论“科学发展观下的教育选择”

论“科学发展观下的教育选择”

发表时间：2009-03-27T13:28:02.293Z 来源：《中外教育研究》2008年第12期作者：任志瑜

[导读] 所谓“观”就是“用……的眼光看……”，所谓“发展观”就是“用……的眼光看发展”，所以科学发展观，就是“用科学的眼光看发展”。所谓“观”就是“用……的眼光看……”，所谓“发展观”就是“用……的眼光看发展”，所以科学发展观，就是“用科学的眼光看发展”。科学发展观非常明确地为我们指出了第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。“以人为本”，即以“人”的发展为根本，它让我们明白“什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注”。教育事业是为人的终身发展与兴国安邦的伟大基业，它不是每一位家长都希望自己孩子获得最理想的发展的一腔热情与愿望一蹴而就的事，是需要每一个人，特别是负有一定领导责任和教育工作者理性地思考、冷静地对待、科学地行动的大事。到底该坚持怎样的理念、落实怎样的行为、追求怎样的效果，是需要科学抉择的。

一、学习科学发展观，尊重学生的个体差异。

科学发展观的核心是以人为本，人是社会历史发展中能动的因素，是社会发展的主体，是推动社会前进的动力，因此人在可持续发展中居于核心地位。而每一个人的可持续发展的能力、水平、程度，几乎完全是由这个人的自身素质和接受的教育及由此产生的学习能力所决定的。从培养、教育与发展的基础来看，首先要以科学的态度尊重人的个体差异性，即每一个人都是一个完全不同的独立个体，犹如我们不能强行要求柳树开出美丽的桃花一样，因为柳树是美在枝与叶，而桃树它的花很美、果很甜。尽管每个人的遗传智能结构都有“言语、语言智能，逻辑、数理智能，视觉、空间智能，音乐、节奏智能，身体、动觉智能，人际、交往智能，自知、自省智能，自然观察智能等”，但对于不同的儿童，到底哪个方面是强项是不同的。如第29 届奥运会在香港进行的马术比赛中的盛装舞步项目，最后的金银铜牌获得者全都是女性，新闻媒体调侃说主要是女性情感细腻，带着马感受舞曲旋律比男性更到位，此话不无道理，用事实更加强调了个体差异性。教育是讲究科学性和艺术性的事业，对具有个体差异性的人，不宜用大一统、规模化的工业批量生产方式开展教育活动。人的智能是多元的，教育要为不同特点、不同能力结构的学生提供可选择的发展空间，保证每个人都得到相宜的发展，让每个学生在受教育过程中个性更加鲜明，更具有特色和优势。特别是对那些有特殊天赋者，更应为其创造特别条件、搭建特别舞台，使其在自己独特的这方面有独特的发展，成就独特的人才，创造独特的

成绩。

落实以“人”的发展为根本的教育，应该是对有差异的儿童实施有区别的教育——因材施教。在教育过程中，我们要始终坚持以发展为主题，用发展的眼光、发展的思路、发展的办法来解决前进中遇到的问题。我们的教育要有为孩子将来负责、为孩子一生着想的思想。充分调动每一个人的积极性、激发每一个人的创造性，历史与事实多次证实：因为自己喜欢，所以创造奇迹。没有自主性，难有积极性，少有创造性。所以我们的校园要让每一位学生感到有自己的舞台、有自己的空间、有自己的希望、自己有美好的未来。内容上坚持必修基础，不折不扣；选修拓展，自主决定；方法上小班化教学、个别性辅导；评价上多采用纵向上超越自我的阶段提高发展方式，少采取横向排名过独木桥式的比拼。真正把校园建设成为百花竞开、争奇斗艳的大花园。

二、坚持科学发展观，注重教育对学生潜能的开发性。

我们科学地认识到“儿童并不是‘一张白纸’，教育也并非要‘零起点’。”因为每个生命体都具有高级本能，从出生之时就像新的计算机携带了本机程序一样，拥有了语言、思维、学习、创造的本能。所以，教育最重要的功能是对人潜能的发现、发掘和发展。人的重要能力的发展都是有关键期的，人的一生都很重要，但关键时期更重要。学校最应该做的、也能够做的就是在儿童重要能力发展的关键期采取儿童喜欢的方式实施相关的课程，老师与家长的职责在于对儿童个体差异的特殊天赋及早发现、及时挖掘、良好培养，让其发扬光大。

若不是舟舟父亲细心观察，发现他在音乐指挥方面的潜能、若不是霍金老师发现他在宇宙空间方面的潜能，完全可能埋没两位天才。第29届北京奥运会最让人佩服的菲尔普斯，他参加的八个项目全获金牌，而且打破了七项世界纪录，虽然他喜欢足球，但他最有发展的潜质是游泳，因为他手大如桨，脚宽似蹼（穿47码鞋），臂展超常，上身颀长，两腿略短，恰是游泳时减小阻力的最佳组合，6 倍于常人的特大饭量为他游泳特别消耗体能做好了充分的准备。他曾经是个“多动症”患儿，注意力很难集中，是他当教师的母亲，发现儿子在游泳池里的与众不同，才果断地把儿子交给了游泳教练，这样造就了一个奥运奇才。被称为女子撑杆跳高世界第一人的俄罗斯选手伊辛巴耶娃，在中国鸟巢飞过了5 米05，迄今她是这个世界上飞得最高的女人。但伊娃是在练了10 年的艺术体操后，一个偶然机会发现自己有撑杆跳高的潜能的，而且转行撑杆跳只有两年，就获得了世界青年田径锦标赛冠军，接着又打破世界纪录，从那以后，她几乎拿下了所有撑杆跳世界比赛的冠军，24 次打破世界纪录。如果她继续在艺术体操行业里发展，无论怎样也达不到在自身具有特别潜能的撑杆跳高界的辉煌。由体育界的一些奇迹引发了人们新的思考——人的巨大潜能是需要开发的。

三、落实科学发展观，创造适合学生发展的教育，提供学生发展需要的服务。

科学发展观让我们明白了“教育发展的理念，应该随着人类社会的发展而不断强化和丰富；教育发展的水平，必将随着经济发展和社会进步而逐渐提升；教育发展的方式，也应根据经济社

会发展不同阶段的环境条件而不断改进和转变。”怎样“创造合学生发展的教育”，如何“提供学生发展需要的教育服务”已成为我们教育工作者的研究主题，着眼于学生的可持续发展，要加强学生的“主体性教育”，尊重学生主体地位、发展学生主体人格。教育的生命活力根源于人的自主性、能动性和创造性，其中，人的自主性又是能动性与创造性的前提和基础。孟子极力倡导“自得”，试想，没有人的自主，何来人的独特个性和创造个性？所以，我们要坚持前苏联教育家苏霍姆林斯基“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”的教育思想，改进我们的教学，培养学生的自主学习意识与能力，使学生在主动提高动机上“想学”、在具有扎实功底基础上“能学”、在积极进取策略上“会学”、在自主发展意志上“坚持学”，最终成为自立自强的人。

在培养学生自主发展的过程中，教会学生自主学习的方法尤为重要，无知产生愚昧，不会求知导致另样的愚昧。如果没有恰当的学习方式，即便是那些经过精心选择的知识，也将无助于学生能力的培养与提高，也就是说知识的智力价值是不会自动实现的，因为学习是一个关于成长的方法。正如杜威所说：“学生在学校学习的目的，不仅在于知识，而更在于使学生自己去发现获得知识的方法。”

在创造适合学生发展的教育，提供学生发展需要的教育服务过程中，我们要坚持“学生的需要才是使学生获得发展的根本原因”的原则，陶行知将“教授法”改为“教学法”，主张“教的法子要根据学的法子”的思想，值得我们借鉴。在价值多元的指导下为学生的兴趣爱好、个性特长发展提供广阔的课程选择空间，特别是在课外选修、学生社团等方面除完全满足学生意愿外，还要给以特殊的关爱，使学生在成功感受中坚定与坚强；在课程为学生提供选择的同时，还要努力在学习方式方面为学生提供选择，如以教学方式区别的分类教学，对基础扎实、自主