学业情绪研究现状与展望
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理 论研 究 ・
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ １８ ５ １—１ 期 ２１ 年第 １一２ ００ １ｌ 期 总第 １９ 页 ２２
作者简介 ： 金则霜 ，湖南师 范大 学
教育科学学院。
学业情 绪研 究现状 与展望
金 则霜
摘 要 ：学业情绪是在教学和学习活动中，与学生学业活动相关的各种情绪体验 ，它不仅影响着学习 者的认知加工水平，还影响着个体的身心发展 。 自２０ 年 Ｐｋｕ 等人正式提 出学业情绪以 ０２ ｅｒｎ 来，这一领域逐渐受到关注。近十年来，国 内外研 究者从测评工具、发展特点、影响因素几 个角 度对学业情绪展开了初步研 究， 中存在的问题和不足需要继续研究讨论 。 其 关键词 ：学业情绪 青少年 大学生 测评工具 影响因素
】 ２
社会心理科学 第 ２ 卷 ５
总第 １ — １ 期 ２ １ 年第 １－２ １ １８ ７ ００ １１ 期
总第 １９ 页 ２３
・ 论研究・ 理
验到的各种情绪 ，还包括学生在课堂学习中的情
采 用 现有 测 评 工 具 的研 究发 现 ，目前 青少 年
绪体验 ，在 日常完成作业过程中的情绪体验 以及 和 大学 生 在学 习活 动 中的学 业情 绪均 以正 性情 绪 考试期间的情绪体验等四 。由于这一领域起步较 为主 ，且存在着性别差异 。多项研究表明，学业 晚 ，心理学界对学业情绪 的界定 、结构成分等缺 情绪 的性 别差 异 表 现 为 ：男 生体 验 到的 正性情 绪
绪 问 卷 （ ｃｄ ｍ ｃＥ ｔ ｎＱ ｅｔ ｎ ａ ｅ Ｅ ） 低于高中生 ；经过对学习不 良青少年与一般青少 Ａ ａ ｅ ｉ ｍｏ ｏ ｕ ｓ ｏｎ ｉ ，Ａ Ｑ ｏ ｉ ｉ ｒ
通过 测验 发现 ，学生 的学业情 绪包 括愉 陕、希望 、 年 的 比较 研究 推测 ，高一 年 级可 能是 转 变学 习不 自豪 、放 松 、气 愤 、焦 虑 、羞 愧 、失 望 和厌 倦 ９ 良青少年学业情绪 的一个关键时期 ；苏世将、马
易 提取 。
１ ． 情绪与学业情绪
１９ 年，美国教育研究联合会的学术年会以 ９８ “ 情绪在学生学习与成就中的作用”为主题展开了
情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行 深入讨论 。这次讨论引发了心理学和教育学界对 为反应【 ” ，它是个体对 自己感觉到的独特处境的反 情绪作用 的关注，不少研究者开始着手研究教育 应 。 １０ ９８年 ，耶 克 斯 和道 德森 （ ｅｋｓ Ｄ ｄ 教 学过程 中 ，情 绪的影响作用 和机制 等 问题 。 Ｙ ｒｅ ＆ ｏ— ｅｒｎ和 Ｐｒ 等人通过一系列质性研究发 现 ， ｅｙ ｒ ｓ ）的研究表揭示 了情绪唤醒水平 、个体动机与 Ｐｋｕ ｏ ｎ 行为绩效之间的关系，研究表明适当的情绪状态 ， 学生在各种学习情境下有着不同的情绪情感体验。 ０２年 ，他们首次明确提 出了学业情 绪 （ｅ— ａａ 可以促进个体的工作活动达到最佳状态。情绪的 ２０ ｉ ）这一概念 ，认为学业情绪是在教 动机激励、协调组织功能影响着个体的正常学习、 ｄｍｅ ｍ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｏｏｓ 工作和生活。从学生学习的角度看，情绪对认知 学和学习活动中，与学生学业活动相关的各种情 学业”的涵义 ，将学 功能 的影 响涉及到 注意 力水平 、对 自我 和他 人 的 绪体验。我国学者扩展了 “
性和女性的 ４ 个脑区 ，结果发现女性的边缘皮层 ５
学业情绪作为一种伴 随学生学业活动的情绪 也 比男性 的容 易 活跃 。在女 性 还是 负性 的 ，对 学生 的学习 、 绪通路作用的区域 常会受到体 内激素变化的影响 考试 、学业成就以及其它方面都有着不可忽视 的 处 于 活跃 状 态 ，边 缘 系统 的活跃 会导 致 女性体 验 影响作用。早期关 于学习、教学过程 中情绪研究 到消极情绪 。其 他研究发现 ，男性相对于女性较 的重点多倾 向于负性情绪 ，尤其以考试焦虑、学 大 的脑区包括前额 叶皮层和杏仁核 ，其 中前额叶 皮层可以控制边缘系统的神经冲动 ，而杏仁核则 习倦 怠为 主 。
在 近 年 的 有 关 研 究 中 ， Ｐｋｕ （ ０２ 具 有控 制情 绪 和 人 的社 会 行 为 的功能 。此 外 ，社 ｅｒｎ ２０）、 Ｒ ｖｊ （０ ４ 在 学 业 情 绪 的 理 论基 础 上 ，综 合 会文 化 因 素也 对 男 女两 性 不 同 的情 绪表 达 方式 和 ａａａ ２ ０）
以往 研究 ，选 择 了愉悦 度 和唤 醒水 平 两个维 度 将 控制能力产生影响。
学 业情 绪 划分 为 四个 维度 ：积极 一高 唤醒度 的情 学业 情 绪 在 发展 过 程 中还 存在 着 明显 的年 级
绪 、积极 一低唤醒度的情绪 、消极 一 高唤醒度的 差异 。董妍 、俞国 良对中学生进行研究发现 ，初 情绪 和消极 一 低唤醒度的情绪 ；并编制 了学业情 中生 的积极学业情绪高于高中生，消极学业情绪
乏统 一 认识 和 评定 标 准 ，仍需 通过 不 断研究 对 其 多于女生 ，而女生体验到的负性情绪多于男生 ； 形成更 为全 面深 入 的理解 。
同时女生更容易受到学业情绪的影 响。这种差异 得到 了有关情绪的脑科学研究 的支持。哈佛大学
２学 业情绪 的测评工具和研究概 况 ．
医学院 ２０ 年 的一项研究测量并且比较 了健康男 ０１
觉知 、记忆 加工 、创 造力 、思 维 流畅性 等多个 方 业情绪定义为包括在课堂学习活动中、课外学习
面 。人 对 于与 当前 情绪 一致 的内容更 加 敏感 ，会 过程中和考试期间的情绪体验 。也就是说 ，学业 对这类 内容 进行选 择性 记忆 、加工 ，而后 也更 容 情绪不仅包括学生在获悉学业成功或失败后所体
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社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ １８ ５ １—１ 期 ２１ 年第 １一２ ００ １ｌ 期 总第 １９ 页 ２２
作者简介 ： 金则霜 ，湖南师 范大 学
教育科学学院。
学业情 绪研 究现状 与展望
金 则霜
摘 要 ：学业情绪是在教学和学习活动中，与学生学业活动相关的各种情绪体验 ，它不仅影响着学习 者的认知加工水平，还影响着个体的身心发展 。 自２０ 年 Ｐｋｕ 等人正式提 出学业情绪以 ０２ ｅｒｎ 来，这一领域逐渐受到关注。近十年来，国 内外研 究者从测评工具、发展特点、影响因素几 个角 度对学业情绪展开了初步研 究， 中存在的问题和不足需要继续研究讨论 。 其 关键词 ：学业情绪 青少年 大学生 测评工具 影响因素
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社会心理科学 第 ２ 卷 ５
总第 １ — １ 期 ２ １ 年第 １－２ １ １８ ７ ００ １１ 期
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验到的各种情绪 ，还包括学生在课堂学习中的情
采 用 现有 测 评 工 具 的研 究发 现 ，目前 青少 年
绪体验 ，在 日常完成作业过程中的情绪体验 以及 和 大学 生 在学 习活 动 中的学 业情 绪均 以正 性情 绪 考试期间的情绪体验等四 。由于这一领域起步较 为主 ，且存在着性别差异 。多项研究表明，学业 晚 ，心理学界对学业情绪 的界定 、结构成分等缺 情绪 的性 别差 异 表 现 为 ：男 生体 验 到的 正性情 绪
绪 问 卷 （ ｃｄ ｍ ｃＥ ｔ ｎＱ ｅｔ ｎ ａ ｅ Ｅ ） 低于高中生 ；经过对学习不 良青少年与一般青少 Ａ ａ ｅ ｉ ｍｏ ｏ ｕ ｓ ｏｎ ｉ ，Ａ Ｑ ｏ ｉ ｉ ｒ
通过 测验 发现 ，学生 的学业情 绪包 括愉 陕、希望 、 年 的 比较 研究 推测 ，高一 年 级可 能是 转 变学 习不 自豪 、放 松 、气 愤 、焦 虑 、羞 愧 、失 望 和厌 倦 ９ 良青少年学业情绪 的一个关键时期 ；苏世将、马
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１ ． 情绪与学业情绪
１９ 年，美国教育研究联合会的学术年会以 ９８ “ 情绪在学生学习与成就中的作用”为主题展开了
情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行 深入讨论 。这次讨论引发了心理学和教育学界对 为反应【 ” ，它是个体对 自己感觉到的独特处境的反 情绪作用 的关注，不少研究者开始着手研究教育 应 。 １０ ９８年 ，耶 克 斯 和道 德森 （ ｅｋｓ Ｄ ｄ 教 学过程 中 ，情 绪的影响作用 和机制 等 问题 。 Ｙ ｒｅ ＆ ｏ— ｅｒｎ和 Ｐｒ 等人通过一系列质性研究发 现 ， ｅｙ ｒ ｓ ）的研究表揭示 了情绪唤醒水平 、个体动机与 Ｐｋｕ ｏ ｎ 行为绩效之间的关系，研究表明适当的情绪状态 ， 学生在各种学习情境下有着不同的情绪情感体验。 ０２年 ，他们首次明确提 出了学业情 绪 （ｅ— ａａ 可以促进个体的工作活动达到最佳状态。情绪的 ２０ ｉ ）这一概念 ，认为学业情绪是在教 动机激励、协调组织功能影响着个体的正常学习、 ｄｍｅ ｍ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｏｏｓ 工作和生活。从学生学习的角度看，情绪对认知 学和学习活动中，与学生学业活动相关的各种情 学业”的涵义 ，将学 功能 的影 响涉及到 注意 力水平 、对 自我 和他 人 的 绪体验。我国学者扩展了 “
性和女性的 ４ 个脑区 ，结果发现女性的边缘皮层 ５
学业情绪作为一种伴 随学生学业活动的情绪 也 比男性 的容 易 活跃 。在女 性 还是 负性 的 ，对 学生 的学习 、 绪通路作用的区域 常会受到体 内激素变化的影响 考试 、学业成就以及其它方面都有着不可忽视 的 处 于 活跃 状 态 ，边 缘 系统 的活跃 会导 致 女性体 验 影响作用。早期关 于学习、教学过程 中情绪研究 到消极情绪 。其 他研究发现 ，男性相对于女性较 的重点多倾 向于负性情绪 ，尤其以考试焦虑、学 大 的脑区包括前额 叶皮层和杏仁核 ，其 中前额叶 皮层可以控制边缘系统的神经冲动 ，而杏仁核则 习倦 怠为 主 。
在 近 年 的 有 关 研 究 中 ， Ｐｋｕ （ ０２ 具 有控 制情 绪 和 人 的社 会 行 为 的功能 。此 外 ，社 ｅｒｎ ２０）、 Ｒ ｖｊ （０ ４ 在 学 业 情 绪 的 理 论基 础 上 ，综 合 会文 化 因 素也 对 男 女两 性 不 同 的情 绪表 达 方式 和 ａａａ ２ ０）
以往 研究 ，选 择 了愉悦 度 和唤 醒水 平 两个维 度 将 控制能力产生影响。
学 业情 绪 划分 为 四个 维度 ：积极 一高 唤醒度 的情 学业 情 绪 在 发展 过 程 中还 存在 着 明显 的年 级
绪 、积极 一低唤醒度的情绪 、消极 一 高唤醒度的 差异 。董妍 、俞国 良对中学生进行研究发现 ，初 情绪 和消极 一 低唤醒度的情绪 ；并编制 了学业情 中生 的积极学业情绪高于高中生，消极学业情绪
乏统 一 认识 和 评定 标 准 ，仍需 通过 不 断研究 对 其 多于女生 ，而女生体验到的负性情绪多于男生 ； 形成更 为全 面深 入 的理解 。
同时女生更容易受到学业情绪的影 响。这种差异 得到 了有关情绪的脑科学研究 的支持。哈佛大学
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医学院 ２０ 年 的一项研究测量并且比较 了健康男 ０１
觉知 、记忆 加工 、创 造力 、思 维 流畅性 等多个 方 业情绪定义为包括在课堂学习活动中、课外学习
面 。人 对 于与 当前 情绪 一致 的内容更 加 敏感 ，会 过程中和考试期间的情绪体验 。也就是说 ，学业 对这类 内容 进行选 择性 记忆 、加工 ，而后 也更 容 情绪不仅包括学生在获悉学业成功或失败后所体