版画启蒙教学

版画启蒙教学
儿童版画因其材料的多样性和画面效果的独特性深受小学生的喜爱。

本课题结合小学生的生活经验和版画艺术特点，筛选出适合学生年龄特征的版画教学主题，合理定位各主题的教学目标，点面结合，有效组织能够获取的教学素材，设计出合理的教学流程，循序渐进实施儿童版画教学，补充并拓展了小学版画教学内容，简化版画教学的复杂性，让教师和学生一起体味版画创作的乐趣，获得积极的情感和审美体验，取得了良好的实践效果。

版画是通过画、刻、印等方法完成美术作品的一种绘画形式，是传统国、油、版、雕四大美术门类之一，既有一定的技术性又有很强的创造性，儿童版画更因其材料的多样性和画面效果的独特性而深受小学生的喜爱。

在当下的美术教学现实中儿童版画存在“三少”的问题：
一是教材占有比重少。

笔者通过教材疏理发现，在我省普遍使用的浙江人民美术出版社出版的小学十二册教材中以版画为教学内容的仅有五课，另有四课分别选用了一个画家的一幅版画作品，还有第11册在封三安排了小半个页面的技法图示。

版画内容在小学教材中的占有量不到总课数的3%，对学生版画学习的有效展开存在一定的不利影响。

二是涉及到的版画元素少。

在这五课内容中分别涉及到的版画元素有实物拓印、对印、磨印、木版年画和藏书票，这与当前丰富的版画表现语言形成鲜明的对比，使得学生在版画欣赏方面视野相对狭窄。

三是课堂教学实践少。

传统的版画教学通常要涉及较为复杂的工具材料，容易使教师在课程实施过程中产生畏难情绪，使本来少得可怜的教学内容被“自主调整”，从而使学生无法获得愉悦、丰富的版画创作体验。

为此，我们提出本课题，目的在于结合学生的生活实际，补充并拓展小学版画教学内容，简化版画教学的复杂性，让教师和学生一起体味版画创作的乐趣，激发学生对版画学习的热情，培养学生进行版画创作的技能技巧，获得积极的情感和审美体验，丰富学生的版画欣赏和表现语言。

本课题在新课程回归生活、综合探究理念的指导下，从小学生的兴趣爱好出发，筛选并设计出适合小学生身心发展特点的版画教学主题，对小学生进行版画启蒙教育，丰富学生的造型表现语言，提高学生的审美表现力，真正让学生想画、爱画、会画。

研究从版画的基本要素与学生特点入手，参考课程标准各学段“造型表现”领域的基本要求，筛选出适合不同学段学生学习的版画教学主题，确定相应的教学目标，采集相关素材，组织教学材料，然后设计出教学流程，开展教学活动，最后根据实施效果对教学主题进行相应调整，以期达到预定目标。

“生活素材”指的是主题设计以学生熟悉的生活素材为选择对象，力求使学生对学习主题有兴趣，能迅速唤起学生对该主题的积极情感体验，促进进一步的学习热情。

如雨点、树叶、风扇、倒影、硬币、脸等等。

“小学版画启蒙教学”区别于成人或高校的版画教学，并非以严谨的黑白处理、刀法训练、
印拓技法等为重点教学目标，主要以让学生接触版画的基本元素，了解版画的基本方法，体验版画的印拓效果，获得积极的情感体验为目标。

本课题研究更注重主题选择的适切性、版画语言学习的渐进性、表现内容的生活化和课堂教学的探究性。

具体而言，我们期望本课题研究达成以下目标：
1、筛选出一些紧密结合学生生活，能够激发学生学习兴趣，适合学生进行版画学习的主题内容，设计出可行的教学活动方案。

2、在实践过程中探索儿童版画教学的方法，培养学生的自主探究意识，促进学生认识美术的多样性，提高学生的造型表现能力。

3、尝试多种版材的运用，丰富儿童版画的表现语言，形成学校版画教学特色。

版画一般通过构思、画稿、画版、刻制、印拓等步骤完成。

它的制版材料、制版方式和印拓技法十分丰富，如根据制版材料可分为木版画、铜版画、石版画、丝网版画、纸版画、石膏版画、吹塑纸版画、综合材料版画等。

根据印拓颜料及方式不同，又有油印、粉印、水印、拓印、漏印、透印等。

根据这些要素，可以选择生活中适合小学生学习表现的主题来进行学习与应用。

教学主题的选择主要考虑三方面要素：
一是适切性。

所选主题要对学生发展有用，并能适合学生的年龄特点，学生通过学习能够学会。

如通过“大雨点·小雨丝”的学习，可以帮助学生掌握木刻刀握刀技法，了解不同刀口刻出不同的线条变化，体味运刀的技巧，将这一主题安排在高段开展，是因为高段学生的手指发育相对成熟，有了一定力度，可以进行握刀推刀练习，且通过低段的常规教学，学生有了一定的安全常识，通过强调一般可以保证教学安全，不至于在课堂上出现“刀光剑影”的乱象。

二是趣味性。

小学生的学习特点一般不以理性自控为主，而通常以兴趣为转移，所以有人说“兴趣是最好的老师”。

趣味性是儿童版画教学主题选择的一个重要原则，而紧密联系学生已有的学习生活经验通常可以有效激发学生的学习热情。

如“印硬币”，拿一张纸盖在硬币上磨印出清晰的硬币纹理，既是一种儿童常见的游戏，又可以让学生理解摹印的基本技巧，让学生在趣味游戏中理解版画的基本原理。

三是以审美教育为主线。

不可否认，每个教学主题都具有一定的多样性，同一个主题，侧重点不同，可以挖掘生发出完全不同的教育内涵。

本课题立足于儿童版画教学，在主题选择过程中尤其要注意主题的审美内涵，有利于审美法则和美术语言的理解，在凸显美术学科特点基础上融合背景文化、社会科学的探究，启发学生的发散性思维，培养综合探究和实践能力。

如“水中倒影”、“照镜子”等主题，重点要落在对“水粉对印”技法的学习上，包括取景构图等知识，在此基础上体味美与丑、多与少、热闹与安静等美学法则，渗透对道德审美取向的引导等。

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，确定目标是教学主题开发的一个重要环节，目标的确定可使教学主题开发变得明确且可操作，目标是主题开发的核心，教学目标的确定也要考虑三方面因素：一是知识技能；二是过程与方法；三是情感态度价值观。

每一个教学主题的目标要从学生实际认知发展水平出发，应该是可以达成的、具体可测的。

如同一个生
活素材“树叶”，低段的核心目标可定位在学习掌握粉印添画的技法，而中高段则可定位于树叶拼贴制版及拓印技法的学习与掌握。

（三）教学材料的有效组织
根据教学主题选择学生熟悉的生活素材，包括自然环境照片、生活视频、鉴赏图片、文字说明等等。

在教学主题开发过程中，可能会面对纷杂繁多的素材，我们将根据环境特点和预期目标，充分考虑素材的特殊性，对教学内容进行有效的整理和编排，考虑素材呈现的顺序和方式，将经过精选的素材按一定的顺序组成一个素材链，使主题开发行为落实在文本（教材）和行动（教学设计）中，为教学顺利实施铺平道路。

如“印硬币”这一主题可包含中国古代钱币、近代银元、现代硬币，外国金币、银币及硬币等等，品种繁多的素材让人应接不暇，在教学材料组织过程中，我们选取有代表性的几个图片进行赏析，如古代的不同形状的货币、近代的“袁大头”、美国的华盛顿金币、日本的富士山纪念币等，素材的选择注重引导学生关注硬币的外形（圆形、菱形等）、主题图案（可以是人物、风景或花卉等），以帮助学生进行硬币设计和底版制作。

探索以引导学生自主探究为主要方式的儿童版画教学模式，通过导、赏、说等环节丰富教学主题的内涵，通过议、看、画等环节学习掌握相关的版画技法，通过展评、拓展环节增强学生的信心与课后实践兴趣，拓宽美术课的外延。

如“印硬币”一课的教学设计：先从学生自主磨印导入，激发学生的学习兴趣，然后通过对古今中外硬币的欣赏，加深学生对钱币的认识，丰满主题的内涵，再通过对学生磨印作业的分析了解版画的基本原理：凹凸不平的底版可以印出效果独特的美术作品。

进而讨论“硬币”底版制作，并利用磨印技法印出自己设计的“硬币”。

最后通过不同技法印制的作品欣赏，引导学生尝试其他拓印技法。

教学实践中，我们初步形成了“激趣导入—深入探究—实践创作—评价交流—课后拓展”儿童版画教学五环节教学模式，下面以“摹印纹理”一课为例作简要说明（教案见附件）：
1、激趣导入环节。

可以简单物品的摹印游戏为内容，以教师表演或学生实践等方式吸引学生注意力，激发学生对摹印纹理学习的兴趣，为接下来的技巧讨论、原理探究积累行动上的经验。

2、深入探究环节。

需要解决摹印原理探究、适合摹印的生活物品探寻、摹印工具与技巧分析、摹印纹理加工应用方法学习等问题。

其中摹印纹理的技法学习是本课学习的重点。

可以分两课时学习，第一课时侧重探究摹印原理，链接生活，学习摹印技巧，进行摹印练习；第二课时侧重探究摹印纹理的加工与生活应用方法，培养学生的想像力与创新能力。

也可以用一课时进行综合学习，有重点地探究学习摹印的原理与技巧，简略学习摹印纹理的加工与应用的方法。

在教学过程中可侧重让学生在作品欣赏与表现中发现问题，通过实践找到解决问题的方法，进而提高学生的自主学习能力。

3、实践创作环节。

作业分摹印和加工应用两个阶段，重点在于让学生通过实践，能摹印出清晰的纹理。

第一课时的关键词是“发现、摹印”：发现生活中适合摹印的物品，进行摹印练习，掌握摹印技巧；第二课时的关键词是“想像、创新”：对摹印的纹理展开联想与想像，运用剪贴、添画、有序排列等手段创作出新的美术作品。

一课时教学的作业设计可综合两方面的因素，但
重点要明确：摹印出清晰的纹理是本课作业的基本要求。

4、评价交流环节。

可以充分发挥主体能动性，让学生自评、互评。

通过自评，进一步明确正确的摹印步骤，巩固摹印技巧。

通过互评，让学生在发现同伴作业中存在问题的同时观照自己，改进自己的摹印行为。