浅谈小学语文句子教学

浅谈小学语文的句子教学

【摘要】句子教学是阅读教学中的一个重要组成部分，句子处于字词和段篇之间，它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作用。认真进行句子教学，对于提高学生的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，乃至学习运用语言进行表达，都有着不可忽视的重要意义。本文主要从句子教学的重要性，句子教学的实践与运用和加强句子的训练三个方面谈谈自己对句子

教学的体会。

关键词：句子重要性理解举例训练

一、句子教学的重要性

字—词—句—段—篇”是语言文字训练的基本流程。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作用。句子是语言表达的基本单位，是与人交往的必备工具，是习作的基础。在小学语文的阅读教学当中，句子教学是非常重要的。小学阅读教学中，应重视教学的句子。句子的理解是理解课文的基础，各年级段应重视培养学生理解句子的能力。

二、句子教学的实践与运用

（一）知大意，通读课文

在阅读教学中，阅读是一项基本的训练，是理解课文的重要方法。通过阅读和初步了解课文，不仅学会理解单词和短语以了解课文的内

容，同时还能够掌握规范的书面语言。学习并组织表达思想，逐步养成良好的语言习惯。在新课程中提到的语言教学尤其要注意培养良好的语感和整体把握。

(二)指导朗读

叶老说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在语文《新课标》中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理，培养语感。学生有了敏锐的语感，势必大大提高理解词语、句子的能力。老师可以采用多种朗读形式，例如：加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生朗读的欲望，句子朗读到位了，学生对重点字词句也就理解了。

（二）联系上下文

联系上下文阅读，思考和理解。有些句子单独理解比较难理解，但是如果联系上下文是很容易理解的。比如：《触摸春天》中“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”和下文中的“安静整天在花香中流连。”可以想到安静非常喜欢花，每天都在这条路上走路，才没有一点磕磕绊绊。所以，读句子，联系上下文读，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。

（三）抓重点词

在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。在讲解句子时，抓住这些词语认真理解，对正确深入理解句

子的含义是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。例如《触摸春天》中“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵月季花。”和“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”通过对比突出“慢慢地、和极其准确地”这两个重点词，更能体现出盲女孩创造的奇迹。

（四）展开想象的翅膀

比如写风景的场面、两个人之间的对话、故事情节等句子，一般通过想象联系生活中、电影、电视中看到的去理解。比如，《触摸春天》中“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”只要引导学生想象盲女孩拢蝴蝶场景，便会给人一种身临其境的感觉，学生也可以想到盲女孩、蝴蝶等类似的镜头，脑海里立刻画一幅图画，自然可以进入到的句子的意境中去。

（五）利用演示动作来理解。

一些句子有一个或多个连续的动作，教师可以通过做动作来帮助学生理解句子。例如：1、《触摸春天》中“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”就请同学做“张望”这个动作。2、《瑞雪》的最后一句：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，将这句话演示出来，不仅可以让学生理解这句话的含义，并让他们真正体会到雪给孩子们带来的快乐。

（六）借助多媒体理解句子

多媒体在现代教学中以它的直观性起着重要的辅助作用，适当合理地利用会起到事半功倍的效果。例如:学习《东方之珠》一文，作者在描写铜锣湾的繁华时用了“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”这三个词语，对于三年级的学生难以理解，哪怕查字典对这个词的概念还是模糊的，这时就可以播放三个场景的画面，学生在观察图片时对这些词含义就有清楚的认识，难点自然攻破。

三、加强句子的训练

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“举一反三、触类旁通”指的就是学习知识重在与迁移运用。在朗读和理解的基础之上就是要加强训练，把句子教学落到实处。

（一）补充句子

补充句子是引导学生进一步认识句子，并把句子写具体的一种训练，是学生学习造句前一种过渡性的训练形式。例如用“树叶落下来”，进行补充“（）的树叶，（）地从（）落下来。”可以让学生把句子意思表达更完整，也为习作打下基础，使文章生动具体。

（二）造句

这是一个常用的训练方法，老师在学习到好的词语或者一些关联词时，会让学生练习造句。首先要让学生理解这个词的意思，再让学生读课文中的例句，体会在句子中的用法。在指导学生造句时，要注

意句子是否正确，例如：在用“有的……有的……有的……”造句时，学生往往容易漏掉主语“谁”；还要注意开拓学生的思路，引导学生写出内容各异的句子。

（三）仿写句子

这是一个难点，出题者没有明确地告诉我们仿写一个怎样的句子，这时需要学生仔细审题，分析句子的特点，弄清楚作者到底让我们写一个怎样的句子，写时只要求模仿例句的表达形式，在内容上则应该有创新。例如：“节假日，广场上人山人海，热闹极了。”这个例句就应该抓住“人山人海”这个词，知道这是一句夸张句。指导学生反复诵读例句，读懂句子意思，抓住关键词语在句子中所表达的意思，再动笔写话。

（四）扩句和缩句。

扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。

总之，句子是词语、段落和篇章的桥梁。在小学语文句子教学中，我们必须认清它的重要性，准确地把握内容，扎实训练，以提高句子教学的效率，把语文教学落到实处，提高学生的语文素养。