提高后进生的策略方法与研究方案

辛兴镇小学校级课题申请表

“提高后进生的策略方法与研究”课题研究实施方案

一、课题的提出：

“春风潜入夜，润物细无声。”班主任的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

后进生的转化既是老课题又是新问题，转化后进生是班级管理的重头戏，然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。众所周知，青少年时期具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。还有因为身体有病的，因为父母不重视的……我们应该根据不同情况作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥匙开一把锁。

语文是一门工具性、基础性、应用性都很强的学科，它是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文能力是为学生终身学习、发展奠基的基本能力。为了改变语文教学的随意性、盲目性，激发后进生学习的兴趣，使后进生的转化做到科学、有序、高效，让全体学生都能热爱语文、学好语文，本课题研究的重点是如何提高后进生的阅读理解能力。

二、课题的界定

所谓“后进生”，一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。本课题研究的“后进生”主要指不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，语言贫乏，知识面窄，见解肤浅，思维板滞，阅读能力低下的学生。

所谓“策略”，是指在一定的思想指导下，遵循一定的原则，利用一定的形式，通过一定的方法等形成的可操作的措施。指导后进生学习的策略，主要是指在素质教育、因材施教等理论的指导下，遵循“以人为本”、“发展为本”、“ 一切为了学生的发展”等原则，根据后进生心理特征、学习态度、学习习惯等实际，采取有效的教育转化和指导学习的方法和措施。

三、课题研究的对象和内容

（一）研究对象

小学一至六年级阅读理解能力低的学生。

（二）课题研究的主要内容

本课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，研究导致学生学习困难的各种因素及阅读教学中的转化措施，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：

低年级段：1、阅读兴趣的培养；

2、预习习惯的培养；

3、随文识字能力的培养；

4、认真倾听习惯的培养。

中年级段：1、抓关键词句理解课文能力的培养；

2、概括能力的培养；

3、质疑能力的培养；

4、积累好词佳句习惯的培养。

高年级段：1、略读、浏览等读书能力的培养；

2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

3、读写结合能力的培养；

4、课外阅读、搜集与处理信息能力的培养。

以上内容，由各位实验教师结合个人及所教学生的实际情况进行选择性研究。

四、课题研究的目标

1、激发后进生的学习兴趣。注重寓教于乐，用生动新奇的语文阅读内容，激发学生的直接兴趣，满足学生的求趣心理。通过丰富多彩的课内外语文阅读活动，培养学生克服困难的毅力，帮助学生产生更大的学习劲头。

2、通过对语文后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起其对学习和生活的信心，养成良好的学习习惯，促进学生听、说、读、写等能力的全面发展。

3、最大可能防止两极分化，通过阅读，使不同层面的学生知识得到扩展，使枯燥无味的词语生动起来，从而实现反复应用并巩固的目的，把单纯的语言学习变为通过语言培养素质，为大面积提高语文教学质量提供条件。

4、通过课题实验，使学生达到《语文课程标准》对阅读教学量的要求。

5、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法，在学校形成阅读教学有效性研究的氛围，提升所在学校的语文教育教学质量。

五、课题研究的思路和方法

（一）研究的思路

本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出提高后进生阅读理解能力的有效途径与方法。

（二）研究的方法

本课题在市教委和中心校教研组的指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。

1、行动研究法

行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。课题小组要充分调动教师的积极性，让他们成为本课题研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

2、调查法

调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究，以期达到最佳研究实效。

3、经验总结法

经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的方法进行及时的总结提炼，形成成果在学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。

4、文献法

文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。

六、课题研究措施

为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：

1、建立机构，加强管理

本次课题研究实验是我校力度最大的全新实验，任重而道远，我们理应抓住机遇，摸石过河。为加强对实验与研究的领导和管理，切实保障研究工作的顺利进行，学校成立了以校长为课题组长，省级、县级骨干教师为攻坚力量的课题小组机构。各成员分工明确，在中国教育学会《小学教学方法创新实验与研究》总课题组及县教研室的指导下开展研究工作，有问题和困惑及时咨询，根据指导意见对研究工作进行完善、提升。

2、加强培训，更新观念

思想观念将左右教师的教育教学行为。开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课题实验能否成功的关键。为了更有效推进课题实验工作，我校将定期召开研究小组会议，认真研究分析，及时提出改进意见和措施：认真组织实验教师进行阶段性总结，撰写经验材料，召开交流会，推广先进经验。开展不同层次的理论讲座、学习、讨论活动，更新教育观念，提高教科研理论水平。积极组织实验教师进行理论培训，学习自主合作及探究学习的理论、科学实验理论，组织实验教师外出参加有关会议、活动，并学习、观摩公开课、示范课等，借鉴外地实验与研究的先进经验，以改进和提高自己，提高实验与研究水平。通过专家引领，校本培训，个人自学等方法开展学习培训活动，采取走出去、请进来的多渠道、多途径的学习培训方式，以进一步更新教师的教育教学理念。

3、加强交流，突出实效

（1）充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况。

（2）通过博客等平台建立资源库，实现网络资源共享。

（3）开展教师听评课活动，加强校际间的交流。

4、提炼成果，及时总结

为了促进实验与研究工作顺利进行，定期交流研讨，合作攻关，及时总结取得的成果，不断把课题研究引向纵深。要重视课题实验资料的收集与整理，既要有成果，又要有过程，既要有文本档案，还要有电子档案。要求每位语文教师根据自己所确定的专题研究任务，确定一个专题，每学期备好一节专题研究课，上一节专题研究课，写1篇专题研究论文、2篇教后反思、2篇教学案例、2篇教学故事，要体现本课题研究的深度，课题论文要有独特的见解、充实的例证。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2012年3月至2012年6月）