小学品德与生活第三册第五单元教材分析

小学品德与生活第三册第五单元教材分析

第五单元：我爱绿树，我爱蓝天

保护环境是全人类的责任，这个单元就是要让学生感受到环境是人类赖以生存的环境，引发他们去关注自然环境，把保护环境当成一件最平常最普通最基本的事去做。引言部分其实就是一种情感铺垫，引导学生关注自然的美与神奇，发自内心地热爱自然，萌发尊重和热爱生命的情感，唤起对自然的关爱与责任。本单元教学目标：

1、感受身边环境对自己生活的影响。

2、爱护家庭和公共环境卫生。

3、节约水、电、纸张等资源。

4、为保护周围环境做力所能及的事，有初步的生态意识。

建议授课9至12课时。

主题一“我身边的环境”，首先通过绿树、阳光、鸟鸣、青蛙和小虫的歌唱，把孩子带进整洁宜人的环境中，让他们感受到优美清闲的环境可以给人们带事舒适、愉快，同时让他们体验到人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡。第二部分出示的则是没有及时处理的垃圾、污水，告诉学生这会污染空气、水、土壤，传播疾病，破坏大自然，给人类造成危害。并让学生说说自己周围的环境，“找一找，在我们身边，还有哪些讨厌的污染?”可以让学生对自己的所见所闻谈谈自己的看法和想法，激励他们通过自己的行为改变身边的环境，甚至影响身边的人。

主题二“爱惜资源”，图画生动有趣，用形象直观的画面说明了节约用水的重要性，现在可以被我们人类开发利用的淡水，实际上不到地球总水量的1%。没有水，就没有生命。提示文“明白了爱惜水、电的道理，还要随时留意去做。”可以引导学生针对自己存在的问题，寻找节约水电的具体办法，使学生认识到节约水电要自觉，要经常化，要形成习惯。也许小朋友们还不懂“和水一样，小小的一张纸，也是很宝贵的”，教材中就提供了一些图片和数据，全世界约有35%的商品木材用于造纸，造纸的过程中还会排放出大量废水，造成河流土地污染。教材中出现的对话就是为了让学生懂得节约用纸就是保护森林和土地、河流。最后让学生说说“节约用纸，我们能做什么”，引导学生为节约纸张想一些办法，做一些实实在在的事。

主题三“美，就这么简单”，通过活动，初步培养学生的生态意识、环保意识、合作意识和创新精神，激励他们为保护周围的环境做力所能及的事。教材中的图和文字都告诉学生爱护环境可以从自己做起，从身边做起。做一个“我的绿色记事本”，是让学生把保护环境有关的点点滴滴都记录下来，使孩子更有成就感，更有责任感，也将环保变成举手之劳。

三、教学建议

1、注意课堂与生活的联系。

品德教育是内在于生活的活动，要反映儿童的真实生活、整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。课本只是一个蓝本，思品教育，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。

2、充分利用情感的推动作用。

儿童是课程的主体，他们是真实的、有思想，有感情，他们的内心世界丰富多彩。教师在教学活动中要以丰富的情感、语言激发学生，调动他们的心理活动、思想活动，引起学生情感的共鸣，积极地参与到教学活动中，促进其将道德知识内化为自身道德需要，外化为道德行为。

3、加强道德行为的教育。

品德课进行改革其初衷很重要的一点，就是要改进和加强品德教育，要增强品德教育的针对性和实效性，课标也以“培养品德良好的儿童”和“促进学生良好品德形成”为目标。《品德与生活》课的品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念，而是要培养学生的道德行为，引导他们形成健全的人格。所以我们在教学中要注意：强化学生道德行为习惯的训练;加强情感教学，充分利用情感的推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成;注重教材的螺旋重复，使学生在不断深化、重复的教学过程中认知得到强化，良好行为习惯得到养成。

4、提倡生活化的评价。

《品德与生活》课标明确提出了“人性化、生活化的评价”。评价应是人与人互动交流的过程，可以成为教师、学生甚至家长共同积极参与的交互活动。评价本身也应具有教育意义，发挥教育功能，学生在学习生活中的一言一行都可以是评价的一部分，利用评价对学生的成就进行鼓励，对不足提出改进的建议，保证课程目标的实现。

教材不是不可更改的静态文本，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每位老师都有自己对教材的独到理解，希望新教材的使用能给每一位老师、每一个学生、每一堂品德与生活课带来更多惊喜。

以上就是小学品德与生活第三册第五单元教材分析全文，希望能给大家带来帮助！