《国家中长期教育改革和发展规划纲要》高等教育要点解读

年份
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
全国普通高校毕业 生人数（万人） 212 280 338 413 495 559 611 631
2、改革开放中期人才培养目标的分化发展
高等学校不仅要培养合格的政治人才和理论人才，而且 要培养懂市场经济和参与市场经济的学术人才和经济人才。
三个有利于
有利于为以经济建设为中心的社会主义事业服务， 促进经济和社会的全面发展
有利于调动学校的广大师生员工和社会各界的积极性
有利于全面贯彻党的教育方针，提高教育质量和办学效益， 培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 高等教育要点解读
2011年2月
2010/2009/大学排名/国家
1 2 剑桥大学 英国
16Βιβλιοθήκη Baidu15 康奈尔大学 美国
2 1 哈佛大学 美国
17 13 约翰霍普金斯大学 美国
3 3 耶鲁大学 美国
18 20瑞士联邦理工学院苏黎世分
4 4 伦敦大学学院 英国
校 瑞士
30 26 曼彻斯特大学 英国
2010/2009/大学排名/国家
47 52= 北京大学 中国 54 49= 清华大学 中国 105 103= 复旦大学 中国 151 153 =上海交通大学 中国 154 154 =中国科学与技术大学 中国 177 168= 南京大学 中国
朱清时
我们第一项改革创新就是要“去行政化”。“去行政化的意思 后来被不少人误解了，这绝对不是说不要行政管理。所谓的“去行 政化”第一个层面就是“谁说的话有道理就听谁的，而不是谁的官 大就听谁的”。决策的时候不是靠最高行政领导来拍板，而是由教 授组成的委员会认真讨论，取得共识，再让行政官员包括校长去执 行它；第二层意思就是要尽量减少行政架构。
一、高等教育概况
1.高等教育的概念：
广义上是指一切建立在中等 教育基础上的专业教育。高等 教育是大学、文理学院、理工 学院和师范学院等机构所提供 的各种类型的教育，包括专修 科教育、本科教育和研究生教 育，其基本入学条件为完成中 等教育，学完课程后授予学位 、文凭或证书，作为完成高等 学业的证明。
应用性专科学校
培养应用技术与 管理的专门人才
3、高等教育的类型
高等教育 分为两个阶段
专科、本科和 硕士生教育
博士生教育
5A（理论型）
5B（实用技术型）
5A1是为研究做准备
进入高级研究项目或 从事高技术要求的专业
4年以上 可获得硕士学位证书
5A2是从事高科技要求 的专业教育
获得从事某类职业 或行业所需的
3.扩招后毕业生就业竞争压力较大，对高等学校学科专业 结构优化及增强学生社会适应能力等提出了新的更高要求 。
通过对历年高校毕业生的人 数及就业率统计数据表明扩 招多年来，大学毕业生人数 逐年增多，呈大幅上升的趋 势，就业率自2007年开始呈 下降趋势，基本形成供大于 需的局面，造成了硕士生抢 本科生的岗位，博士生抢硕 士生的岗位，而本科生只能 与大中专生争饭碗，甚至出 现了大学毕业生“零报酬” 就业等现象，
“四有新人”
有理想
有道德
复合型人才 创新型人才
（基础扎实、知识面宽、能力强）
有文化
有纪律
3、多样化人才培养目标的形成与发展
多样化表现在： 第一，人才培养的政治目标依然存在； 第二，人才培养的学术目标被确认下来； 第三，人才培养的经济目标逐渐凸显； 第四，人才培养的社会目标逐渐浮现。
清华大学 北京大学 复旦大学 浙江大学 北京林业大学
5 9 麻省理工学院 美国
19 18 麦吉尔大学 加拿大
6 5= 牛津大学 英国
20 17 澳大利亚国立大学 澳大利亚
7 5= 伦敦帝国理工大学 英国
21 23 伦敦国王学院 英国
8 7 芝加哥大学 美国
22 20= 爱丁堡大学 英国
9 10 加州理工学院 美国
23 24 香港大学 中国香港
10 8 普林斯顿大学 美国
高素质、高层次、多样化、创造性
复合型人才
通识人才
重基础、宽口径、模块化、 自主性的创新人才
高素质、高水平、高层次、 创造性”的“复合型人才”
三、当前中国高等教育存在的问题
1.我国拔尖创新人才培养能力较为薄弱，“钱老之问”说 的也就是这个事。
2.我们高等教育持续发展条件不足不稳，我国普通高校生 均预算内教育事业费2001年的时候，已经达到了7300元， 后来一度跌到了5000多元，现在回到7500元左右，我们还 是财政拔款不充足的状况，是同期发达国家相近统计口径 1/5，而且不同省之间能相差6倍之多。
我们的第二项改革就是不设院系，让学校里面的交叉学科获得 发展。不设院系，只设学科的管理结构，把院和系对学术科研的干 扰降到最低。正因为不设院系，所以我们的行政人员又可以大大减 少。
第三项改革就是我们要一步到位建设亚洲一流的专业。要达到 这一步，从一开始就注定南方科大必须“小而精”。
目录：
• 一、高等教育概况 • 二、改革开放以来中国高等教育培养目标的变化 • 三、当前中国高等教育存在的问题 • 四、当代高等教育的十大特点及未来发展趋势 • 五、十二五规划中关于高等教育的发展指南 • 六、热点问题解答
24 22 东京大学 日本
11 11 哥伦比亚大学 美国
25 25 京都大学 日本
12 12 宾夕法尼亚大学 美国
26 32= 西北大学 美国
13 16 斯坦福大学 美国
27 34 布里斯托大学 英国
14 14 杜克大学 美国
28 39 加州大学伯克利分校 美国
15 19 密歇根大学 美国
29 29 多伦多大学 加拿大
实际技能和知识
2～3年 也可以延长
3、高等教育的类型
专业 技术人才
研究 型人才
应用 型人才
工程 型人才
技术 型人才
技能 型人才
二、改革开放以来中国高等教育培养目标的变化
1、改革开放初期对专业化人才培养目标的扬弃
又红又专
（“红”是前提和关键，“专”是核心和基础。）
专并不等于红，但是红一定要专
一专多能
2、高等教育的层次
研究生 教育
本科教育
现代高等教育的主体
短期高等教育
集中培养技术人才和其他人才
联合国教科文组织1983年的统计年鉴关于教育分级 的标准，高等教育的层次被分为3级
3、高等教育的类型
高等学校 基本有三种类型
综合大学 与
多科性大学
单科性独立学院
培养学术性 研究型人才
培养各行各业 高级专门人才