的著名战例，对后世兵家的战争观念和决战思想产生了深远的影响，留下
了风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流、东山再起等典故。
教师把这首诗植入历史课堂，加以绘声绘色的讲解，不仅能够在学生面前展现出一幅波澜壮阔的战争情境，而且能够让学生感知东晋在淝水之战中以少胜多的原因，了解到相关成语典故的
由来，可谓一举多得。
唐朝是我国古代诗歌的鼎盛时期，折射社会现实的诗作多如繁星。
在讲述唐
玄宗的历史活动时，为增强学生对唐玄宗统治前期“开元盛世”局面的认识，可以
择取杜甫的诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
”这首诗向人们展示出开元年间百姓安居乐业、国家丰衣足食的和谐景象，反映了唐玄宗统治前期励精图治所取得的繁盛局面；唐玄宗统治后期不思进取，
宠爱杨贵妃，政治十分腐败，导致“天宝危机”。
讲解唐玄宗后期的统治时，教师
可以借助《长恨歌》里的部分诗句进行描述：唐玄宗统治后期沉湎酒色，由于杨
贵妃有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的倾国之色，所以被选为妃嫔后，唐
玄宗从此不再勤政，过着“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”的奢靡生活，最终“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”，酿成安史之乱，唐朝至此由盛转衰。
二、植入励志型诗歌，加强思想教育，构建德育课堂
在历史教学中，植入充满正能量的励志诗，能够让学生在诗的意境中扶正思想，把真善美的种子播撒在心田，从而构建出生动活泼的德育课堂。
讲述屈原的
爱国情操，引入“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，能让学生领悟跋涉者百折
不挠的意志；讲述岳飞的抗金志向，引入“三十功名尘与土，八千里路云和月”，
能让学生敬仰有志者匡复大业的宏愿；讲述文天祥的抗元事迹，引入“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，能让学生感受到正义者舍生取义的精神；讲述林则徐的
禁烟运动，引入“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，能让学生汲取政治家鞠躬
尽瘁的品格。
在讲述红军长征时，我向学生吟咏了毛泽东的诗：“红军不怕远征难，万水千
山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
”这首诗向世人展现出红军在长征中翻越连绵起伏的五岭、突破乌江天险、四渡赤水、越过乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸
定桥、爬雪山、过草地、穿越岷山，最后到达陕北等惊心动魄的历史画面，高度
概括了长征的曲折与艰险、悲壮与豪迈，是中国革命的壮丽史诗。
把毛泽东的这
首诗植入历史课堂，不仅有助于学生理解红军长征过程所经历的艰难曲折的战斗
历程，而且有利于学生感受中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和
革命乐观主义精神，同时也给学生上了一节激情澎湃的德育课。
三、植入自创型诗歌，激发创作意识，构建创新课堂
在历史教学中提倡诗教，教师还应该善于捕捉创造灵感，大胆创作历史诗歌，让学生在欣赏诗歌的过程中去体验创造的快乐，从而点燃学生的创新思想火花，
培育学生的创新精神和创新能力。
如，对历史文物的评价。
我在讲述我国古代的石窟艺术时，赋诗云：“龙门千
载山佛万，伊水两岸祈世安。
帝都天子今何在，福润百姓永不嬗。
”龙门石窟是我国著名的三大石窟艺术宝库之一，位于河南省洛阳伊水河两岸，文物保存完好，
欣赏价值极高，是洛阳旅游业的拳头景点，为洛阳百姓带来了丰厚的收入。
学生
通过此诗不仅可以领略到龙门石窟的盛景，还能够认识到历史文物的艺术价值与
经济价值，最终学会全面评价历史文物。
中学生正处在如诗如歌的年龄，需要诗歌的滋养，假如我们真正做到了把诗
歌有效地植入课堂，就一定能给历史教学带来新感觉，注入新活力。