百度大学_12月师资培训CV班
地方高校外语教师专业素质的调查与分析
周柳琴等 ： 地方高校 外语教 师专 业素质的调查 与分析
・４ １ ５・
也是 一名 优 秀教 师 应 该 具 备 的 素质 。因此 ， 师 在 平 教 时 的教 学 过 程 中 应 加 强 学 习 和 磨 练 ， 力 养 成 这 些 努 素质。 四、 于 外 语 教 师 专 业 素 质 发 展 的 一 些 策 略 和 关 措 施 从 以上 的调查 结果 分析可以看出， 广西高校外语 教师专业素质主要存在 以下几个问题 ： 相当数量 的教 师缺乏 外语 教学 理 论 ， 分 教 师 理论 老 化 ， 有 及 时更 部 没 新 ； 资 培训 力 度 不 够 ； 师 教 学工 作 量 偏 大 ， 学效 师 教 教 果 不太 理 想 。我 们 的调 研 结 果 也 显 示 ， 部 分 教 师认 大 为一名 优 秀 的外 语 教 师要 有 扎 实 的语 言基 本 功 和 较强 的科研能力 ； 有合 作精神 和责任感 ； 能够 理论 联 系实 际， 学以致用 ； 教学效果要 好等等。外语教师要达到上 述标准， 需要加强职业培 训 ， 促进职业发展。以下是一
些建议 ：
（ ） 一 高校 外语 教 师要 有 可持续 性发 展 的意识 外语教师的专业素质 发展主要靠 自我发展 ， 其次 合作 发展 ， 需 要 阶 段 性 外 来 帮 助 发 展 和 理 性反 思性 还 发展 （ 夏纪 梅 ，０７ 。教 师 自我 发 展 意 识 是 教 师 发 展 ２０ ） 的内驱力 ， 高校外语 教师应该通过不断学习增加 自身 的知识储存与提升。教师知识是指教师所具备的科学 文 化知 识及 其掌 握程 度 ， 括 一 般科 学 文 化 知识 、 包 专业 学科 知识 、 育 专 业 知 识 。这 些 知 识基 础 的建 构 不 仅 教 在很大程度上影响着外语教师职业 的专业化发展， 而 且 决定 着教 师 个 体 的 生 存 和 发 展 。 因此 ， 高校 外 语 教 师在 主 动实 现 自我 发 展 的过 程 中 ， 不 断 完 善 自 己的 要
英国教育质量保障体系探讨
英国教育质量保障体系探讨一、英国高等教育质量保证体系的建立与发展英国素以“精英教育”闻名于世，但随着科技和经济的发展，这种教育已经不能满足社会的需要。
自20世纪60年代以来，英国持续扩大其高等教育规模，使高等教育日益走向大众化、普及化。
但高等教育的质量问题也日益突出。
教育水平下降和管理混乱等问题日益受到社会各界的注重，要求对高等教育实行质量保证的呼声与日俱增。
在这种背景下，英国开始研究并着手建立高等教育质量保证体系。
英国高等教育质量保证体系的最初建立可追溯到20世纪60年代。
当时为了适合经济发展的需要，英国成立了三十多所多科技术学院。
为了确保它们的教育质量和学位文凭的发放，1964年英国成立了第一个高等教育质量保证组织——全国学位授予委员会（CNAA）。
CNAA的质量保证范围仅限于多科技术学院和其它学院，主要通过对其教学、师资、招生、课程设置、考试、学生学习等方面实行质量监控和评估，向学生、家长以及用人单位保证教育质量。
70年代末，因为英国经济的恶化和高等教育规模的进一步扩大，高等教育经费严重紧缺，大学的教育质量以前一度急遽下降，受到了社会各界的强烈批评。
1983年，大学校长和副校长委员会（CVCP）和大学拨款委员会（UGC）联合成立了“学术标准小组”，对大学教学和管理质量实行了一系列的研究，从此拉开了英国大学质量标准讨论的序幕。
1984年，“学术标准小组”发布了Reynolds报告和拟定了新的学术标准，并在各个大学介绍和宣传大学的质量保证体系。
不久，以NormanLindop为首的公共高等教育（非大学体系的高等学校）学位与课程审核委员会，在经过周密的调查后，也发布了《公共高等教育学术标准的调查与证实》的报告。
报告建议，在公共高等教育系统也要建立有效的内部审核和监督机制，以便确保其质量水平。
在这两个报告的基础上，英国政府于1985年5月发表了高等教育绿皮书，希望大学在保持学术自由的同时，对社会、学生和教师负责，改善和保证其教育质量。
工程专业卓越工程师培养方案
工程专业卓越工程师培养方案目录一、培养目标 (2)1. 培养具有高水平的专业技能、创新能力和领导力的人才 (3)2. 培养具备工程实践能力、解决复杂问题能力和跨学科知识的复合型人才43. 培养具备工程伦理意识、社会责任感和国际化视野的优秀人才.5二、培养理念 (7)三、培养路径 (8)1. 课程体系建设 (9)1.1 专业核心课程体系 (11)1.2 专业方向特色课程体系 (12)2. 科研实践 (13)2.1 学术研讨与项目资助 (14)2.2 企业实习与合作项目 (16)2.3 国际交流与合作项目 (17)3. 创新设计 (18)3.1 创新设计竞赛与挑战 (18)3.2 创业孵化基地建设 (20)四、能力培养 (22)1. 专业技能能力 (23)2. 创新能力 (24)2.1 创造性思维 (26)2.2 问题分析与解决能力 (27)3. 跨学科知识能力 (28)4. 沟通与团队合作能力 (29)5. 工程伦理与社会责任能力 (30)五、评价体系 (32)1. 教学评价体系 (33)2. 科研成果评价体系 (35)3. 综合能力评价体系 (36)六、人才培养支撑 (37)七、持续改进机制 (39)1. 定期评估与反馈机制 (40)2. 学会创新与发展机制 (41)一、培养目标本专业卓越工程师培养方案旨在培养具有扎实的专业基础知识、工程应用能力、创新创业精神和良好职业素养的走出国门、领跑未来的卓越工程师。
具备雄厚的专业知识:掌握工程学原理、基本理论、核心技术和专业技能，能够熟练运用工程数学、物理、化学、材料学等科学知识解决实际问题。
精通工程设计与实践:掌握工程设计规范、标准和技术，能够独立进行工程设计、项目管理、施工组织和技术管理，并拥有较强的工程实践能力和解决问题的能力。
拥有创新思维与实践能力:培养学生对于新知识与新技术的敏感性和学习能力，鼓励学生积极参与科研项目，提升科研、创新和创业的能力，能够推动工程技术的进步和发展。
CIPP评价模式下高职院校心理健康课程评价指标体系的构建
长尧课程专家的多元主体评价模式遥 多数学校虽有学 生评教和同行评教袁但评价权重倾斜在学生袁主体相 对单一袁单一的评价主体容易致使评价成了人为可 操作的尧随意性的评教行为遥
渊三冤评价方式落后 心理健康教育课程评价方式主要采用课堂日常 观察考核尧日常考勤尧作业评估尧期末试卷测验等方 式遥 它们能起到评价知识的作用袁无法真正反映学生 心理健康教育状况和心理素质水平袁评价监测预警尧 诊断改进的作用也无法充分实现遥 心理健康教育课程建设方案是否有效尧 学生心 理健康教育效果是否显著尧 课程标准的设定是否符 合高职大学生心理健康发展规律或特点尧 教学设计 是否符合高职大学生心理发展的潜在需要等缺乏有 效的评价指标和评价机制遥 因此袁构建行之有效的心 理健康课程评价指标对于全面监测高职院校心理健 康教育的有效性具有至关重要的作用[2]遥
记录尧情景模拟尧行为观察尧问卷测评等质性与量化 相结合的评价方法袁全面监控心理健康课程实施的 有效性遥
3. CIPP 课程评价体系更注重评价的全面性 CIPP 课程评价体系打破了野一考定胜负冶的传 统模式袁心理健康教育课程评价体系从目前教育评 价和课程评价的角度出发袁将静态评价与动态评价尧 单项评价与综合评价相结合袁建立了一套全面系统 的评价体系[9]遥 它从学生需求尧输入设计尧过程反馈尧 成果评价等一级指标内容进行构建袁形成了系统全 面的操作性评价体系曰综合考虑了课程目标尧课程内 容尧课程组织尧课程实施过程尧课程实施效果等多方 面内容袁从评价内容上极大完善了心理健康课程体 系建设袁促进了心理健康教育工作的有效性遥 渊二冤不足 CIPP 课程评价体系指标内容的适用性有待考 量遥 CIPP 课程评价体系从权重设置下构建指标内 容袁理论上兼顾教育者尧受教育者尧教育环境尧教学过 程尧教学设计等各个方面袁扩大了 CIPP 课程评价体 系的适应范围遥 但该体系在指标设置和权重考量上 取样有限袁带有理论化和理想化色彩袁结果应用中具 有一定的局限性遥 因此袁面对复杂多变的使用群体袁 指标体系的有效性和全面性有待进一步考验袁在实
省属高校力学课程双语教学探索与实践
用第二语言的空间， 使学生在掌握专业知识 的同时， 尽可能多的使用需要掌握 的第二语言。 目前我国实施双语教学主要是以英语作为手段 ， 通过双语授课 、 采用英文原版教材或双语教材 、 借
鉴 国外 先 进教 育理 念 和教学 方法 ， 习专 业知 识 ， 学 加深 学 生对 专 业课 程 的认 知 和学 习 ， 使 其 具 备 国 际 并
生 由于对双语不适应而影响学习效果 的负面因素降至最低。对英文授课的部分增加答 疑辅导时间 ， 巩
固双语 学 习效果 。
进 行 了不 同英 语 比例 如 １０ 、０ 、０ 、０ 英 语 比例 的双 语 教 学 ， 过 对 学 生 学 习 效 果 和 意 ０ ％ ５ ％ ３ ％ １％ 通 见、 建议 的反馈 分 析 ， 于省 属高 校 ， 对 力学课 程 双语 教学 英语 比例 在 ３ ５ ％ 之 间较 为适宜 。 ０— ０
省 属 高校 力 学 课 程 双 语教 学 探 索与 实践
侯景鹏 ， 史 巍 ， 彦 忠 ， 鞠 马 力
（ 东北 电力大学 建筑 －程学院 ， Ｖ 吉林 吉林 １ ２ １ ） ３ ０２
摘
要 ：以结构力学课程为 试点 ， 在土木工程专业 的部分班级 实施双语 教学 的尝试和探 索 ， 研究 适
此英语 作 为准 世界 语 言 的地 位 短期 内不会 改 变 。 国际上许 多 国家 和地 区都 实行 双语 教学 ， 比如香 港 、 新 加坡 、 印度 等 ， 这使 他们 的教 育 能够迅 速 获得 和分 享先 进 的 国际教育 资源 和 理念 ， 提高 教育 水平 。 我 国要对 外开 放 、 国际接 轨 ， 了需 要 大量 的英 语 专 门人 才外 ， 与 除 还需 要 更 多 的能够 用 英 语 进行 口
系统集成类项目技术培训方案
系统集成类项目技术培训方案目录一、前言 (2)1.1 培训背景 (2)1.2 培训目标 (3)1.3 培训对象 (4)二、培训内容概述 (4)2.1 系统集成基础知识 (5)2.2 集成项目需求分析与设计 (6)2.3 集成项目实施与部署 (7)2.4 集成项目测试与验证 (8)2.5 集成项目后期维护与优化 (9)三、培训方法与手段 (10)3.1 课堂讲授 (11)3.2 实践操作 (12)3.3 案例分析 (13)3.4 小组讨论 (15)3.5 在线学习资源 (16)四、培训课程设置 (17)4.1 系统集成基础课程 (18)4.2 集成项目实战课程 (18)4.3 集成项目管理课程 (19)4.4 集成项目质量保证课程 (21)五、培训师资 (22)5.1 师资介绍 (23)5.2 师资资质 (24)5.3 师资培养 (25)六、培训时间与地点 (26)6.1 培训时间安排 (26)6.2 培训地点选择 (27)七、培训效果评估 (29)7.1 培训效果评价标准 (30)7.2 培训效果反馈机制 (31)7.3 培训效果改进措施 (32)八、培训预算与费用 (33)8.1 培训预算编制 (34)8.2 培训费用明细 (35)一、前言随着信息技术的飞速发展，系统集成技术在各行各业中的应用越来越广泛，对于从事系统集成项目的工程师来说，掌握先进的技术和不断学习新知识变得尤为重要。
为了提高系统集成类项目工程师的专业技能，提升项目实施质量和效率，我们制定了这份系统集成类项目技术培训方案。
本培训方案旨在通过系统的理论讲解、案例分析和实践操作，使参训人员熟练掌握系统集成的基本原理、常用技术和方法，了解最新的行业动态和发展趋势。
通过培训，培养参训人员的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，为他们在系统集成领域的发展奠定坚实的基础。
在接下来的章节中，我们将详细介绍培训的目标、内容、方式以及培训效果评估等内容，以帮助大家更好地理解和掌握本次培训的内容。
临床护理教师胜任力评价量表的研制及信效度检验
2020年12月护理学报December,2020第27卷第24期Journal of Nursing(China)Vol.27No.24【护理教育】临床护理教师胜任力评价量表的研制及信效度检验何红艳1,2a,周体2b,曾登芬2b,马燕兰3(1.中国人民解放军医学院,北京100853;2.中国人民解放军总医院第四医学中心a.骨科;b.护理部,北京100048;3.中国人民解放军总医院护理部,北京100853)[摘要]目的构建符合临床实际的临床护理教师胜任力评价量表,为临床护理教师胜任力的考核、评估提供标准。
方法基于胜任力模型,采用文献回顾、关键事件法、德尔菲法构建临床护理教师胜任力评价量表,通过对186名临床护理教师调查进行因子分析,测量量表的信效度。
结果临床护理教师胜任力评价量表包含5个一级指标,44个二级指标。
探索性因子分析提取5个因子,累计方差贡献率为60.856%,量表分半信度为0.982,重测信度为0.852,总体克朗巴赫系数为0.962;量表总体的内容效度指数(CVI)值为0.992,各条目的内容效度指数为0.95~1.00。
结论临床护理教师胜任力评价量表具有较高的信度和效度,能够真实反映临床护理教师的胜任力水平。
[关键词]临床护理教师;胜任力;量表;信度;效度[中图分类号]R47[文献标识码]A[DOI]10.16460/j.issn1008-9969.2020.24.011Construction of Competency Evaluation Scale for Clinical Nursing Teacher and Its Reliability and ValidityHE Hong-yan1,2a,ZHOU Ti2b,ZENG Deng-fen2b,MA Yan-lan3(1.Medical School of Chinese PLA,Beijing100853,China;2a.Dept.of Orthopedics;2b Dept.of Nursing Administration,the Fourth Medical Center of PLA General Hospital,Beijing100048,China;3.Dept.of Nursing Administration,Chinese PLA General Hospital,Beijing100853,China)Abstract:Objective To construct a competency evaluation scale for clinical nursing teacher,so as to provide criteria for the assessment and evaluation of clinical nursing teachers’competency.Methods Based on the competency model,after literature review,the critical event method and Delphi method were used to construct the competency evaluation scale for clinical nursing teacher.Factor analysis,reliability and validity of the scale were measured by surveying186clinical nursing teachers.Results The competence evaluation scale for clinical nursing teacher consisted of5first-level and44second-level indicators.Five factors were extracted after exploratory factor analysis and the cumulative variance contribution rate was60.856%.Split-half reliability of the scale was0.982and the re-test reliability0.852.The Cronbach’sαcoefficient for the total scale was0.962;the total CVI0.992,and CVI for each item ranged from0.95to1.00.Conclusion With high reliability and validity,the developed scale can truly reflect the competence of clinical nursing teachers.Key words:clinical nursing teacher;competence;scale;reliability;validity国外对临床护理教师胜任力的研究起步较早,目前已有较为完善的岗位胜任力评价指标[1]。
导师责任制在临床护理教学中的应用效果
【 ｂｔ ｃ】 ０ ｊ ｔ ｅ ｏｅ ｌ ｅｈ ｐｃｔｎ ｆｃ ｏｔ ｏｓｓｍｉｃｎ ａｎｒｎ ａｈ ｇ Ｍｅ ｏｓ Ｆｏ ｌ Ａ ｓ ａｔ ｒ ｂｅ ｉ Ｔ ｐ ｒｔ ａ ｌａｏ ｅ ｔ ｔ ｉ ｃ ｓ ｇｅｃｉ ． ｔ ｄ ｒ ｊ ｙ ｃｖ ｘ ｏ ｅ ｐ ｉ ｉ ｅ ｔｆｕ ｒｙｅ ｎ ｌｉ ｌ ｕ ｉ ｔ ｎ ｈ ｍ ｕ
带教 导师 必须在 每组 护 生 入科 时 提前 ２ ｎ到科 室 ； ０ｍｉ 严格遵 守操 作规 程 ， 得让 护生 单 独执 行任 何 医嘱 ， 不 做 到放手 不 放眼 ； 评估 每位护 生 的学 习效 果 ； 真实 填写 带
生， 即采 取 导 师责 任 制 。实 施 组 护 生责 任 导 师 ８ ９人 ， 均为女 性 ， 年龄 ２ ４ ４— ６岁 ， 均 （２６ 平 ３．５±６ １ ） ； ．７ 岁 工 作时 间 ６—２ ４年 ， 均 （３６± ．３ 年 ； 平 １． ３５ ） 职称 ： 主任 副
求， 至少 每 月 ２次通 过测 评 、 面谈 、 电话 、 信 、 短 网络 等
１４ 统 计学 方 法 ： 用 Ｓ Ｓ Ｉ ． 计 软 件 进 行 数 据 ． 采 Ｐ Ｓ ２ ０统
分 析 ， 果用 均数 ４标准差 （ 结 － ±Ｓ 表示 ， ） 两样 本 均数 行 ｔ 验 ， 数 资 料 行 检 验 ， ＜ ．５为 差异 有 统 计 学 检 计 Ｐ ００
室建 立护 生实 习档案 ， 记录 护生 专业 理论 、 作成 绩及 操 科 室 、 师对其评 价 。 导
１３ 效果评价 ： ． ①满意度调查 ： 在实习结束时 向护生
发 放 导师 满意度 调查表 ， 内容包 括导 师 自身 素质 、 学 教
方法 、 教学 态度 、 专业 能力 、 重 学生 、 尊 民主平 等 和沟 通
PBL教学法在康复护理学教学中的尝试
１ １ 一般资料 ．
研究对象为川北医学 院护理本科 ２０ ０ ９级学 生 ，
共 １０例 ， 中女生 １０例 ， ８ 其 ５ 男生 ３ Ｏ例 ， 龄 １ 年 ８～２ ｌ岁。随机分 为试验组和对照组 ， 验组 ９ 试 ０例 ， 照组 ９ 对 ０例 。试验 组与 对照
组平均成绩 比较差异无统计学意义 （ ０ ０ ） 具有可 比性。 Ｐ＞ ．５ ，
１２ 方 法 ．
表 ２ 期末理论 成绩 比较
采用 Ｐ Ｌ教 学法 。即以பைடு நூலகம் 出问题 、 Ｂ 建立假设 、 论
１２ １ 试验组 ．．
证假设 、 收集资料 、 论证假设 、 小组总结五个阶段代替 整堂课 由老 师一个人讲授 的情况 。在讲授某疾病理论知识之前 （ 提前一个星 期 ） 提 出与该疾病相关 的问题 。例如讲授脑瘫患儿的康复 ， 以 ， 可
的教学 中运用 了 Ｐ Ｌ教学法 ， Ｂ 取得 了较好效果 ， 现报道如下 。
１ 资 料 与 方 法
学法 的主观评价 ， 发放 自行设计 问卷调查表 １０份 ， ８ 收回 １０份 ８
结果 详见 表 １ 。二是客观评价 ， 期末理论平均成绩 ， 详见表 ２ 。
表 １ 两组学生对两种教学方法效果的评价 ｎ％） （
２ １｜ ｉ 护 理 地 ｜ Ｉ ｜ ｉ－ １年｜ ｜ 第９ 第 ４ ＣＩ ＳＡＤ ＯＥ Ｎ ＥＩ Ｌ Ｅ ＡＣ ｇ中外医学研究 ０ Ｉ２月 ｉ 。 ｜羹 ｉ｜ ｜ ｜ １ ｜ 卷 ３期 Ｈ Ｅ ＲＩ Ｄ Ａ Ｒ ＥＲＨ Ｎ ＥＮ Ｆ Ｇ Ｍ Ｃ Ｓ
６ ７ ０ Ｃ ｉａ ３ ０ ０， ｈ ｎ
【 ｂｔ ｃ Ｏ ｊ ｔ ｅ Ｔ ｐ ｒ ｔ ｆ ｔｆ Ｂ ａ ｉ ｅ ｏ ｈｂｉｔｎｎｒｎ ａｈ ｇ ｎ ｐ ｖ ｔ ａｔ ｏｔ ｃ— Ａ ｓ ａｔ ｒ 】 ｂｅ ｉ ｏ ｘｌｅｈ ｅｅ Ｌｔ ｃ ｎ ｍ ｔ ｄｉｒ ａｉｔｉ ｕ ｉ ｔ ｃｉ ｄ ｍ ｒ ｅｈ ｑ ｌｙ ｆｅ ｈ ｃｖ ｅ ｏ ｅ ｆ ｃｏＰ ｅ ｈ ｇ ｈ ｎ ｅ ｌａｏ ｓ ｇ ｅ ｎ ａ ｉ ｏ ｅ ｕ ｉ ａ
医科院校师资英语口语培训项目研究
四 、 语 结
通过对培训学 员及其所 在单 位主管领导的 问卷调查 ， 总 结 出了大量有 益的反馈信 息。学员及其 所在单 位领导对 口
语班的培训效果 和管理方式普遍认可 ， 受训学员在返 回工作 岗位后大多走 上了双语教学 和全英语教学 的一线 ， 部分学 员
应注重学习者获得知识 的过程 ， 不仅仅 是最终结果 。美 国 而 教育心理学家 Ｂｏ ｌ ｍ早 在 ２ ｏ ０世纪 ６ Ｏ年代 就明确 指 出：形 “ 成性与终结性评价相区别的明显的特征在于 目的（ 期望 的用
ＭＵ Ｌｎ Ｉ ｉｕ ｎ Ｓ Ｎ Ｙ ｉ，Ｌ － ａ ， Ｕ ｉ Ｌｊ
（ ｅａｔ ｎ ｏ ｏｅ ｎＬｎ ｕｇｓ ａ ｉ Ｍ Ｓｃ ｎｖｒｉ ， ａｂｎ１０ ８ ， ｈｎ ） Ｄ ｐｒ ｔ ｆ ｒｉ ａｇａｅ，Ｈ ｒ ｎ ｅ ａ Ｕ ｉｅ ｔ Ｈ ｉ ５ ０ １ Ｃ ｉａ ｍｅ Ｆ ｇ ｂ ｌ ｓｙ ｒ
基金项目： 中华医学会教育分会“００年医学教育研究课题项 目”２ １ — ７－ ７ ２１ （００ ０ ２ ）
作者简介 ： （９０ ， ， 江鸡 西人 ， 。 慕林 １８ 一）女 黑龙 讲师
一
４ — ４
培训班的开 办不 断提供宝贵意见 。此外 ， 每隔两年会对 往届
结 业学 员进行跟踪 问卷调查 ， 了解学员将学习成果应 用到实 际工作 的方式方法 。
评和互评表 ， 从而起到学员 自我评价 、 自我 了解 、 自我监督和 自我促进的作用。在班级内共 同完成任务 的同时， 学员对彼 此 的表现予 以互评 ， 相互 听取意见 ， 在合作 中相互促进。 （） ｄ 问卷跟踪调查 。学 习过程 中的问卷调查 ， 以及 结业 后每两年一次的问卷跟踪调查 ， 以
性强的特点 ， 并且培训 内容具 有鲜 明 的现 实性 和针 对性 ， 培
浅析义务教育校际间均衡状况差异系数
浅析义务教育校际间均衡状况差异系数浅析义务教育校际间均衡状况差异系数作者姓名：吴斌供职单位：武夷山市政府教育督导室摘要：2006年修订的《义务教育法》规定，促进义务教育均衡发展是各级政府的法定责任。
2010年颁布实施的教育规划纲要，明确了义务教育均衡发展的战略地位和目标。
2012年国务院印发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。
党的十八大报告把“均衡发展九年义务教育”，作为努力办好人民满意的教育、基本实现教育现代化的重要任务。
教育部坚持把推进义务教育均衡发展作为重中之重的工作来抓。
分别与31个省（区、市）签署了推进义务教育均衡发展的备忘录，制定了《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》。
本文所讨论的均衡差异系数，即是这个评估办法中的一个评估点。
关键词：义务教育均衡差异系数一、义务教育均衡状况差异系数产生的背景“国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见”（以下简称“意见”）指出：“我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。
但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育数”）作一浅显的展开讨论，不当之处在所难免，肯望各位读者斧正。
二、差异系数的计算方法差异系数的数学定义是：“差异系数也称离散系数，它是一组数据的标准差与其平均值之比，是测算数据离散程度的相对指标，主要用于比较不同水平的变量数列的离散程度及平均数的代表性”。
这里又涉及到标准差、平均值、离散程度这三个概念，平均值不需多说，离散程度指的是一组数据的差异程度。
如小学二年级的一个班学生的年龄差异程度，大约就是一两岁，而一个教师课程培训班学员的年龄差异程度可以达到三十岁左右，那么我们说这两个班学生的年龄离散程度是不同的，教师培训班学生的年龄离散程度大，而小学二年级班学生的年龄离散程度小。
那么如何用数据来准确定量对比这两个班的这种离散程度的不同呢？其实方法是有许多的，统计学上最常用的，就是用我们所讨论的差异系数。
中国传媒大学12级播音主持名单
竭诚为您提供优质文档/双击可除中国传媒大学12级播音主持名单篇一：考中国传媒大学播音主持系的要求考中国传媒大学播音主持系的要求20xx-11-2210:25提问者：油焖小笋|浏览次数：5482次什么要求都说说，专业和成绩。
我今年高二，想考这类的学校，想知道具体的要求。
特别是身高，一定要165以上吗？我来帮他解答满意回答20xx-11-2210:44你好，我是理艺生。
学的也是播音主持。
身高一般要求至少160，中国传媒大学要求165以上.但也不是绝对的。
中国传媒大学每年录取60个左右，可以说是全国播音类艺术院校中最难考的。
文化课是和专业分数结合的，如果专业比较厉害，可以排到全国的前几，文化课要求相对低些，但最低抵不过二本，如果专业成绩很一般，要在拿到专业合格证得前提下，文化课有必要上到一本。
（其他学校是有校方所决定的）要向学校要证明。
这个很容易。
但是这属于提前批招生，每年的二月份就考试。
最好是找一个专业的播音老师纠正语音问题，以及培养你的逻辑思维，反映能力，快速思考能力，表达能力，语言组织能力、等等流程每年都不同，要等前一年的年底出来招生简章，会说的很明白。
关于报名，考试过程，地点，成绩出来的时间。
等等如果你专业比较厉害的话，哪个学校也不难考、还有一些就是综合性的一流大学有这个专业，如，吉林大学，湖南大学，上海同济大学，但学校是好，可是这个专业一般、每年的3.4月份专业课成绩就下来了，你可以根据自己的专业科成绩，选择是否要报考艺术类院校，如果选择了非艺术类，专业课成绩无效，可以报考一般的大学。
如果填了艺术类，却没有被录取，那也会直接被录取到二批。
近两年看，录取率差不多是100多比1，每年至少6000人，有的时候也可能上万、如果还有问题，请给我发信息。
83|评论(2)篇二：20xx年中传播音主持招生人数及考试大纲20xx年中传播音主持考研招生人数及考试大纲20xx年9月，中国传媒大学调整学校王牌专业之一—播音主持的专业的名称和考试科目，原来的“广播电视语言传播”“广播电视艺术学—广播电视语言艺术”从20xx年考研起合并为“播音主持艺术”专业。
音频工程培训方案
音频工程培训方案一、培训背景与目标音频工程作为现代娱乐产业中不可或缺的重要组成部分，不仅包括音频录制、混音处理等技术，还涉及到音响设备的调试、音效设计、音频剪辑等诸多领域。
为培养高素质的音频工程技术人才，本培训方案旨在提供系统化的音频工程技术培训，使学员掌握音频工程领域的核心知识和实际操作技能。
二、培训内容1. 音频基础知识培训- 音频概述与领域介绍- 声音与频率- 音频信号处理基础- 音频设备与工具概述2. 录音技术与实践- 麦克风类型与选用- 录音环境与声学设计- 录音技术与步骤- 虚拟录音与现场录音对比3. 音频后期制作- 声音编辑与剪辑技术- 混音与音效处理技术- 音频互动与交互设计- 音频编码与格式转换技术4. 音效设计与创作- 音效概述与分类- 音效采集与录制技巧- 音效设计软件与工具- 音效在多媒体中的应用5. 音响系统与调试- 音响系统构成要素- 音响设备选购与布局- 音响调试与效果优化- 音响系统故障排除与维护三、培训方式与时间安排本次音频工程培训将采用线上线下结合的方式进行，培训时间为两个月，具体安排如下：第一周：音频基础知识培训（线上课程）第二周至第四周：录音技术与实践训练（线下实训）第五周至第七周：音频后期制作培训（线上课程）第八周至第九周：音效设计与创作训练（线下实训）第十周至第十二周：音响系统与调试培训（线上线下相结合）四、培训师资力量为确保培训质量，本次音频工程培训将邀请以下具有丰富实践经验的专业人士担当讲师和指导教师：- 张明：资深音频工程师，曾在知名录音棚从事音频后期制作工作超过10年，擅长混音处理与音频编码技术。
- 李莉：著名音效师，曾参与多个知名游戏音效的设计与创作，拥有丰富的音效录制和设计经验。
- 王刚：音响调试工程师，拥有多年大型演出和音响系统搭建经验，熟悉各类音响设备的调试与维护。
五、培训成果评估与结业证书为了全面了解学员的培训效果，并对他们的学习成果进行评估和总结，我们将采取以下方式进行：- 学员出勤率：根据学员的线上线下培训出勤情况进行评估，出勤率达到80%以上者方可结业。
技术培训方案
技术培训方案目录一、内容描述 (2)1.1 培训目的 (3)1.2 培训背景 (3)1.3 培训目标 (4)二、培训组织架构 (4)2.1 培训委员会 (6)2.2 项目组 (6)2.3 支持团队 (8)三、学员对象与培训级别 (9)3.1 培训对象介绍 (9)3.2 基础培训课程规划 (10)3.3 高级课程介绍及前置条件 (11)四、培训内容 (12)4.1 硬件技术基础 (13)4.1.1 计算机硬件组成与维护 (14)4.1.2 网络硬件技术 (15)4.2 软件开发技能 (16)4.2.1 基本编程语言如Java, C++ (17)4.2.2 框架与工具的使用 (18)4.3 数据处理与信息安全 (18)4.3.1 数据模型与数据库设计 (20)4.3.2 数据加密与信息安全基础 (20)4.4 项目管理方法 (21)4.4.1 项目管理流程与工具 (22)4.4.2 团队合作与沟通技巧 (23)五、培训资源与设施 (24)5.1 培训场地 (25)5.2 培训设备与软件 (26)5.3 在线学习平台 (27)六、培训方式 (28)6.1 理论讲授 (29)6.2 分组讨论 (30)6.3 实际操作与实践 (30)6.4 现场评审与反馈 (32)一、内容描述技术概述：对培训涉及的技术领域进行概述，包括相关技术的基本原理、应用范围和行业发展趋势。
使参与者对所学技术有一个全面的了解。
基础理论知识：介绍相关技术的基础理论知识，包括概念、原理、方法等。
通过理论知识的讲解，帮助参与者建立扎实的技术基础。
实践操作：提供实际操作的机会，让参与者在实践中掌握所学技能。
具体操作内容包括实验、案例分析、项目实践等。
通过实践操作，增强参与者的动手能力，提高解决实际问题的能力。
行业最新技术介绍：分享行业的最新技术和发展趋势，使参与者了解行业前沿动态，为未来的职业发展做好准备。
团队协作与沟通：强调团队协作的重要性，通过团队活动和讨论，提高参与者的团队协作能力和沟通技巧。
师资培训PPT课件
第五节 人讲话平均语速
▪ 根据国家权威机构统计，人的讲话语速标准如下 ：
➢ 领导人重要讲话的语速为：120--144字/ min ➢ 领导人录音讲话的语速为：170字/min ➢ 重要回忆录的语速为：182字/min ➢ 通讯报道的语速为：188字/min ➢ 录音报道的解说语速为：211字/min ➢ 社论、评论的语速为：200--301字/min
17
▪ 2、汉语普通话中五个声调的输入，其中“一声和 轻声”为计算机默认；C、V、L分别代替汉语拼 音中的二声、三声、四声。 注意：当辅音发本身音，有声调变化时一定要 加声调。例如： “识字”输入wczl；“此时”输入cvwc “博士”输入bcwl；“自私”输入zls “四十”输入slwc；“特使”输入tlwv 课后小习 合格 自习 合计 仔细 此刻
▪ 应用规则：将汉语词汇中某些高频单语素 （单音节词）和常用单字以及术语和句子采取
缩略方法按规定输入1—5个拉丁字母，瞬间输 出一至十几个汉字的方法。它将普通话的21个
辅音、35个元音、4个声调和12个词类分布在 计算机的标准键盘上。
15
第五节 辅音
1、辅音，即汉语拼音里的声母（21个）。y、v、 w代替zh、ch、sh。辅音自成音节时直接输入， 省略后面的单元音。例如：
3、双击速记软件目录下的“setup.exe”文件，然 后选择开始安装，安装结束后选择退出。
4、安装结束后，书记员专业版软件就会自动出现在 输入法指示器中，使用时可以直接调用。
5、初次在文本编辑器使用时，得插入Ukey作为牵 引，牵引后方可使用。
14
第四节 计算机速录的基本原理
▪ CSRE速录就是在计算机的标准键盘上输入 拉丁中文，通过计算机的内码对应转换瞬间书 出方块汉字的计算机速录技能。
高级工培养方案
高级工培养方案目录一、前言 (2)1.1 目的与意义 (2)1.2 培养目标 (3)二、课程设置 (4)2.1 基础课程 (5)2.1.1 文化基础课 (6)2.1.2 技术基础课 (6)2.2 专业课程 (8)2.2.1 专业理论课 (9)2.2.2 专业技能课 (10)2.3 实践课程 (11)2.3.1 实验课 (12)2.3.2 实习课 (14)三、教学方法与手段 (15)3.1 教学方式 (16)3.2 教学手段 (17)3.3 教学评价 (18)四、师资队伍 (19)4.1 师资要求 (20)4.2 师资培训 (21)4.3 师资激励 (21)五、教学设施 (22)5.1 实验室与设备 (23)5.2 图书资料 (24)5.3 校外实习基地 (25)六、培养计划实施与管理 (27)6.1 制定培养计划 (28)6.2 计划实施与监控 (29)6.3 计划评估与调整 (31)一、前言随着科技的飞速发展和产业结构的持续升级，对高级技能人才的需求日益迫切。
作为产业一线的重要力量，其培养质量直接关系到国家竞争力与企业发展。
制定一套科学、系统的高级工培养方案，对于提升我国技能人才队伍素质，推动产业转型升级，实现经济高质量发展具有重要意义。
本高级工培养方案旨在适应新时代技术变革和产业发展趋势，结合国家相关政策和行业要求，明确高级工的培养目标、培养内容、培养方式及实施路径。
通过科学设计课程体系，强化实践技能训练，注重职业素养培养，以期培养出既懂技术又懂管理，既具备创新能力又拥有国际视野的高级技能人才。
1.1 目的与意义随着科技的快速发展和制造业的不断升级，高级工作为具备高超技能和专业知识的技术型人才，在企业中的地位日益凸显。
高级工培养方案的实施，旨在全面提升学生的综合职业素养和专业技术能力，以满足社会对高素质技术技能人才的需求。
高级工培养方案注重理论与实践相结合，旨在培养学生的实际操作能力和解决生产问题的能力。
2024改革自查报告(11篇)
2024改革自查报告（11篇）2024改革自查报告（通用11篇）2024改革自查报告篇1根据市委办、市政府办《关于做好公务用车管理问题整改工作的通知》（自委办〔20__〕42号）的要求，我局对公务用车进行了认真的清理，现将自查情况报告如下：一、基本情况我局机关共有车辆4辆，其中一般公务用车1辆，为财政拨款购置；执法用车3辆，为省环保厅调拨。
用车编制、标准、资金来源都符合规定。
二、自查情况经自查，一是无违规借车现象，除财政拨款购置外，均为省环保厅调拨，未向企业和下属事业单位借用车辆。
二是无越野车使用准专车化现象。
我局所有的越野车均为省环保调拨使用，均为环境执法、环境监管、巡查等工作需要时使用。
三是未使用川cv号牌。
四是不存在公车私挂、违规购车问题。
我局所有购置的车辆，用车编制、标准、资金来源都符合规定，且无公车私挂的现象。
三、专项治理采取的措施（一）提高认识，加强教育加强公务用车管理，规范领导干部用车行为，是加强党风廉政建设和执行领导干部廉洁自律规定的需要，也是维护党和政府形象和进一步密切党群、干群关系的迫切要求。
我局严格按照要求，在组织干部职工认真学习文件精神和有关廉洁自律要求的基础上，对照有关规定，逐一排查在公车管理、执行公务用车规定等方面存在的问题和不足，研究制定有针对性的整改措施。
要求领导干部充分认识加强公车管理、执行公务用车规定的重要性，在切实抓好公车管理的同时，要求领导干部带头执行好公务用车的有关规定，为干部职工做好榜样。
（二）加强管理，严格纪律严格按照有关规定，不超标准配备公务用车、用公款擅自购买公务用车。
不向企业调换、借用车辆或摊派资金购买车辆，对公务用车不搞豪华装修，特别是不搞高于原车配置设计进行装修，增改与汽车行驶无关的设备。
在公务用车管理方面，制订《车辆管理制度》，严格执行公车定点停放、定点加油、定点维修“三定”管理，健全完善专人负责、统一派车等制度。
严格执行车辆派遣、驾驶、检查等规定，坚决杜绝公车私用参与旅游、婚丧嫁娶、接送学生和学开车等与公务无关事宜。
短视频培训编辑招生文案
6️⃣ 短视频运营与变现：学习短视频商业模式，实现收益最大化。
【招生对象】
1️⃣ 对短视频制作感兴趣，希望提升自身技能的朋友；
2️⃣ 想要在短视频领域发展，寻找职业机会的朋友；
3️⃣ 想要通过短视频实现自我价值，开启副业新篇章的朋友。
【报我们将提供就业指导和资源对接，助你顺利进入短视频行业。
【课程内容】
1️⃣ 短视频行业概述：了解短视频行业发展趋势，把握短视频制作要点。
2️⃣ 短视频选题与策划：掌握选题技巧，打造热门短视频。
3️⃣ 短视频拍摄技巧：学习拍摄手法，提高画面质量。
4️⃣ 短视频剪辑技巧：掌握剪辑软件操作，提升视频节奏和观赏性。
【结语】
短视频时代，我们为你提供一站式培训服务，助你成为短视频行业的佼佼者！抓住机遇，让我们一起开启短视频创作之旅吧！
【联系方式】
电话：XXX-XXXX-XXXX
邮箱：*************
地址：XXXX市XXXX区XXXX路XXXX号
【期待你的加入】
短视频培训编辑课程，等你来战！
1️⃣ 扫描下方二维码，填写报名表；
2️⃣ 电话报名：请拨打咨询电话（XXX-XXXX-XXXX）；
3️⃣ 邮箱报名：请将个人简历发送至邮箱（*************）。
【优惠活动】
1️⃣ 限时优惠：报名即享9折优惠；
2️⃣ 老带新优惠：推荐好友报名，双方均可获得100元现金奖励；
3️⃣ 团报优惠：三人以上团报，每人再减100元。
【标题】：解锁短视频编辑新技能，成为短视频时代的创作达人！
【正文】：
【引言】
在这个“短视频+”的时代，你是否也被短视频的魅力所吸引？你是否也想成为那个拥有百万粉丝的短视频创作者？你是否也想通过短视频实现自我价值，开启副业新篇章？现在，机会来了！
产教融合背景下开展高校人工智能师资培训的实践探索
第 6 期2021 年 6 月 10 日计算机教育Computer Education中图分类号：G642110文章编号：1672-5913(2021)06-0110-05第一作者简介：罗丽，女，在读硕士研究生，研究方向为新媒体与未来教育，****************。
产教融合背景下开展高校人工智能师资培训的 实践探索罗 丽1，涂 涛1，计湘婷2，李轩涯2（1.西南大学 教育学部，重庆 400715；2.百度在线网络技术（北京）有限公司，北京 100085）摘 要：分析高校人工智能课程建设的现状，进一步从理性层面分析校企合作开展的人工智能师资培训，再从教学实践层面探讨校企如何联合开展人工智能师资培训，最后针对目前的师资培训情况给出优化建议。
关键词：人工智能；师资培训；校企合作；教师；高校0 引 言目前世界上部分国家已经将发展人工智能作为国家战略，并着手系统布局和全面推进人工智能产业发展和人才培养。
我国人工智能行业已经进入产业化阶段，高校作为我国人工智能领域科技创新和人才培养的主要阵地，也在加快人工智能领域的人才培养，高校师资水平直接决定着人才培养的质量和高度，因此高校师资队伍的建设显得尤为重要。
1 高校人工智能课程建设的现状分析1.1 开课情况通过查阅教育局公布的普通高等学校本科专业备案和审批结果可以发现，截至2020年，共有215所高校成功申报人工智能专业，可见，申报人工智能专业已经成为国内高校的主流趋势。
为了了解高校人工智能及深度学习相关课程的开设情况，以便更好地配合学校开展教学实践和师资培训，清华大学出版社通过网络问卷调查的方式开展了调研，除了调研已备案的215所申报人工智能专业的高校，还调研了其他219所高校人工智能相关课程的开展情况，调研主要面向这些学校的人工智能、计算机及相关专业的教师，调研情况如图1所示。
值得一提的是，一些其他专业（非人工智能、计算机专业）也在积极开展其专业与人工智能学科的跨专业课程，可见高校正在火热开展人工智能课程的建设，参与调研的大部分高校（91%）都已经开设或者正在建设人工智能课程。
幼儿园师德师风培训方案
幼儿园师德师风培训方案目录1. 培训背景与目标 (2)1.1 培训背景 (2)1.2 培训目标 (3)2. 培训内容 (4)2.1 师德师风基本概念 (5)2.2 教师职业道德规范 (6)2.3 幼儿园教师职业行为准则 (7)2.4 师德师风案例分析 (8)3. 培训方法与形式 (9)3.1 理论授课 (10)3.2 案例研讨 (11)3.3 角色扮演 (12)3.4 小组讨论 (13)4. 培训安排 (13)5. 培训师资 (14)5.1 师资选拔标准 (15)5.2 师资队伍组成 (16)5.3 师资培训计划 (16)6. 培训考核与评估 (17)6.1 考核方式 (18)6.2 评估指标 (19)6.3 评估结果应用 (20)7. 培训经费预算 (20)7.1 经费来源 (21)7.2 经费分配 (22)7.3 经费使用监督 (22)8. 培训效果反馈与改进 (23)8.1 反馈渠道 (24)8.2 效果评估 (25)8.3 改进措施 (25)1. 培训背景与目标随着我国教育事业的不断发展，幼儿园作为幼儿成长的重要阶段，其教育质量和师风师德建设显得尤为重要。
近年来，虽然我国幼儿园教育取得了显著成果，但部分幼儿园教师队伍中仍存在师德失范、教育方法不当等问题，这些问题不仅影响了幼儿的健康成长，也损害了幼儿园教育的声誉。
为全面提升幼儿园教师的师德素养和教育教学水平，进一步规范教师行为，营造良好的教育环境，特制定本幼儿园师德师风培训方案。
强化教师职业道德意识，树立正确的教育观念，增强教师的责任感和使命感。
培养教师终身学习理念，促进教师个人专业成长，为幼儿园可持续发展奠定基础。
1.1 培训背景随着我国教育事业的发展，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其质量直接影响着下一代的健康成长。
幼儿园教师作为幼儿教育的主力军，肩负着培养幼儿良好习惯、情感态度和基本能力的重任。
然而，近年来，幼儿园教师师德师风问题频发，个别教师职业道德缺失，对幼儿身心健康造成了严重影响，引发了社会广泛关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
侯小红 易黎 吴峰
李湘文 胡彦蓉 张毅锋
武鹤 马竞 李春萍 史东辉 张海琦 段贵多 田正卫 郑海超 陈雁 许清泉 向坚 谭福生 孙乔 高玉珍 张霄 解翠 刘林 李源 吴昊峰 许嘉 张倩 毛岩 张凤翔 刘金华 张峤 张云飞 穆叶 刘友缘
2019S09A1305 2019S09A1306 2019S09A1401 2019S09A1402 2019S09A1403 2019S09A1404 2019S09A1405 2019S09A1406 2019S09A1501 2019S09A1502 2019S09A1503 2019S09A1504 2019S09A1505 2019S09A1506 2019S09A1507 2019S09A1601 2019S09A1602 2019S09A1603 2019S09A1604 2019S09A1605 2019S09A1606
学生学号 2019S09A0101 2019S09A0102 2019S09A0103 2019S09A0104 2019S09A0105 2019S09A0106 2019S09A0201 2019S09A0202 2019S09A0203 2019S09A0204 2019S09A0205 2019S09A0206 2019S09A0301 2019S09A0302 2019S09A0303 2019S09A0304 2019S09A0305 2019S09A0306 2019S09A0401 2019S09A0402 2019S09A0403 2019S09A0404 2019S09A0405 2019S09A0406 2019S09A0501 2019S09A0502 2019S09A0503 2019S09A0504 2019S09A0505 2019S09A0506 2019S09A0601 2019S09A0602 2019S09A0603 2019S09A0604 2019S09A0605 2019S09A0606 2019S09A0701 2019S09A0702
穆宝良 黄斌 刘强
彭世新 黄志勇
向前 金大卫 赵长伟 王家辉 李莎莎
刘勇 李贞昊 张无敌 王威博 张恩德 兰元帅
钟原 姚捃 任春美 王君 刘洪久
学生姓名 认证状态
景海峰 田沄 陈强
程银波 李华玲
王睿 黎文炎 白红英 朱世宇 罗梦贞 马金伟
吕品 贺康建
伍欣 杨拓 马新强 夏辉 孟晓龙 程绪红 叶萃翠 陈怡然 耿耀君 李威 石春鹤 翟象平 杨珊 古沐松 厉丹 严张凌 张裕 王栋 刘斌 聂绪海 王丽杰 汪彦龙 宋凤仪 粟柱 宋斌
2019S09A0703 2019S09A0704 2019S09A0705 2019S09A0706 2019S09A0801 2019S09A0802 2019S09A0803 2019S09A0804 2019S09A0805 2019S09A0806 2019S09A0901 2019S09A0902 2019S09A0903 2019S09A0904 2019S09A0905 2019S09A0906 2019S09A1001 2019S09A1002 2019S09A1003 2019S09A1004 2019S09A1005 2019S09A1006 2019S09A1101 2019S09A1102 2019S09A1103 2019S09A1104 2019S09A1105 2019S09A1106 2019S09A1201 2019S09A1202 2019S09A1203 2019S09A1204 2019S09A1205 2019S09A1206 2019S09A1301 2019S09A1302 2019S09A1303 2019S09A1304