10个经典教育故事

10个经典教育故事(转)

来源：孙秀颖的日志

1.润物细无声

有一天晚上，老禅师在禅院里散步，看见院墙边比平时多放了一张椅子。借着灯光，老禅师发现椅子上还留有一对小脚印，再仔细一看，院墙上还有清晰的攀爬的痕迹，老禅师心里立刻明白了八九分，心想肯定有人翻墙出去了，“偷出山门者面壁三天”这规矩才宣布，看来有人要吃不了兜着走了。但老禅师没有声张，只是平静地走到墙边，把椅子移开，就地蹲下。不到一会儿，墙外果真一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的发落。可是出乎小和尚意料的是，师傅并没有声嘶力竭的斥责他，而是以很平和的语调说：“夜深天凉，外出要多穿件衣服。时间不早了，快去歇息吧。”

这是南风效应的另一个版本，它说明教育是一个春风化雨的温馨过程，而不是严厉训斥的矫正。常看到一

些老师将不听话的学生罚站，或者大声吼叫，甚至拍桌子、长时间的生气也不见得学生就此止步、马上改正；有的小学生被罚站了好半天，听老师狂吼得满脸是口水，而当访问学生为什么挨罚、挨批时，他们往往一脸茫然不知道自己犯了什么错，所以学生罚着罚着又犯新的错误、批着批着走了神，因为他们的心思早已经随着注意转移了，只留下老师独自在生气，更有甚者还让老师的生气升了级。学习老禅师将教育变得润物细无声，既需要热爱教育的情结，还需要教育的智慧，那些常拿学生生气的老师，缺的正是这些。

2.言传不如身教

我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。

一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：

“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”张伯苓说到做到，打那以后，他果真再也不吸烟了。

在日常教学和生活中，一些师长在生活细节上的随意，丧失的是在孩子面前的尊严。有的人说粗话不忌儿童，打牌赌博不避小孩，夫妻吵架罔顾孩子，有教师上课接听手机无视等待上课的学生，有教师在学生面前坐姿不端、语言不雅、抠脚板挖鼻孔等，不经意中糟蹋了师长的风范，导致日后对孩子的教育变得苍白无力，甚至被孩子倒戈一击，自己的不检点成了孩子哂笑的材料。要知道，“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、富于敏感的，即善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地盯视着他。对小学生的教育，这首先是教师在课堂里的一举一动，是教师对学生们所采取的态度。”（加里宁《论共产主义教育和教学》）张伯苓戒烟以身教替代言传，并以实际行动率先垂范，说到做到，展现了教师的人格魅力，这种魅力对学生的影响是任何语言无法比拟的。

3．一句话改变学生的命运

“我一看你这修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。

此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔·保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰·罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从教室窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔·保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地语重心长的说了上面的那句话。

当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，奶奶说他将来可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，就连穿衣服、走路、说话等都是如此。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

有人认为皮尔·保罗校长的话可谓金玉良言，有妙手回春、话到人变的奇效。其实，一个人的成长过程或在事业上获得成功是一个混沌体系，很难判断其成功的

原因就是某人一句话的作用，促成其成功应有诸多因素的合成。保罗校长的话令罗尔斯走上纽约州长的岗位有其偶然性，但校长的话具有罗森塔尔效应，它充满着师长的期望，象在幼小的心灵里埋下一颗希望的种子；同时还具有凡勃伦效应，设若保罗的话改为“你将是贫民窟里最糟糕的孩子”，其结果又将会是怎样呢？这就是人生定位的问题，那标杆架得高，人生有了追求的目标，他才会矢志不渝的为之奋斗，标杆太低，他有可能丧失信心或者自暴自弃。一千句保罗这样的话不一定对一个学生带来改变，但为了教育孩子，为了孩子的明天，我们得变着法子将同一句话说上一万遍。

4．宽容的力量

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止住并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说，“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又

说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

没有训斥，没有惩罚，相反还有表扬，犯错的孩子依然知错能改，教育效果竟然出奇的好，这就是宽容的力量。记得有句外国民谚：“谁要求没有缺点的朋友谁就没有朋友。”这句话放在老师和学生身上同样也有道理。严以律己，宽以待人，这是做人的应该要做到的。然而一些老师，往往只记得“严”字当头，却没有寸骨柔肠。面对学生的缺点错误似乎是深恶痛绝、势不两立，一旦揪住犯错的同学好像要弄得对方体无完肤才肯罢休，所以有人在谈如何面对“挠头”的学生时竟然亮出“斗智斗勇”的“经验之谈”。一个“斗”字，足以反映出教师对学生的情感和敌对态度。平心而论，学生犯错，一般也就是吵吵闹闹而已，无需上纲上线，无需批倒批臭。“苟能制侵凌，岂在多杀伤？”战场上还有优待俘虏的政策，还何况是在自己可爱的学生！“不战而屈人之兵，善之善者也。”陶先生的四颗糖果变批评为表扬，起到了比直接批评还要好的效果，先是以一