小学教师中国梦心得体会3篇

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小学教师中国梦心得体会3篇

中国梦是民族的梦,也是每个中国人的梦。下面是带来的小学教师中国梦心得体会,希望大家喜欢。

篇一:小学教师中国梦心得体会

中国梦,这个如今非常流行的词语,在我的意识里是一个非常理论化的字眼,且带着浓浓的政治色彩。

梦想都有过吧,美好的梦也曾主宰过自己的童年,且是那种所谓的大志向,利国利民的大梦想,在老师的谆谆教导下,50个同学里有20人的梦想是当科学家,10个是当兵,10个是医生,剩下的10个自然是老师居多,那时心目中的老师是神圣的,是无所不能的,不用写作业,还可以说一不二。

渐渐地长大,慢慢地成熟,然后细细地审视过自己后,梦想里那种执着也便在拔高的身体里不断地转移,逐年萎缩,从科学到手术台,从梦想到现实,最后任其丢失在时光里。

之所以上师范并不是因着梦想使然,而是因着八十年代的初中中专师范招生量大,其他的名额少之又少,在飞出山沟沟的渴望里失去了冒险的勇气,因而那时的“好好学习,天天向上”,从未为大梦而奋斗,只是为飞出山沟沟、跳出农门而努力。而心里最持久且辗转于幼年到中年的梦一直是那身白大褂。或许自拥起这样的梦想起,就明白那是可望而不可及吧,从未因此而奋发,直到如今,那身白大褂梦依然清晰于角落里,拾起,遗憾仍旧存在。

一次,跟一小学生聊天,孩子无限向往地说,长大了要当老师,这是孩子的一个梦想。问其为什么,孩子说可以教学生学习呀。我有理由相信这是很认真,很单纯的梦想。只是不知这样的梦想能跟随着

孩子走几年。

有时,跟朋友聊起,经常得到这样的话:教师是一种崇高的职业,且工资很高。听了,看了都心笑,哪份职业不是崇高的?没人织布你穿不上衣,没人种粮你吃不上饭,没有医者你看不了病,如此等等,试想若不是教师有份收入的安定感,有几个人心甘情愿地站在三尺讲台?会大批的教师以为自己怀才不遇,英雄无用武之地。

记得刚毕业那会儿,教师工资低,社会地位低,所谓崇高都是挂在嘴上的,每个崇高的人都挤着身向并不崇高的企业跑。到了九十年代中期,计划经济发展为市场经济,企业发展越来越难,效益一天天滑坡,教育却一天天被重视起来,工资一次次的翻涨,于是,教育便忽然间光辉、崇高到人的心里,教育人也便挺直了腰板。而我从没觉得教育比别的什么职业就高尚许多,只是想,只要一天占着教育的一个地方,就必须尽到一份岗位的责任,只是觉得无论做什么都要对得起良心,仅此而已。

现实里滚爬久了,梦也大而化小,虚而化实,磨得结实了,不再飘渺幻想,好高骛远,不再雄心勃勃,慷慨激昂。努力只为生活,认真只为对得起内心,更准确地说是为安稳坦然地活着。人到中年,做梦的现象依然存在,只是梦变得很现实,收入多点,生活好点,家人健康快乐点,学生成绩好点,不枉自己生活、工作上踏实的付出。这就是小市民的小梦。

我想,所谓强国之梦,应该是依存在每个人的小梦里的,工人生产出优质产品,农民种出好粮食,当兵的做好兵,医生救死扶伤,教师教好书,每个人都在自己的岗位上做好份内事,既仰望星空,又脚踏实地,中国梦就会越做越美,越做越真实吧。

篇二:小学教师中国梦心得体会

在参观《复兴之路》展览时指出,“实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想!”这一时代解读,既饱含着对近代以来中国历史的深刻洞悉,又彰显了全国各族人民的共同愿望和宏伟愿景,为党带领人民开创未来指明了前进方向。

“中国梦”,深刻道出了中国近代以来历史发展的主题主线,深情描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不懈奋斗的历史。

“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。当代中国所处的发展阶段,决定了全面建成小康社会是“中国梦”的根本要求,相应地,“中国梦”也呈现出这个阶段的诸多重要时代特征。

“中国梦”,是人民的梦,人民的梦是伟大的梦。“实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想!”

实现中华民族伟大复兴的中国梦,人才准备是核心,提高国民素质,培养数以亿计高素质人才是关键。

提高国民素质,培养数以亿计高素质人才教育是基础。

如何持适中性教育思想(适中:介于太过和不及之间,正合适。)从全面了解研究学生入手,遵循学生身心发展规律,从每个学生实际出发,创造适合每个学生的教育,让每个孩子都能成为有用之才,办人民满意的教育,教师是关键。提高教师素质,建设一支高素质的教师队伍是当务之急。

作为一名教师身感使命重大,提高自身素质紧迫,必须走专业化成长之路,向学者型、科研型、专家型教师攀登

“化”是一个动态的过程,教师专业化成长也是一个动态的过

程。

教师专业化有两个方面的含义:其一是说教师职业是一种专业,教师职业有专门的专业知识做基础;有专门的理论知识做依据;有专门的技能做保证;教师承担着重要的社会责任;教师在职业活动中有高度的自主权。其二是说教师不是天生就可以承担这一专业的,他需要经过一个过程使自己逐步专业化。

基于这种观点的认同及所受到的启发,我决定了走专业化的成长道路,向学者型、科研型、专家型教师攀登。

教育专家与普通教师的区别十分简单,凡是有思想的教师就是教育专家。那些富有探索创新意识,注重用教育理论指导自己的教育实践,在实践中不断探索,不断总结,逐步形成了一套新的教育思想,这些思想公之于众,引起同行们的思考,给同行们实践上的指导和思想上的启迪,从而产生广泛的社会效应,推动了教育事业发展的教师,就是当之无悔的教育专家,或者说,他是一个优秀的人民教师。

从一个普通的教师到优秀教师或称教育专家,大致需要经历三个阶梯的攀登。或者说从一个普通的教师专业化成长为一个优秀教师或称教育专家,大致需要经历三个阶梯的攀登。

第一阶梯是知识阶梯,这是做教师的起码要求,也是走向教师生涯的第一步。知识阶梯虽然是第一级,但它的重要性是不言而喻的。一个对所教学科知识都缺乏扎实、系统把握的人,算不上是合格的教师,更无从谈优秀。

一九九一年,我毕业于内蒙古教育学院教育管理专业。我就想学习并没有结束,一生做教师一生就要不断地追求学问,不断开拓和更新自己的知识,丰富自己的知识——向学者型教师攀登。学习不能因

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