记承天寺夜游余映潮

记承天寺夜游余映潮文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《记承天寺夜游》教学实录（余映潮）

记承天寺夜游

苏??轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

作者：执教：余映潮点评：徐杰

一、熟悉课文

师：同学们，我们先把课文读一遍。

（生齐读）

师：好的。我听见你们的朗读了。不错。有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。二、?介绍作者及写作背景

（屏幕显示相关资料，学生读）

1．苏轼（1037～1101），北宋着名文学家、书画家，“唐宋八大家”?之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。

2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。

3．（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。

师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。

4．有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》）

师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。那么这节课，就让我们好好地来品味它。

[点评：关键词“穿插”。用资料穿插来导入新课，介绍了作者、交代了背景、激发了学习的兴趣，可谓匠心独运，一石三鸟。教者在纷繁的学术资料中，精心选择了这四则，并辅之以精炼的解说，不仅是知识的传

授，也为接下来的朗读奠定情感基调，更为分析欣赏课文做了一个铺垫。从对资料的筛选和加工上，可以看出教者穿插艺术之精妙。]三、?屏幕显示活动内容

有味地朗读

有味地分析

有味地欣赏

四、?有味地朗读

（一）?读出一点文言的味道

师：读出文言的味道除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。我读，你们听一下，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。

（师范读）

师：哪几个字

生：（齐答）念、盖、但。

师：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。

（生齐读课文，模仿老师的语音处理方式）

师：读出一点味道了。

（二）?读出一点宁静的氛围

师：为什么要宁静呢夜游，而且作者看起来心情不错，他写的是美景，要细细欣赏眼前的美景，所以心情不错。那么，宁静的氛围要怎么读出来呢第一：语速缓一点；第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。

（生轻声朗读）

师：味道更浓一点了。

（三）?读出一点夜游的兴致

师：有两个地方要读得快乐一点。现在我们看课文，你认为，哪两个地方或者哪两个字词要读得快乐一点呢开始思考，我们讨论后再读。（生认真思考一分钟）

师：我们试着来交流，发表你的看法。

生：我觉得“相与步于中庭”要读出一点夜游的兴致来，因为见到了好朋友，自己的心情自然高兴了起来。

师：相与步于中庭，很惬意，虽然默默不语，但心灵是相通的。好，谢谢。

生：是“欣然起行”，月色照着，作者兴致非常好，于是便很快从床上爬起来，然后去找张怀民。

师：“兴致”一词用得非常好，因为有兴致，所以欣然起行。好，继续。

生：是“怀民亦未寝”这句，作者去找张怀民，而且发现张怀民也没有睡觉……

师：怎么表述呢“怀民亦未寝”这句，他发现……

生：怀民和自己一样。

师：我来找你玩，你居然也没睡觉，如果怀民睡着了，他就会觉得怎么样很遗憾，很扫兴。很好，谢谢你。

生：我觉得“盖竹柏影也”体现出一种恍然大悟的高兴的情致。

师：看到那么美好的景色，那样皎洁的月光静静地洒在地上，透过枝叶投射到地上，啊，原来是竹柏，“盖竹柏影也”，有点赞叹的味道。好，谢谢。

生：我觉得最后一句“但少闲人如吾两人者耳”，表达了作者当时不得志的一种心情。所以我觉得这句话写得非常好。

师：我给你补充一下，这个地方感情比较复杂，我们留着下一部分再来讨论它的感情。好，老师小结一下。刚才同学们找的几个地方，都是要读出一点淡淡的快乐。（师朗读出前三句话，强调“亦”字的欣喜。）[点评：关键词“打住”。所谓“打住”，就是在学生课堂活动旁逸斜出的时候，或者某一个板块活动过犹不及的时候，教师适时地终止当前的活动，以保证课堂沿着预设的轨道前行。我们看这位学生的回答，并没有围绕活动主题“读出一点夜游的兴致”进行，而且，对于“闲人”的认识，也是不很准确的，教者并没有拘泥在这个答案的校正，而是用?“这个地方感情比较复杂，我们留着下一部分再来讨论它的感情”这句话，打住了话题。为什么要“打住”呢我们观看了下面的学习活动，才恍然大悟：对“闲人”的分析，此时此刻一定要勉强去做，因为铺垫不