2014年全国高考卷语文作文

当你享受着亲人朋友的庇护不愿独立时，请不要忘了，世界 是一片海，命运是风，所有的相遇与离别，不过是瞬间的波涛。 那个供我们安逸的小舟总有一天会分崩离析，而我们最终只有也 只能靠自己与命运的风浪搏击。正如海子所说：“我们最终都要 远行，最终都要跟稚嫩的自己告别，也许路途有点艰辛，有点孤 独，但熬过了痛苦，我们才能得以成长。”尽管那段拒绝依赖， 通往独立的旅途并不平坦，但唯有经历过我们才能收获成长，而 这一路上的磅礴与宏伟，也定会渗入我们的骨髓，让我们自此拥 有在天地间傲然挺立的根基。 用独立拥抱成长，我们需要如沈尹默所说的“同一株顶高的 树并排立着，却并没有靠着的”魄力，亦需要“天行健，君子以 自强不息”的追求，需要如罗蒙诺索夫一般14岁就一人步行几千 俄里求学的执着，亦需要像平凡女孩孟佩杰一样十几年如一日照 顾瘫痪养母的责任与担当。让我们勇敢地迈出独立的步伐，在艰 难困苦中体味生命在砥砺自我中收获成长。
“累累的创伤就是生命给你的最好的东西。”正如罗曼•罗兰 所言，我们能喂给自己最好的食物，便是那苦似黄连的磨难。 唯有此，才能锻炼出一条坚强的舌头，在尝遍天下酸甜苦辣百 般滋味之后，找到真正属于自己的那份花蜜的香甜。
【解题指津】 要写好这篇文章需要把握好几个方面， 一是全面把握材料内容，理解材料背后的道路，然后根据材料寓意确定 自己文章的立意。可以从以下三个方面立意： ①人（游客）的角度。有时爱也是一种美丽的错误，要把善意、喜爱放 到适当的位置上，即在对的时间，对的地点，做对的事；人与动物、自然之 间固然需要爱心和帮助，但不意味着需要过多的帮助，有时不恰当的帮助反 而会阻碍其生存和发展。 ②保护区警示的角度。作为保护区的管理人员有义务和责任对还没有进 入保护区的人进行警告，毕竟未雨绸缪要好于亡羊补牢。在生活中，我们也 要最好做到“成功预设”，防止“恶果生成”。 ③公路边警示语的角度。这则警示语分成两个部分，前半部分是善意的 提醒，后半部分则是法律的威慑。无论什么时候都要懂得“无规矩不成方圆” 的道理，对于不同的人有要不同的对待方式，对不明真相的游客可以是警告 教育，但对于那些知错不改的人就要依法严惩。总之，结合自身经历联系当 前实际选取一个恰当的切入点不是难事。 二是紧扣材料，选好角度后再写作。材料内涵丰富，写作时切忌面面俱 到，需要从一个角度立意、生发、拓展即可。 三是确定好文体，就本题来看选择议论文还是上上策，切忌“四不像”。
新课标全国一卷：两人过独木桥（山西、河南、陕西、河北）
学校开运动会，最后一个项目是“山羊过独木桥”， 规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人 相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预 赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁 判认为这样做有争议。 根据此材料写作文。要求800字左右，自拟题目。
独立使人成长 某自然保护区出台的严禁给野生动物喂食的规定看似不近人 情，实则用心良苦。我想，此举旨在防止动物对“嗟来之食”过 度依赖，意在培养动物独立觅食的能力。其实，在自然界，无论 是被老鹰摔下悬崖才得以学会飞翔的雏鹰，还是只有挣扎后破茧 而出才能够拥有美丽翅膀的蝴蝶，动物们无不都是在独立面对并 解决困境后才得以成长从而更加强大。 但反观人类社会，太多的孩子在亲人无微不至的“周到服务” 下散失了独立生活的能力；太多的学生在老师“填鸭式”的教学 中散失了独立思考的渴望。泰戈尔说：“我把花热烈地放在我的 心上，结果花谢了。”老师与家长对孩子的爱毋庸置疑，但正是 这种过度的关爱将原本应在广阔天地中接受风雨洗礼的“花儿们” 束缚在了温室。而一旦他们所依赖倚仗的条件不再存在，那些丧 失独立能力的“祖国花朵”又该如何面对烈日骄阳，冰雪冷霜？ 恐怕，他们难逃凋谢的命运。
所幸，我们意识到了不从苦难中汲取的营养是多么单一，于 是野生动物园旁的警示牌昂然立起，严惩的法规也纷纷建立。可 又有谁在我们自己心中树一个“禁止喂食”的牌子？难道我们不 像那无知待哺的动物一样，也正眼巴巴地盯着那来路不明的安逸， 极力地张大嘴巴等待馈赠吗？ 是啊，我们是一样的。我们喜爱野生动物正如同我们喜爱自 己——或者，可以称这种变了质的“喜爱”为溺爱与纵容。枕在 不劳而获的天鹅绒中，我们没有了“生于忧患，死于安乐”的警 惕，却多了那“身体强壮，东张西望”的“风筝人”，我们没有 了巴尔扎克那般勇于品尝苦难的“缺口精神”，却多了艾略特笔 下虚浮而无所依靠的“空心人”。爱因斯坦曾把那没有理想，缺 乏困难的贪图安逸享乐者的愿望讽刺为“猪栏理想”，我们的确 已在蜜罐中泡得太久，可又怎能真正甘心做那连翻身都无力的家 畜？要知道我们缺的并非饲料，而是以苦难喂食心灵的勇气。 “心也许会受伤，会流血，但那正是心的功能啊！”毕淑敏如是 说道，“愈合之后，它必定会比以往更加强大。”
【试题分析】 今年的作文，从形式上看，延续了近几年的作文方式—— 新材料作文，即只给材料不给话题，在材料范围内自主确定角 度、立意、文体、标题等，但审题要求适当提高。从内容上看， 作文材料选择了一个离学校、学习较远的范围化场景（这与 2013年的“同学关系”的生活化场景不同），很显然，立意时 要对这则似远非远、似近非近的材料进行综合思考，找到人、 动物、警示之间的内在联系，挖掘它们的意蕴。材料本身容易 理解，不过考生常常忽略了切入角度问题，以致立意时抓不住 中心角度、最佳立意。
新课标全国二卷：喂食动物失觅食能力（内蒙古、贵州、甘肃、 青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龙江、云南、宁夏） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边 却有如下警示：给野生动物喂食，易使他们丧失觅食能力，不听 警告执意喂食者，将依法惩处。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱 离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
沧溟先生在诗中写道：“你如不勇敢，谁替你坚强/你若不 潜心，谁替你思想/你若不投入，谁替你幸福/你若不振翅，谁替 你飞翔。”独立使人成长，独立让人坚强，让我们做自己的光 芒，在记 小鹿柔软如苔的舌头急切地在掌心舔舐，猿猴灵巧的手爪贪 婪地抓取着囊中的点心……我们陶然于这喂食过程中给予的满足， 怜惜于野生动物渴盼的目光，却在无形中扼杀了它们独立生存的 能力。 于是，麋鹿的伶俐细腿愈发迟钝，猿猴逐渐失去了树间飞跃、 逐抢蜜桃的姿态，没有学会觅食的小熊食了满腹的塑料袋后在冬 季里悄然死去……它们被喜爱着，却因这份喜爱而被剥夺了在自 然中竞争、吃亏、受伤，继而成长的权利。正如那挣扎破茧的蛾 被“好心人”帮忙剪破了茧壳，失去了与苦难相拼撞的过程，翅 膀无法在剧痛中充血膨胀，只能作为一只羽化失败的巨虫俯在地 上奄奄死去，再也不能化作亮丽的蝶冲向蓝天。