二年级科学 太阳的位置与方向
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能根据所学知识完成游戏。
过程实施
设计（预
设）
三、游戏巩固
蒙眼走迷宫
活动过程：
4个同学一组。合作分工一名参与者，一名指挥员，一名安全员，一名观察员。
4名同学在确定一个方向后，一名同学面朝这个方向站立并蒙住眼，1名同学做指挥员，用前进、停止，转向东，转向西等口令指挥参与同学走出迷宫。其余两位同学课做观察员和保护员。
第一课时新授课学习过程设计
课 题
课标陈述
学习目标
（核心素养）
科学知识：描述太阳每天在天空东升西落的位置变化；知道利用太阳位置辨认方向的方法。
科学探究目标：会描述太阳每天在天空中的位置变化。能用语言表达自己的观点，进行合作交流学习。在教师的指导下，了解科学观察探究需要制定计划。
科学态度目标：对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。能按照要求进行合作探究。愿意倾听，表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境：太阳的位置变化可以帮助我们辨别方向，为我们提供便利。
学习环节（活动）
教学
设计
评价任务
评价标准
设计修改
备注
（学习资源）
一、情境——聚焦
评价设计
学生是否能学会倾听。
学生能够倾听，并有所思。
过程实施
设计（预
设）
一、故事导入
暑假里，小猪佩奇一家去大草原玩儿，大草原真大呀，一眼都望不到边，风景美极了，它们在草原上奔跑、打滚、骑马、喂养，一家人玩得可开心啦。一直玩到傍晚，佩奇一家突然着急起来了，因为它们找不到回家的路了，它们只记得是从东边进入草原的，可是草原上到处都差不多，东边在哪呢？同学们，你们能帮佩奇-家找到回家的方向吗？
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
正确、清晰表达表达。
过程实施
设计（预
设）
学生能正确说出一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的。
我们怎样利用太阳辨别方向。
早、午、晚，什么时候最热。
我们是怎样知道的。
作业设计
完成活动手册相关内容
板书பைடு நூலகம்计
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
轮流体验。
五、梳理——总结
评价设计
愿意倾听，表达、讲述自己的观点。
过程实施
设计（预
设）
同学们我们知道怎么利用太阳的位置辨别方向了吗？相信同学们一定可以帮助
小猪佩奇找到回家的方向？可是如果我们遇到阴天或者晚上没有太阳的时候，我们又该如何辨别方向呢？
通过本节课你有什么收获？
六、检测——反馈
评价设计
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
二、方案—探究
（一）基础活动
评价设计
会描述太阳每天在天空中的位置变化。能用语言表达自己的观点，进行合作交流学习。
能通过说一说和画一画，正确描述太阳每天在天空中的位置变化。
过程实施
设计（预
设）
1.说一说
根据前面的导入师提问：如果你们在野外也迷失方向，你们能找到方向吗？
生：能通过太阳可以找到方向。
师：那我们先来了解一下太阳在天空中的位置，根据你们课前的观察活动，太阳在天空中的位置是变化的吗？
②继续选择其他时间，面向太阳，辨认前后左右各是什么方向。
三、交流——评价
评价设计
能用语言表达自己的观点，进行合作交流学习。
能用语言表达自己的观点。
过程实施
设计（预
设）
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论-天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、拓展——应用
评价设计
体会太阳的位置变化可以帮助我们辨别方向。
一天中最热的时间：中午
教学反思
能按照要求通过小组合作，进行探究
过程实施
设计（预
设）
小组活动
模拟清晨、中午、傍晚的太阳位置，辨认方向。
(1)用模型摆一摆清晨、傍晚的太阳位置。
(2)小组活动，利用太阳模型辨认方向。
①选择-个时间(早晨、中午、傍晚)，面向太阳，辨认前后左右各是什么方向，向小组同学说一说(注意描述句式)，然后记录在《学生活动手册》中。
2.画一画
学生在描述交流太阳在天空中的位置时，教师进一步引导学生用方位词：东、南、西来描述太阳在早晨、中午、傍晚的方向。
也可以让学生站在观察点上用手指划出太阳在天空中的位置变化轨迹，说说太阳在天空中的位置是怎样变化的。适时让学生完成活动手册或者教材中的画一-画。
二、方案—探究
（二）进阶活动
评价设计
对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。能按照要求进行合作探究。
过程实施
设计（预
设）
三、游戏巩固
蒙眼走迷宫
活动过程：
4个同学一组。合作分工一名参与者，一名指挥员，一名安全员，一名观察员。
4名同学在确定一个方向后，一名同学面朝这个方向站立并蒙住眼，1名同学做指挥员，用前进、停止，转向东，转向西等口令指挥参与同学走出迷宫。其余两位同学课做观察员和保护员。
第一课时新授课学习过程设计
课 题
课标陈述
学习目标
（核心素养）
科学知识：描述太阳每天在天空东升西落的位置变化；知道利用太阳位置辨认方向的方法。
科学探究目标：会描述太阳每天在天空中的位置变化。能用语言表达自己的观点，进行合作交流学习。在教师的指导下，了解科学观察探究需要制定计划。
科学态度目标：对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。能按照要求进行合作探究。愿意倾听，表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境：太阳的位置变化可以帮助我们辨别方向，为我们提供便利。
学习环节（活动）
教学
设计
评价任务
评价标准
设计修改
备注
（学习资源）
一、情境——聚焦
评价设计
学生是否能学会倾听。
学生能够倾听，并有所思。
过程实施
设计（预
设）
一、故事导入
暑假里，小猪佩奇一家去大草原玩儿，大草原真大呀，一眼都望不到边，风景美极了，它们在草原上奔跑、打滚、骑马、喂养，一家人玩得可开心啦。一直玩到傍晚，佩奇一家突然着急起来了，因为它们找不到回家的路了，它们只记得是从东边进入草原的，可是草原上到处都差不多，东边在哪呢？同学们，你们能帮佩奇-家找到回家的方向吗？
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
正确、清晰表达表达。
过程实施
设计（预
设）
学生能正确说出一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的。
我们怎样利用太阳辨别方向。
早、午、晚，什么时候最热。
我们是怎样知道的。
作业设计
完成活动手册相关内容
板书பைடு நூலகம்计
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
轮流体验。
五、梳理——总结
评价设计
愿意倾听，表达、讲述自己的观点。
过程实施
设计（预
设）
同学们我们知道怎么利用太阳的位置辨别方向了吗？相信同学们一定可以帮助
小猪佩奇找到回家的方向？可是如果我们遇到阴天或者晚上没有太阳的时候，我们又该如何辨别方向呢？
通过本节课你有什么收获？
六、检测——反馈
评价设计
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
二、方案—探究
（一）基础活动
评价设计
会描述太阳每天在天空中的位置变化。能用语言表达自己的观点，进行合作交流学习。
能通过说一说和画一画，正确描述太阳每天在天空中的位置变化。
过程实施
设计（预
设）
1.说一说
根据前面的导入师提问：如果你们在野外也迷失方向，你们能找到方向吗？
生：能通过太阳可以找到方向。
师：那我们先来了解一下太阳在天空中的位置，根据你们课前的观察活动，太阳在天空中的位置是变化的吗？
②继续选择其他时间，面向太阳，辨认前后左右各是什么方向。
三、交流——评价
评价设计
能用语言表达自己的观点，进行合作交流学习。
能用语言表达自己的观点。
过程实施
设计（预
设）
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论-天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、拓展——应用
评价设计
体会太阳的位置变化可以帮助我们辨别方向。
一天中最热的时间：中午
教学反思
能按照要求通过小组合作，进行探究
过程实施
设计（预
设）
小组活动
模拟清晨、中午、傍晚的太阳位置，辨认方向。
(1)用模型摆一摆清晨、傍晚的太阳位置。
(2)小组活动，利用太阳模型辨认方向。
①选择-个时间(早晨、中午、傍晚)，面向太阳，辨认前后左右各是什么方向，向小组同学说一说(注意描述句式)，然后记录在《学生活动手册》中。
2.画一画
学生在描述交流太阳在天空中的位置时，教师进一步引导学生用方位词：东、南、西来描述太阳在早晨、中午、傍晚的方向。
也可以让学生站在观察点上用手指划出太阳在天空中的位置变化轨迹，说说太阳在天空中的位置是怎样变化的。适时让学生完成活动手册或者教材中的画一-画。
二、方案—探究
（二）进阶活动
评价设计
对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。能按照要求进行合作探究。