会计案例教学中存在的问题与解决途径

会计案例教学中存在的问题与解决途径
会计案例教学中存在的问题与解决途径
引言
21世纪是知识经济发展的时代，会计教育的目标应转向综合能力素质的培养，使学生能得到全方位的发展。

会计学是一门理论与实践性很强的实用性专业，要求学生具有较强的动手能力。

但目前，我国的会计教育仍存在一些弊端，一些教师仍然重理论、轻实践。

为了培养更适应社会发展的人才，许多学者认为会计案例教学法是一种行之有效的教学方法。

案例教学产生于本世纪20年代的美国哈佛商学院,为美国培养出了大批的商业精英.目前,这种新型的教学方法已遍及除美国外的许多国家.在会计教学活动中采用案例教学法能为传统的会计教学注入新的活力。

学生不会仅死记硬背理论知识，而是运用所学知识去解决实际问题。

一、案例教学
（一）概念
案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。

通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。

①与传统讲授式教学法相比，案例教学法以“自主、合作、探究”式的教学理念，改变了传统教学法的弊端，倡导教师大胆创新和改进实践，探索研究型学习的教学途径与模式。

使学生学习自主、积极、互动、探究、爱学、乐学。

为什么说案例教学有如此的优势，我们从案例教学的特点可看出。

（二）案例教学法的特点
①/view/142734.htm
1.典型性。

案例教学具有典型性，有利于培养学生的逻辑思维能力，认识经济发展的一般规律。

通过一个案例的学习，分析出这一类案例的解决方法。

案例是一特殊的经济实例，学生通过对同类事物变化规律的研究，可以举一反三。

2.客观真实性。

案例所描述的事件往往都是真实发生的，实证案例都是来自于经济活动最新的、有争议的、可讨论的现象，使教学更贴近了生活，给学生构建了知识的可用性。

①
3.启发性。

案例教学不存在绝对的正确答案，许多案例都有不止一种的解题思路和解题方法，这就需要学生主动思考、分析得出结论。

注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。

4.较强的综合性。

案例一般举例的内涵都比较丰富，解题过程也比较复杂。

这要求学生不仅需要具备相关的理论知识，还需要具有审时度势、随机应变的能力。

5.实践性强。

增加了学生学习的兴趣，通过案例教学，学生能接触到大量的社会实际问题，实现了从理论到实践的转化。

会计教育旨在培养综合能力强的应用型高素质人才。

这在目前的会计教育中已达成共识，那该怎样实现这一会计教育的宗旨呢？重视案例教学，在会计教育中推行案例教学是实现这一目标的有效手段。

二、会计案例教学的必要性
（一）提高会计课程的教学效果
1.会计案例教学巩固了学生对理论知识的认识。

在会计案例课程中，学生会遇到一些不懂的问题，这样就导致了她们会对所学理论知识的查看，加深了理论知识的印象。

2.会计案例教学使理论与实际结合起来，让会计课程不抽象。

老师根据学生学习的目标，选择相关的会计案例，让学生模拟现实生活中的情境，去解决实际问题。

这样既能增加学生会计学习的兴趣，也能使学生学有所用。

①黄金花，浅析案例教学法在会计教学中的应用[J].山西教育学院学报，2001年第2期
3.会计案例教学培养了学生在不同情况下解决问题的能力，同时也使学生比较容易掌握解题技巧。

（二）提高学生自身的综合能力
推行会计案例教学法，这对于激发学生思维、开拓创新能力、增强实际分析能力、解决问题的综合判断能力、促进学习的主动性等都有一定的促进作用。

1.会计案例教学提高了学生学习的积极性与主动性。

案例教学不再是过去灌输式的教学方式，而是让学生主动参与进来。

自己学习，自己思考，激发了学生学习的兴趣。

2.学生在案例分析中遇到不懂的问题，会互相讨论、学习，形成比较系统的知识体系。

往往一个会计案例都要涉及很多知识点，学生要解决存在的问题，就必须对案例有关的只是进行全面理解，才能给出解决的最佳方案。

3.通过会计案例的学习，学生能将所学知识贯通于实际生活中所发生的一些理财问题。

通过上会计实训课，我们对采购验收、记载应付预付账款、退货与折让等实际问题都有了很好的解决办法。

（三）有利于教师业务水平的提升
1.教师教学前要准备好适合学生的教学案例。

教师的教学案例选择是非常重要的，这直接关系到案例教学的效果。

选择合适的案例应遵循以下原则：实用性原则。

会计案例一定要符合经济工作的实际，是来源于实际生活中的案例；相关性原则。

选择的案例内容必须与教学内容有一定的联系。

全面性原则。

用来教学的案例应涵盖所学知识点的主要内容，而不只是单一的只包含某一知识点。

代表性原则。

选择的案例应该具有代表性，使学生学习一个案例就能解决相似的一类案例，达到举一反三的效果。

2.要上好案例教学课，教师必须查阅很多资料，扩宽了教师的知识面。

在案例教学的过程中，教师要正确引导学生，带领学生归纳出正确的答案或结论。

在《财务会计》中，有许多方面的案例答案不是唯一的,企业在不违反现行有关法规前提下，还可选择或设计更好的会计处理方法。

对这些案例，教师在总结时就需要给出灵活的思路和方法。

3.提高了教师指导实践教学的能力。

会计是一门实践性非常强的课程，而教师有一个不足之处就是缺乏实践工作经验，案例教学恰好弥补了教师实践经验的不足。

三、会计案例教学存在的问题
（一）案例库资源缺乏
1.会计案例陈旧，实用性不强。

随着我国经济的飞速发展，与会计相关的法律法规、制度、核算程序、核算方法等都处于不断的变化中，这就要求我们所使用的案例不断的更新，以适应新的会计制度。

目前，主要使用的会计实训教材就内容比较陈旧，跟现今的社会脱节。

教材里的案例大都是以前的一些案例，实用性不强。

2.会计案例设计过于简单，质量缺乏。

一些案例的设计往往只针对本节所学的几个定义或知识点，学生能很简单的就完成。

但一旦遇到实际问题就很难解决。

一部分案例是挑选出工业企业某一时期的几笔业务，进行简单财务处理就算完事，这在很大程度上限制了案例教学的深度与广度。

3.会计案例都是只有数据，而没有案例背景及相关资料。

在分析一个企业财务问题的时候，不仅仅只看数据，还要根据企业所在当时的背景，才能拿出最佳方案。

在一些会计实物中，同种业务由于发生在不同的企业与不同的经济环境中，其进行的方式、程序、凭证格式、会计流程、会计核算方法等都有一定的差异。

（二）案例教学对教师要求比较高，部分教师达不到案例教学的要求
会计案例指导教师不仅应具备丰富的理论知识，还必须了解掌握会计、管理、税收、审计等各方面的实际资料和较丰富的实践经验。

同时，还需了解国家相关经济政策、方针，具备较强的发现和分析实际问题的能力，以及较强的应变能力。

1.教师自身缺乏一定的实践能力，一部分教师跟不上案例教学要求。

案例教学要求老师把会计制度设计的基本理论与方法融于教学案例之中，把学生的思维引导到实践的氛围之中，使学生在理论的基础之上，更好把握实践方法。

2.选择的会计案例不合适。

案例的选择是十分关键的。

教师要善于分析案例，提炼理论，并适时的做一些修改，使学生更好的理解所学知识，根据学生的实际情况，选择合适的教学案例并非易事，这就要求教师有丰富的教学经验和灵活应变的能力。

3.教学观念没转变。

一部分教师认为她们应该抓紧课堂上的每一分钟多给学生传授点知识，学生互相讨论是浪费时间，却没考虑到学生的接受能力。

随着社会的发展，老师讲，学生听这一传统教学模式已经满足不了现代教学的要求，只有“以学生为主体，以教师为主导，资源为核心”的案例教学模式才能使我国教育有新的发展。

（三）案例教学对学生的要求比较高
1.学生参与意识低。

案例教学的特色就是师生双方的互动、交流、讨论，由于受灌输式教学模式的影响，学生习惯于被动式的接受老师教的知识，不会自主参与到案例讨论中去，达不到案例教学的效果。

2.学生综合素质达不到案例教学的要求。

案例教学要求学生在有一定理论知识的基础上，进行案例的分析、讨论。

所以上课前，学生就要充分做好准备工作，包括仔细阅读参考文献、加深对有关的理论知识的理解等等。

案例教学活动中，学生要积极与同学、老师交流，学生要阐明自己的观点，虚心听取老师同学的意见，发现、改正自己的不足。

课后要各自写出一份案例分析评价报告，总结归纳出相应的理论。

这些都要求学生自身要具备会计与理财方面的理论知识，还要求学生有一定的实际操作能力，灵活解决问题的能力及一定的书面表达能力。

（四）案例教学方式单一
目前，一些学校的会计案例教学方式还停留在简单的手工记账程序上，而没有完善的会计实验室。

教学所用的案例也是会计实训教材中一些比较陈旧的案例，跟不上社会的需要。

所引用的案例基本局限在会计核算上，忽略了学生对会计项目体系全方位的学习。

现有的会计实训教材中的案例一般都是要求完成从凭证—账簿—报表的循环，即根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证填制会计报表，而忽略了审
核、监督的过程。

另外，在新会计准则下的账务处理中，一些账务的处理需要会计人员的职业判断。

①如：是否计提减值准备，是否采用稳健原则等等。

这些职业判断在现有的会计模拟实训教材中都没体现。

现今，经济飞速发展，会计实习已由手工模拟向计算机模拟转换。

但就目前来看，电算化会计并没有在各类高等院校中得到普及，使学生踏入社会就跟不上社会的发展需要。

四、对会计案例教学的一些建议
解决上述问题，首先要对症下药，做好必要的思想工作以及技能培训，消除各种问题的隐患。

因此，我认为做到以下几点是非常必要的。

（一）建立比较完善的教学案例库
1.收集各种类型的实用案例。

会计案例教学需要大量案例来支撑，收集的案例要全面，要从会计实践波动中选择、整理出有代表性的案例。

如：要进行会计的成本核算，可以选择一个我国大中型制造业企业为教学案例。

2.根据社会发展，不断补充和社会更贴切的案例。

教学案例应来自于实际的会计活动，应符合社会经济工作的实际，不能胡乱臆造，脱离实际。

教师可参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例。

学校也可与企业、会计师事务所合作，由企业和会计师事务所提供案例。

随着社会发展，我国的会计制度也发生了一些变化，要紧跟社会进步的步伐，不断补充、更新案例库。

做到真正的学以致用、指导实际会计工作。

（二）提高师资队伍水平
1.对教师进行培训，提高自身综合素质。

案例教学对教师的要求非常高，所以对教师的培训是很有必要的。

对于缺乏案例教学经验的教师，由有经验的教师一对一进行培训，也可以通过公开课的方式向更多优秀的教师学习经验。

①李娜，进一步改进会计实践教学的几点建议[J].长春理工大学学报，2006年第5期
当今世界知识更新的速度越来越快，会计教师要想紧跟社会经济发展的步伐，就永不停歇地学习，不断吸取新观点，新知识。

培训的内容可以是教学方法，也可以是职业道德；可以是文化基础知识，也可以是会计专业技能等等。

通过培训能弥补实践经验的不足，能深化所学的理论知识，还能使教师们在较短的实践内了解最新的经济发展动态，从而使教师自身的综合素质得到提高。

2.开展教师开课前教案检查和课后评估工作。

在教师的认识里面经常存在两方面的问题。

一方面，部分教师对自己的才能过分自信，认为上好案例课是小菜一碟。

不用课前就准备好教案，足够有能力应付案例教学。

因而，对教学效果产生了严重的影响。

另一方面，部分教师上完课就觉得任务完成，课后评估是没必要的。

然而，课后评估工作是检查学生对理论知识、基本技能掌握情况的有效方法。

不进行评估就无法了解学生的学习效果，也不知道自己在案例教学活动中该改进的地方，交流是共同进步的一个关键。

（三）让学生会计案例学习后进行自我总结
1.能加深对所学知识的印象。

上课时间毕竟有限，自我总结是课后复习的有效手段。

所谓“温故而知新”，学习好了旧的知识，才能领悟出新的知识。

2.通过总结，发现自己的不足，不断改进。

总结，是对自己学习效果的自我检测。

通过自我检测，学生会发现很多自己解决不了的问题，于是互相讨论，或是向老师咨询，让大家共同进步。

自我总结可以考核学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生理论联系实际的能力。

案例教学对学生的要求通常比较高，一个案例分析往往涉及许多知识，这就要求学生在掌握一定理论知识的基础上联系着实际发生的情况去解决所遇到的问题。

（四）运用现代化的教学手段
1.完善会计实验室。

目前，一些学校的会计实验室还存在不少问题，实验仅停留在手工做帐程序上；实验项目基本局限在会计核算上；行业会计的实验项目单一；实验室硬件简陋，管理较乱。

针对这些实验室存在的问题，应采取具体
措施。

如：会计的电算化；试验项目的全面化；实验设备的现代化；实验内容多元化；规范实验室的管理制度①。

2.建立与完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统等各种现代化教学手段。

运用教学媒体，可以加强课堂教学的直观性，大大提高学生的感知能力。

同时，可以增加课堂教学的知识输出量，提高教学效率。

如：采用多媒体上课，教师可以把某企业的业务发展过程和财务处理过程生动、形象的在大屏幕上展示出来，并且可以根据学生的需要随时进行讲解，这样上课的效果就能大大提升。

为适应现代经济的要求，除了手工做帐外，我国还应开展会计电算化教程，多让学生在计算机上进行实际的账务处理。

让学生进行一整套的电算化基础知识学习，例如部门编码、工资编码、存货编码、客户分类编码等等。

五、结语
在这经济飞速发展的时代，会计教学必须服务于经济的发展，促进教育与经济相结合，必须改变封闭脱离经济活动的教育模式。

因此，在会计教育中推行案例教学是非常必要的。

只有通过会计教学改革，改变人才的培养方式，实现能力教育，培养实用型、通用型、综合型的会计人才，才能满足经济发展对会计人才的需要。

然而，会计案例教学中也存在着一些不足之处，通过分析、改进这些不足之处，对我国会计教学效率的提高有重要意义，对我国的会计教育改革也有着深远的影响。

①林雁，高职会计案例教学的几个问题[J].江西科技师范学院学报，2004年第3期
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