小学四年级科学上册《溶解的快与慢》说课稿1 教科版精编版
2024年四年级科学《溶解的快与慢》说课稿
2024年四年级科学《溶解的快与慢》说课稿CTP（五言诗）：科学实验室妙玩多,四年级来学操心事，今日为你讲溶解术，快和慢，体验新意。
溶解说课稿（____字）一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解溶解的概念和特征；（2）掌握溶解的快慢与溶解速度相关的因素；（3）学习观察和实验的方法，进行科学探究。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、实验、解决问题和合作的能力；（2）培养学生运用科学方法进行实验和总结的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生的科学兴趣和科学探究的能力；（2）鼓励学生积极参与实验活动，培养实践动手能力。
二、教学重点：1. 了解溶解的概念和特征；2. 掌握溶解的快慢与溶解速度相关的因素；3. 学习观察和实验的方法，进行科学探究。
三、教学难点：1. 学生理解溶解速度与溶解物质种类、温度、搅拌等因素的关系；2. 培养学生观察和实验的能力，引导学生发现规律和进行科学推理。
四、教学准备：1. 试剂：盐、糖、小碗、蒸馏水；2. 实验器材：塑料勺、计时器；3. 图片或实物：盐、糖的结晶状态和溶解后的样子；4. 实验记录表、实验报告和实验总结的模板。
五、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 引发学生的思考：你们知道什么是溶解吗？溶解在我们日常生活中有什么应用？2. 学生回答问题。
3. 教师给予肯定，进一步解释溶解的概念和特征，并举例说明溶解在我们日常生活中的应用。
Step 2：知识讲解（10分钟）1. 回顾导入部分的内容，总结出溶解的概念和特征。
2. 讲解溶解速度与溶解物质种类、温度、搅拌等因素的关系，引导学生思考并归纳。
Step 3：观察实验（20分钟）1. 准备2个小碗，分别加入相同量的蒸馏水。
2. 在一个小碗中加入一勺盐，在另一个小碗中加入一勺糖。
3. 让学生观察和记录盐和糖的溶解速度，并填写实验记录表。
4. 引导学生根据观察结果，总结盐和糖的溶解速度。
Step 4：实验探究（30分钟）1. 学生分组进行实验。
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿
05 教学资源与开发
教材资源利用
深入挖掘教材
充分利用《溶解的快与慢》这一 主题在教材中的内容，包括实验、 图表、案例等，为学生提供丰富
的学习材料。
突出教学重点
结合教学目标，强调溶解速度的 概念、影响因素以及实验方法，
教师演示与讲解
通过教师演示和讲解实验操作步骤和 注意事项，确保学生正确掌握实验方 法和技能。
实验设计与操作
实验材料准备
准备实验所需的材料，如食盐、砂糖、 冷水、热水、搅拌棒、烧杯等。
安全注意事项
强调实验过程中的安全注意事项，如 避免烫伤、正确使用实验器材等。
实验步骤设计
指导学生设计实验步骤，包括准备实 验材料、测量水温、称量物质质量、 记录初始状态、进行实验操作、观察 记录实验现象和数据等。
情感态度与价值观
激发学生对科学现象的好 奇心和探究兴趣，培养学 生的合作意识和创新精神。
教学重点与难点
教学重点
溶解的概念、过程和影响因素。
教学难点
如何通过实验探究影响溶解快慢的因素，并理解其原理。同时，学生在实验过 程中需要掌握正确的操作方法和注意事项，以确保实验结果的准确性和安全性。
02 教学内容与方法
四年级科学《溶解的快与慢》 说课稿
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与实施 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教师素养与提升
01 课程背景与目标
教材分析
教材内容
《溶解的快与慢》是四年级科学课 程中的一课，主要探究溶解现象及 其影响因素。
教材地位与作用
本课是溶解单元的重要组成部分， 通过实验和观察，帮助学生理解溶 解的概念和过程，为后续学习溶液、 化学反应等打下基础。
溶解的快与慢》说课稿
溶解的快与慢》说课稿1.活跃课堂气氛，引导学生自主思考和交流。
2.通过实验演示和实践操作，让学生亲身体验实验过程和结果，培养其动手能力和实验设计能力。
3.引导学生思考问题，并通过对比实验法进行科学探究，培养其科学思维能力。
4.鼓励学生积极参与，体验科学探究的乐趣，培养其对科学的兴趣和热爱。
为了更好的展开教学，我在课前做了充分的准备。
）六、课前准备：1.准备好实验所需的材料和器具，确保实验过程安全。
2.复相关知识点，了解实验操作步骤，确保教学顺利进行。
3.设计好板书内容，突出重点和难点，引导学生思考和探究。
接下来，我将按照教学流程，详细介绍本节课的教学过程。
）七、教学流程：1.导入：通过引入实际生活中的例子，引发学生对溶解的认识和兴趣。
2.研究新知：通过实验演示和实践操作，让学生了解物体颗粒大小、搅拌和水温对溶解速度的影响，并引导学生思考问题和提出假设。
3.对比实验：引导学生设计对比实验，验证假设，探究溶解速度与物体颗粒大小、搅拌和水温的关系。
4.总结归纳：通过讨论和总结，让学生对实验结果进行分析和归纳，掌握对比实验的方法和科学探究的过程。
5.拓展应用：引导学生思考实际应用场景，如何利用所学知识解决实际问题。
6.作业布置：布置相关练和实验报告，巩固所学知识。
最后，我将介绍板书设计。
）八、板书设计：本节课板书内容包括：知识点、实验过程、对比实验法、科学探究过程、实验结果和应用场景等。
通过简洁明了的板书内容，突出重点和难点，引导学生思考和探究。
新课标指出，教学应体现启发性和主体性原则，调动学生研究兴趣和求知欲，本课教学的指导思想是通过活动组织教学，营造问题情境，让学生根据现象猜想和推测，通过交流设计实验，发现规律，培养科学素养。
在课前准备中，学生分成小组，准备实验所需器材和实验记录表。
教学过程分为三个环节：激趣导入、活动探究和应用延伸。
在激趣导入环节中，通过出示纯净水和加糖块的情景，引导学生思考为什么加了糖块水还不是很甜，提出探究任务，激发学生的探索欲望。
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材中提供了多个实验方案，让学生通过实践操作，探究溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
教材的设计注重学生的实验操作能力和科学思维的培养，体现了科学探究的过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但是，对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察和分析，自己发现这些因素与溶解速度的关系，从而达到理解的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
2.过程与方法：通过实验观察和分析，探究溶解速度与这些因素的关系。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实验操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
2.教学难点：如何引导学生通过实验观察和分析，发现这些因素与溶解速度的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讨论法进行教学。
在实验过程中，学生通过观察和操作，自己发现溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
在讨论环节，学生通过交流和分享，加深对实验结果的理解。
此外，教师还运用多媒体手段，展示相关的实验现象和理论知识，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，引起学生对溶解速度的关注，激发学生的兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录不同条件下溶解的速度。
3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
4.知识拓展：引导学生运用所学知识，解释一些与溶解速度相关的现象。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
溶解的快与慢说课稿
《溶解的快与慢》宜章县三完小谷玉清尊敬的各位专家、评委：大家好！本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行阐述。
理论依据将贯穿于以上流程中。
一、说教材《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元的第5课。
本课在本单元中起承上启下的作用，是在前一课《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来探究“溶解的快慢”。
引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
教材提供了三个活动素材：搅拌对溶解快慢的影响、温度对溶解快慢的影响、怎样加快水果糖溶解的研究。
让学生自主经历“问题---假设---验证”的科学探究过程，并在探究过程中建立和完善科学概念。
同时，让学生学会运用对比实验，理解科学实验的严谨性。
二、说学情在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢，怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都有这样的经验，但没有实证的探究过，因此，学生想动手尝试和探究的欲望就会自然地体现出来。
如何通过生活中的现象来培养学生探究的兴趣，引导他们自主地探寻生活中的科学知识，是提高学生科学素养的一个不容忽视的重点。
三、说教学目标（基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标。
）1、科学概念可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
（以上就是我确立的三维目标，与此同时，我还确立了教学的重点和难点。
）四、教学重难点教学重点：通过对比实验，使学生知道加快溶解的方法。
教学难点：对比实验中，各种变量与不变量的控制。
(那么在教学中怎样才能突出的重点和难点呢？我将采用以下的教学策略。
四年级科学上册《溶解的迅速与缓慢》教案和说课稿
四年级科学上册《溶解的迅速与缓慢》教案和说课稿一、教案1. 教学内容本节课主要讲解溶解过程中的迅速与缓慢，并通过实验让学生观察和体验不同物质在溶解过程中的表现。
2. 教学目标- 知识目标：了解溶解过程中的迅速与缓慢的现象，认识到不同物质的溶解速度不同。
- 能力目标：通过实验操作，观察和记录溶解过程中的现象。
- 情感目标：培养学生的观察力和实验能力，激发对科学实验的兴趣。
3. 教学重点和难点- 教学重点：让学生了解溶解过程中的迅速与缓慢。
- 教学难点：引导学生观察和记录实验现象，培养实验能力。
4. 教学准备- 实验材料：碗、水、食盐、糖、沙子等。
- 实验器材：勺子、计时器、笔、纸。
5. 教学步骤步骤一：导入新知通过提问和讲解的方式，引导学生回顾上节课所学的溶解的基本概念，并预告本节课要研究的内容。
步骤二：展示实验将碗中倒入一些水，然后加入一勺盐，观察盐在水中的溶解现象。
同时，将另一个碗中倒入一些水，加入一些糖，观察糖的溶解现象。
步骤三：实验记录要求学生观察两种溶解现象，并用笔和纸记录下实验过程中的观察结果。
步骤四：讨论和总结引导学生讨论不同物质在溶解过程中的迅速与缓慢的现象，并总结相关规律。
6. 教学延伸通过提问的方式，引导学生思考：为什么会出现溶解的迅速与缓慢现象？并结合实际情况进行探讨。
7. 课堂小结回顾本节课所学的内容，并检查学生是否达到了预定的教学目标。
8. 课后作业布置作业：让学生回家观察家中的溶解现象，并写一篇小作文描述自己观察到的情况。
二、说课稿1. 自我介绍大家好，我是XX，今天我将给大家讲解四年级科学上册第X 单元《溶解的迅速与缓慢》这一节的教学内容。
2. 教学设计本节课主要通过实验让学生观察和体验不同物质在溶解过程中的表现，培养学生的观察力和实验能力，并引导学生讨论不同物质在溶解过程中的速度差异。
3. 教学过程介绍教学目标和重点，并进行导入，引导学生回顾上节课所学内容，预告本节课的研究内容。
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿
小学科学四年级《溶解的快与慢》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解溶解的基本概念，掌握影响溶解速度的因素。
o学生能够识别并解释不同物质在不同条件下溶解速度的差异。
2.能力目标：o通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和科学探究能力。
o通过小组讨论和汇报，提升学生的团队合作能力和口头表达能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发探索自然现象的热情。
o培养学生严谨的科学态度，学会尊重实验事实，客观记录和分析数据。
二、教学内容-重点：溶解的基本概念，影响溶解速度的因素（温度、搅拌、颗粒大小）。
-难点：通过实验设计，准确控制变量，观察并记录溶解速度的变化。
三、教学方法-讲授法：用于介绍溶解的基本概念和理论知识。
-讨论法：小组讨论影响溶解速度的因素，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，直观感受溶解速度的变化。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示溶解过程，增强视觉效果。
四、教学资源-教材：小学科学四年级教材。
-教具：烧杯、搅拌棒、温度计、天平。
-实验器材：食盐、糖、冷水、热水、不同颗粒大小的同种物质。
-多媒体资源：溶解过程动画、实验演示视频。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都有参与机会。
-维持纪律：设定明确的课堂规则，采用积分制激励学生遵守纪律。
-激励策略：对积极参与讨论和实验表现突出的学生给予表扬或小奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：及时了解学生对溶解概念的理解程度。
-课后作业：通过家庭小实验，观察并记录溶解现象，培养实践能力。
-期末考试：综合评估学生对溶解知识的掌握情况。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对教学内容和方法的意见，不断优化教学方案。
八、教学反思-教学经验：总结本次教学中成功的经验，如实验设计的趣味性、学生参与度高等。
-教学问题：反思教学中遇到的问题，如部分学生对数据分析感到困难，需加强指导。
-改进措施：针对发现的问题，提出改进措施，如增加数据分析的讲解和练习，提供更多个性化辅导。
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》说课稿.doc
公开课教学设计（二）形成概念，独立探究。
实验二：分组实验分工验证加热、捣碎能否加快溶解，培养学生自行探求知识的能力。
1、分配实验任务，让学生自主设计实验。
师巡视指导。
2、展示交流实验方案，师生共同修改方案。
3、学生自主实验。
师巡视指导同时关注两个实验。
4、请学生交流实验结果。
5、小结三个实验的结论。
（加深对对比实验的认识：相同条件能有很多，不同条件只能有一个。
三、结合生活，拓展探究。
1、分组自主设计比赛计划，进行比赛。
激发学生兴趣，把学到的知识运用到生活中去。
2、交流经验。
学生从实验的结果中反思自己，提升对加快溶解的认识四、实际运用，回归生活。
举例说出生活中自己用到这三种方法加快溶解的例子。
学做生活中的有心人本环节探究活动突出扩展性，在获取新知的过程中重视对知识的结构性归纳。
将课堂中学到的知识整合重组，在实践中加以应用，这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。
把科学概念外化为生活经验，让生活与科学紧密联系，激发爱科学、爱生活的情感。
实验结果的印象，在最后的水果糖的溶解的环节，实际上是将学生对对比实验的理解深化下去，并在此基础上让学生自己探讨更多的加快溶解的方法，发散学生的思维，通过水果糖的溶解，让学生验证自己的设计方案和实验结果。
大多数对比实验中的可变化的条件比较多，如果在教学中对实验的条件不加限制，那么，在实验过程中往往会出现复杂的多种变化的不同现象，这样，常会影响学生寻找其中变化的规律。
在研究三个不同的影响因素的时候，为了防止多因素的影响，采用的是一个变量，为了防止学生陷入多变量的泥潭，我未对多变量进行讲解，通过实验进行单变量，在教学中，学生的学习兴趣较好，对知识掌握也不错，对于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律有良好的促进作用。
说课记录卡评课追问教师的几个问题你这节课的教学目标是什么？科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》说课稿 (1)
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》说课稿 (1)一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要向学生介绍溶解的概念以及影响溶解速度的因素。
通过这一课的学习，学生将能够理解溶解的基本原理，掌握影响溶解速度的因素，并能运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经对物质的基本概念有了初步的了解，但可能对溶解的概念和影响因素还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察来深入理解溶解的原理，并通过实际操作来掌握影响溶解速度的因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，掌握影响溶解速度的因素，并能运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解溶解的概念，掌握影响溶解速度的因素。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，理解溶解速度与溶剂、溶质和温度之间的关系。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、小组合作法和讨论法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实验材料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的溶解现象，引出溶解的概念，激发学生的兴趣。
2.探究溶解的原理：学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生发现溶解的规律。
3.影响溶解速度的因素：学生进行实验，观察不同温度、不同溶质和不同溶剂对溶解速度的影响，引导学生总结出影响溶解速度的因素。
4.运用知识解决实际问题：学生分组讨论，提出实际问题，运用所学知识解决问题。
5.总结与反思：学生进行总结，分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和指导。
七.说板书设计板书设计主要包括溶解的概念、影响溶解速度的因素和溶解速度的实验结果等内容，通过板书的设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
溶解的快与慢教案和说课稿
1. 准备相同质量的不同物质，分别置于标有刻度的试 管中。
2. 向试管中加入等量的水，并开始计时。
拓展实验：不同物质的溶解速度比较
3. 观察并记录各物质完全溶解 所需时间。
4. 分析比较实验结果，得出 结论。
实验结论：不同物质在同一溶 剂中的溶解速度不同，受物质 性质、溶剂种类和温度等因素
不同物质对温度的敏感性不同，一些物质的溶解速度随温度升高而显著增加，而另 一些物质则变化不大。
控制实验条件，通过对比不同温度下的溶解情况，可以直观地展示温度对溶解速度 的影响。
搅拌对溶解速度的影响
搅拌可以加快溶质在溶剂中的扩 散速度，使溶质分子更均匀地分 布在溶剂中，从而提高溶解速度
。
搅拌速度和方式会影响溶解效果 ，适当的搅拌速度和方式有助于
2023 WORK SUMMARY
溶解的快与慢教案和 说课稿
REPORTING
目录
• 课程介绍与目标 • 溶解速度与影响因素 • 实验设计与操作 • 结果分析与讨论 • 知识拓展与应用 • 课程总结与反思
PART 01
课程介绍与目标
溶解现象及其意义
溶解是物质在溶剂中均匀分散 的过程，是化学变化的基础。
对收集到的数据进行整理 ，计算平均值、标准差等 统计量，以描述数据的分 布和离散程度。
图表展示
利用柱状图、折线图等图 表形式，直观地展示不同 条件下物质溶解时间的变 化趋势和差异。
结果分析与解释
对比分析
比较不同条件下物质溶解时间的 差异，分析温度、溶剂种类、物 质颗粒大小等因素对溶解速度的
影响。
趋势分析
• 使用搅拌棒以相同的速度和力度搅拌，同时启动计时器记录溶解时间 。
实验步骤间。
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿（引言）大家好，我是今天的科学课的老师。
在四年级的科学课上，我们将学习一个有趣的主题：“溶解的快与慢”。
溶解是我们在日常生活中经常遇到的现象，比如在喝茶时，我们将茶叶放入热水中，茶叶就会溶解。
这个现象背后有着什么科学原理呢？让我们一起来探索吧！（导入）为了让同学们更好地理解溶解这个概念，让我们先来做一个小实验吧。
请同学们拿出两杯水，一杯热水，一杯冷水。
然后，将相同数量的糖分别放入两杯水中，并搅拌一下。
你们观察到了什么不同吗？（实验结果呈现）同学们可能会发现，在热水中的糖溶解得更快，而在冷水中的糖溶解较慢。
那么，为什么会出现这种差异呢？这就涉及到了溶解的快与慢。
（理论讲解）首先，我们来了解一下溶解的定义。
溶解是指固体溶质通过与液体溶剂分子相互作用，使溶质离子或分子逐渐溶解于溶剂分子中形成一个均匀的溶液的过程。
那么，影响溶解速度的因素有哪些呢？可以分为以下几个方面：1. 温度：温度越高，溶剂分子的运动速度越快，与溶质发生作用的机会也就越多，所以溶质溶解得越快。
2. 溶质颗粒大小：溶质颗粒越小，表面积越大，与溶剂接触的面积也就越大，溶解也就越快。
3. 搅拌：搅拌可以加快溶剂分子与溶质之间的互动，使溶解过程更快。
4. 溶解度：溶解度是指在一定温度下，溶剂中最多能溶解的溶质的量。
溶质的溶解度越大，溶解过程就越快。
（实验验证）接下来，我们再来做一个实验验证一下这些影响因素。
请同学们分成几组，每组准备两杯水和相同的固体溶质（比如盐）。
一组的水是室温的，另一组的水是加热过的。
请同学们将溶质放入水中，并分别观察两杯水中的溶解情况。
（实验结果呈现）同学们可能会发现，在加热过的水中，溶质溶解得比室温水中的快。
这是因为加热过的水温度更高，溶剂分子的运动速度更快，所以与溶质发生作用的机会更多，溶解也就更快。
（小结）通过今天的学习，我们了解了溶解的快与慢，并分析了影响溶解速度的因素。
我们从实验中观察到了糖在热水中溶解得更快，这是因为温度的影响。
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节是教科版科学四年级上册第五单元《物质的溶解》的第一课。
本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
教材从学生的实际生活出发，设计了一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，理解溶解的快慢与各种因素的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但他们对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系还缺乏认识。
因此，在教学过程中，我将以实验探究为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，逐步建立对溶解现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
2.过程与方法：学生能够运用实验方法，探究溶解的快慢与各种因素的关系，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
2.教学难点：学生能够运用实验方法，探究溶解的快慢与各种因素的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验探究法：通过设计一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，理解溶解的快慢与各种因素的关系。
2.引导发现法：在实验过程中，教师引导学生观察、分析实验现象，引导学生发现溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
3.小组合作交流：学生在实验过程中，以小组为单位进行合作交流，分享实验结果，提高学生的合作能力和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾溶解的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.实验探究：设计一系列的实验活动，让学生在操作过程中感受溶解现象，观察溶解的快慢与溶质、溶剂的种类以及温度之间的关系。
《溶解的快与慢》说课稿
《溶解的快与慢》说课稿
《溶解的快与慢》一课根据教学目标，我设计了两组实验活动和一个综合的游戏活动，实验操作没有难度，本课训练的重点应该放在研究计划的制定上，因为这是学生第一次接触到对比实验。
怎样让食盐溶解得快一点？学生有着丰富的生活经验，比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法。
鉴于学生的基础，本课采用由“扶”到“放”的教学方法，把“搅拌是否能加快溶解”作为指导学生设计对比实验的样本，重在让学生在教师的指导下经历控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计其他实验方案，再进行验证。
为了突出对比实验的效果，方便学生对变量的控制，使探究更具有科学的严谨性，在课堂的教学实施中用更容易操作、现象更明显，我为各组准备了4份3克食盐，分别盛在相同大小的饮料瓶盖里。
每杯凉水30ml也一并于课前准备好，只有热水及时提供，节约了时间，保证了实验的规范性与准确性。
科学不仅要体现学习自主探究的理念，还要注重学科的
趣味性引导学生更积极深入地参与活动，因而在两组实验结束后安排了吃糖比赛的游戏活动，满足了孩子们玩中学习的需求的同时，还能很好地补充另一个假设的证明；碾碎也可以加快物质的溶解速度。
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的內容。
根据前几组相关食用盐融解的课及其平常的工作经验，学员们对融解的定义现有了一定的掌握。
这堂课致力于根据拌和和温度等标准更改的前提条件下，基本体会对比实验，进而启迪学员从更开阔的视角去研究事情。
教材内容包含三个一部分的內容：1.拌和针对食用盐融解速度的危害.2.温度针对食用盐融解速度的危害.3.科学研究糖果融解的方式。
仔细细读教材内容后，我发现了用食用盐做融解试验实际效果不太显著，起不上真真正正去研究学习培训的目地，故把食用盐换为了老冰糖，用老冰糖做为融解试验的原材料有利于学员比照观查。
依据课堂教学的內容我建立下列课程目标：1．了解可溶固态化学物质在水中的溶解性与物件尺寸、水的溫度、液态是不是被搅拌等要素相关。
2．基本体会对比实验的实际意义，真实经历调节变量开展试验的主题活动全过程。
3．想要将对比实验这类科学研究的方式应用到处理类似关键问题的科学研究之中去，发展趋势公平公正试验的观念。
感受科学研究危害融解速度要素的快乐。
课堂教学关键：化学物质在水中融解的速度与哪些方面相关课堂教学难题：体会对比实验的必要性，及其在试验中的自变量与不自变量的操纵难题。
课堂教学提前准备（排序试验原材料）：每一组2个水杯、木筷1根、老冰糖三包（每袋10克）、纯净水1瓶、开水一杯、糖果、融解速度记录卡。
二、教学方法与学法指导：教学策略：这节课让学员历经“难题——假定——认证——确认”的全过程与方式全过程,塑造学员研究观念和科学试验观念,进而在研究方式与全过程中创建和健全科学研究定义.另外,让学员亲身经历对比实验,具体指导课程试验的精确性,提升综合分析、应用工作能力.学法指导：让学员学生自主学习,四人分组讨论,历经"难题--假定--认证--确认"的科学试验全过程,根据动手能力实际操作,让小孩在沟通交流中得到出乎意料的获得,得到科学研究结果.三、教学环节：1、交谈激趣，以问引题俗话说得好“优良的开始是取得成功的一半”，授课之际，我终送礼的方法让学员亲自品味红豆糖水的味儿，引出来课题研究，激起学员的兴趣爱好。
溶解的快与慢说课稿1
《溶解的快与慢》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是教科版四年级上册第二单元的第5课《溶解的快与慢》。
为了更好的与同学们共同完成本节课的学习，我将从以下七个方面进行说明。
一、教材内容的分析；二、学生情况的诠释；三、教学重难点的把握；四、教学目标的确定；五、教学方法的选择；六、教学过程的设计；七、教学板书的展示(这七个方面的确立完全是根据学生的认知规律层层递进设计的，它是我们教师进行教学的一个逻辑性的思维过程的再现。
接下来我首先先对教材内容进行分析）一、教材内容的分析通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。
本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
(（为了更好的将教材内容与学生的生活实际有机的结合起来，是学生愿学、乐学、会学，我认为对学生情况分析势在必行。
）二、学生情况分析学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。
而前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。
四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。
（（通过以上对教材内容的分析和学生情况的分析，我认为本节课的教学教学重难点是------）三、教学重难点教学重点：影响溶解快慢的几种因素教学难点：加快水果糖溶解的研究实验（针对教学的重难点，以及新课标要求和学生的认知水平，我认为本节课的教学目标应体现一下几方面的内容。
）四、教学目标1、科学概念可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》说课稿
2、它们在水中溶解的速度怎么样？今天，我们就一起来研究溶解的快与慢。
补充板书：溶解的快与慢
3、老师想要加快药片的溶解，同学们有什么好办法吗？
二、设计方案，实验探索。
引导学生知道需分开用实验验证自己的猜想。
（一）教师引导，尝试探究。
实验一：验搅拌能否加快溶解
1、教师请学生思考后集体交流实验方案。
由于学生有了前面实验活动的“热身”，学生的思维线已经伸长了许多，此时引导学生在明确研究问题的基础上进行自主探究。在体验性的活动化教学中科学概念的建构才显得有意义，实现认知的迁移、转化，从而经历应用已有知识再建构的过程。
本环节探究活动突出扩展性，在获取新知的过程中重视对知识的结构性归纳。将课堂中学到的知识整合重组，在实践中加以应用，这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。
说课记录卡
说课人
课题
溶解的快与慢
主持人
说课地点
科学教室
时间
出席人
说
课
记
录
一、说教材：《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册溶解单元第五课时的内容。通过本单元前几节课：水能溶解一些物质；物质在水中是怎样溶解的；液体之间的溶解现象；不同物质在水中的溶解能力的学习，学生已经初步掌握了溶解的的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教材分析
四年级科学物质溶解的快与慢说课稿
四年级科学物质溶解的快与慢说课稿溶解的快与慢尊敬的各位老师、领导，大家好：我说课的内容是《溶解的快与慢》，下面我将从教材的分析、学情的分析、教学目标、教学设计以及教学反思几个方面来谈谈我对这节课的研究与思考。
一、教材的分析《溶解的快与慢》是教科版四年级上册第二单元的第5课，在此课前学生已经基掌握了溶解的概念，已经观察过不同物质在水中的溶解现象，也间接感受到了溶解速度的不同这一现象，这节课将进一步探究物质溶解的快与慢，并用科学活动来探究影响溶解的快与慢的因素，让学生经历问题——猜想——验证——结论的探究过程，初步的感知对比实验的设计，为今后设计更加复杂的探究实验打下基础。
二、学情分析学生在生活中经常会碰到热水泡砂糖，炒菜的时候加盐等溶解的现象，已经积累一定的生活经验，通过本单元前几节课的学习，已经了解了溶解的概念，这节课学生将初步学习控制变量的实验，通过变与不变来研究影响溶解的快与慢的主要因素。
四年级学生也具备一定的动手能力，具有一定的交流与概括的能力，对科学实验课也有着浓厚的兴趣，因此这节课的研究活动的开展还比较理想。
上课之前我还做了一些准备：学生一共分成了8组，每组发了三张记录表、两个烧杯、一根玻璃棒、热水、常温水、四个糖果等。
三、教学目标1、研究影响物质溶解的快与慢的因素，观察和记录搅拌、加热、颗粒的大小对溶解的现象的影响。
2、初步掌握分析问题、解决问题的能力，感受控制单个变量进行对比实验的科学方法。
3、在实验的过程中，会学交流与合作，养成严谨与科学的学习态度。
四、教学的设计1、导入问题一：谁来说一说什么是溶解？问题二：老师这里有一颗糖果，将它放入水中能够溶解吗?我通过两个问题导入这节课，第一个问题是让学生再次回忆溶解的概念，第二个问题激发了学生的学习热情，也为这节课做好了铺垫。
2、探索新知问题一：如何能够加快这颗糖果在水中的溶解呢？学生举手发言，大多数学生都能够根据生活经验说出搅拌、用热水的方法。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版教学目标1.让学生了解溶解现象，知道影响溶解快慢的因素。
2.培养学生观察、实验和归纳的能力。
3.培养学生团队协作和实验操作能力。
4.形成对科学实验的兴趣和积极的态度。
教学内容1.什么是溶解？2.影响溶解快慢的因素有哪些？3.如何进行溶解实验？教学重点与难点•重点：影响溶解快慢的因素。
•难点：如何控制变量进行实验。
教具和多媒体资源1.教具：烧杯、玻璃棒、糖、盐、水、搅拌器。
2.多媒体资源：投影仪、实验演示视频。
教学方法1.激活学生的前知：回顾上节课学过的溶解现象。
2.教学策略：通过实验演示、小组讨论和总结归纳的方式进行教学。
3.学生活动：进行溶解实验，观察并记录实验结果。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个与溶解有关的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：通过实验演示，让学生观察糖和盐在水中溶解的过程，并讲解什么是溶解。
再通过对比实验，让学生了解影响溶解快慢的因素。
3.巩固练习：让学生分组进行实验，并记录实验结果。
通过分析实验数据，让学生了解哪些因素会影响溶解快慢。
4.归纳小结：总结影响溶解快慢的因素，回顾溶解现象的基本概念。
评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作和小组讨论表现进行评价。
2.为学生提供反馈：在每个环节结束后，给予学生反馈，指导他们如何改进。
作业布置1.完成《溶解的快与慢》实验报告。
2.思考：在日常生活中，你还观察到了哪些与溶解相关的现象？写下你的观察和想法。
3.与家人分享你所学的溶解知识。
教师自我反思本节课通过实验的方式让学生更好地理解溶解现象和影响溶解快慢的因素，整体教学效果良好。
但在实验过程中，发现部分学生对于实验操作还不够熟练，需要加强实践操作的训练。
下节课可以增加一些与溶解相关的应用题，让学生更好地理解和应用所学知识。
小学四年级科学上册 2.5《溶解的快与慢》说课稿 (新版)教科版精编版
溶解的快与慢一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.三、教学过程：（一）谈话激趣，以问引题俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。
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《溶解的快与慢》
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌、水温、切碎条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：
1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.
2.水温对于食盐溶解快慢的影响.
3.研究冰糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、玻璃棒1根、冰糖4块、热水、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.
三、教学过程：
（一）回顾旧知，导入新课
上课开始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。
（板书课题）
（二）创设情景，引导探究
1、观看食盐溶解的对比实验，让学生通过获得物质溶解对比实验的方法。
2、探究活动1：《搅拌影响溶解》（搅拌加快红糖的溶解）
学生根据获得的实验方法做搅拌加快食盐的溶解的实验：以小组为单位，把两份同样多的食盐同时放入两个盛同样多水（大约30毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察比较哪一杯中的食盐溶解得更快一些。
把实验记录下来（附表1：溶解快与慢的比较记录表一）溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程搅拌不搅拌
溶解的快与慢快慢
3、交流：搅拌能够加快物质的溶解吗？反馈总结：可溶性的物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。
4、师：刚才有同学说水的温度也是影响溶解的因素，要怎么证实呢？（实验）
探究活动2：《水温影响溶解》（水的温度高能加快食盐的溶解）
1、交流这个实验需要的材料、完成的步骤。
2、老师提供相关材料，请两三名同学上台证实、观察、比较，哪一杯中的食盐溶解得更快些？
3、反馈交流，得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，食盐在热水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的温度再高些食盐的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二
溶解快与慢的比较记录表二
溶解过程常温热水
溶解的快与慢快慢
（三）实验探究加快冰糖溶解方法
1、师出示冰糖，问：同学们，这是大家喜欢吃的冰糖，请你联系已有的知识与经验，说说怎样使冰糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影响？
2、探究活动：《怎样加快冰糖的溶解》
教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何让冰糖溶解得更快？再分工进行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。
3、反馈实验结果，评价研究计划，综合得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（切碎）。
（完善板书）
（四）游戏延伸，知识运用。
1、我们通过今天的实验知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？
2、同学们今天表现得很出色，老师奖励大家玩吃糖游戏：每人一颗糖，选择自己喜欢的方法在嘴里溶解糖，看看谁快，但不允许囫囵吞枣，注意安全。
吃完糖后交流一下吃糖的方法。
3、在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比如喝咖啡的时候，小调羹有什么用？炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好？同学们可以在课后继续探究有关溶解方面的问题。
（五）课外拓展
怎样加快洗衣粉的溶解，通过这一实验，让学生加深对加快溶解的理解。
板书设计
溶解的快与慢
搅拌加热切碎。