高二语文《琵琶行》教案 粤教版
4.16琵琶行(并序)教学设计5(粤教版高中必修三)
4.16琵琶行（并序) 教学设计5（粤教版高中必修三）【教学目标】1、欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧2、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵3、初步学习这种以文字表现音乐的写作手法【教学重点】感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法【教学重点】理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的【教学课时】三课时一、故事导入放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。
然后在音乐的背景中教师开始讲述“高山流水”遇知音的故事。
《高山流水》：春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。
伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。
说罢，伯牙弹了起来。
子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。
伯牙惊叹不已。
从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。
被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
著名的《琵琶行》由此写成。
今天我们就来学习这篇课文。
二、作家作品介绍1、作者介绍：白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐诗坛代表人物。
与诗人元稹合称“元白”，与诗人刘禹锡合称“刘白”。
白居易是继杜甫之后我国古代又一位杰出的现实主义诗人。
他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；二是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。
后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。
当时号称“千字律诗”。
2、创作历程：（1）前期（从入仕到被贬江州司马）白居易少年得志，官至左拾遗。
高中语文《琵琶行(并序)》教案粤教版必修3
《琵琶行〔并序〕》〔必修3〕教案[教学目标]1、了解白居易的诗歌创作及其贡献，了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。
2、理解诗歌的内容，分析诗中所表达的深沉的思想感情。
3、掌握作者用比喻手法摹写音乐的手法，引导学生体会摹写的妙处。
4、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。
5、理解作者是如何通过描写音乐艺术来沟通人物感情、塑造人物形象的。
一、导入新课历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见了。
因为音乐并不像高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉。
可唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰。
二、讲授新课1、知识简介〔1〕关于白居易：白居易，字乐天，号香山居士。
他出身于一个世守儒业的小官僚家庭。
青年时期，因战乱曾颠沛流离，四处漂泊，对社会生活和人民疾苦有较多的接触和了解。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动〞，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作〞，是新乐府运动的倡导者。
晚年政治热情减退，“独善其身〞成为思想主流，诗歌创作也失去前期那样的战斗力。
〔2〕关于《琵琶行》：《琵琶行》是白居易被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年〔808〕，白居易任“谏官〞〔左拾遗〕；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼〞。
朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行〞“甚伤名教〞，贬为江州司马。
〔3〕文体知识：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇〞，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。
《琵琶行》原作《琵琶引》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实那么大同小异，常统称“歌行〞。
“行〞是乐府歌辞的一种体裁，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。
“行〞是“衍其事而歌之〞，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
高二语文学案：4.16《琵琶行》(粤教版必修3)
琵琶行（节选）设计者：杨志江审核人：班级：姓名：备课时间：2011年8月20日第一课时一、导入课堂：一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。
于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。
现在我们学习这篇课文。
二、认定学习目标：（1分钟）自学目标：会认会写本课的生字新词，了解白居易相关的文学常识；背诵默写全诗。
互学目标：理解课文内容及诗人深沉的感情。
了解和掌握作者描摹音乐的手法。
综合目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
三、引导自主学习：（一）自学预习跳读积累：学法点拨：查阅资料，掌握字词、文章的体裁和作者。
1.白居易，字______, 号_____,_______（朝）诗人。
作品有_______,______等。
2.行：古诗的一种体裁。
它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。
唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
3.速读课文，给下列字注音：迸（）咽（）浔（）荻（）浸（）捻（）帛（）管弦（）乍（）破霓裳（）（）细读疏通，速读概括：晚自习任务：1、结合注释及工具书翻译全文，不会的字词请圈划出来，并整理在笔记本上。
2、思考：通读序言，概括内容。
分别用一句话概括各段的内容并找出诗歌中和序呼应的地方早读任务：朗读课文，培养语感1、自由朗读。
订正字音，注意节奏、重音及感情。
2、小组内交流朗读情况并推荐一人参加比赛。
3、小组间展开朗读比赛，并互相点评。
（二）课堂互学探究诵读第二段，思考：1、在琵琶女的演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情有什么作用？2、诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？琵琶女所演奏的乐曲有怎样的发展变化过程？乐曲高潮在哪里？四、精讲点拨：（1）以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。
琵琶行粤教版高二上册语文教案
琵琶行粤教版高二上册语文教案琵琶行是诗人白居易的长篇乐府诗之一，阐明怜悯了诗人对她的深切同情，也感悟了诗人对自己刻骨铭心无辜被贬的愤懑之情。
以下是整理的琵琶行粤教版高二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《琵琶行》教案教学目标1、欣赏诗中运用揶揄，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节。
2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情3、解释作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。
教学重点赏析作者描写音乐的高超技巧。
教学难点品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
教学方法1、诵读法2、对比阅读《听颖师弹琴》中的音乐描写。
教学媒体录音机多媒体图片教学设想《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。
因此，教学中不必过份拘泥于单词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。
最后对比阅读及课后作业拓展学生的空间并提高学生的写作能力。
《琵琶行》课堂实录师：上课生同：老师好师：同学们好!请坐!中国是一个散文的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，人们察觉到首先想到的恐怕不是杜博韦，而是才子佳人，在唐朝就有这样几名皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗作诗词就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的抒情诗一代朝圣者。
这位皇帝是谁呢?他就是唐德宗李忱，他写的这首诗是这样的：(出示诗歌字幕投影)缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
(师生共同即席上述诗歌)师：这位诗人是谁?生同：白居易师：怎么知道?生同：名居易，字乐天，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。
师：白居易是在什么情况下写的《琵琶行》?生同：被贬浔阳。
师：后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭(出示琵琶亭投影)。
高中语文 第四单元之琵琶行(并序)学案 粤教版必修3
琵琶行（白居易）【课前品韵】『水调歌头』欧阳文忠公尝问余：“琴诗何者最善？答以退之听颖师琴诗最善。
公曰：此诗最奇丽，然非听琴，乃听琵琶也。
余深然之。
建安章质夫家善琵琶者，乞为歌词。
余久不作，特取退之词，稍加隐括，使就声律，以遗之云。
昵昵儿女语，灯火夜微明。
恩怨尔汝来去，弹指泪和声。
忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。
回首暮云远，飞絮搅青冥。
众禽里，真彩凤，独不鸣。
跻攀寸步千险，一落百寻轻。
烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。
推手从归去，无泪与君倾。
赏析词先写乐声初发，仿佛静夜微弱的灯光下，一对青年男女在亲昵地切切私语，谈受说恨，卿卿我我，往复不已。
“弹指泪和声”倒点一句，见出弹奏开始，音调既轻柔、细碎而又哀怨、低抑”。
“忽变”三句，写曲调由低抑到高昂，犹如气宇轩昂的勇士，在镇然骤响的鼓声中，跃马驰骋，不可阻挡。
“回首”两句，以景物形容声情，把音乐形象化为远天的暮云，高空的飞絮，极尽缥缈幽远之致。
接着是百鸟争喧，明媚的春色中振颤着宛转错杂的啁哳之声，唯独彩凤不鸣。
瞬息间高音突起，曲折而上，曲调转向艰涩，好像走进悬崖峭璧之中，脚登手攀，前行一寸，也要花费很大气力。
正在步履维艰之际，音声陡然下降，恍如一落千丈，飘然坠入深渊，弦音戛然而止。
至此，词人确乎借助于语言，把这位乐师的高妙弹技逼真地再现出来了。
最后五句，则是从听者心情的激动，反映出成功的弹奏所产生的感人的艺术效果。
“指间风雨”，写弹者技艺之高，能兴风作雨；“肠中冰炭”，写听者感受之深，肠中忽而高寒、忽而酷热；并以“烦子”、“置我”等语，把双方紧密关联起来。
音响之撼人，不仅使人坐立不宁，而且简直难以禁受，由于连连泣下，再没有泪水可以倾洒了。
“无泪与君倾”，较之原诗中“湿衣泪滂滂”，更为含蓄，也更为深沉。
苏轼这首词的“隐括”，虽保留了韩诗的总体构思和一些精彩的描绘，但又在内容、形式以及两者的结合上，显示了自己的创造性，从而使此词获得了新的艺术生命和独特的审美价值。
高中课文《琵琶行》教案教学设计
高中课文《琵琶行》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行》全文。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代音乐文化的魅力，理解音乐与诗歌的相结合。
（2）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行》全文。
（2）理解诗歌的主题和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和翻译。
（2）诗歌中意境的把握和情感的体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《琵琶行》全文，理解诗歌大意。
（2）鼓励学生提出问题，进行合作探讨。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词、句式、语法。
（2）分析诗歌的主题、意境、情感。
4. 翻译练习：（1）让学生翻译诗歌中的重点句子。
（2）教师点评并指导翻译技巧。
5. 课堂拓展：（1）讲解《琵琶行》背后的历史故事和文化内涵。
（2）引导学生欣赏古典音乐，感受音乐与诗歌的相结合。
6. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌中琵琶女的同情和感慨。
（2）引导学生从诗歌中汲取营养，培养人文素养。
7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的主题和艺术特色。
四、作业布置1. 熟读并背诵《琵琶行》全文。
2. 完成课后练习题。
3. 搜集有关白居易的其他作品，进行自主学习。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否达到教学目标。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法。
3. 探讨如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 利用案例分析法，讲解诗歌中的典型意象和修辞手法。
高二语文教案：4.16《琵琶行》(粤教必修3)
高考资源网（）初考膏源网您身边的高考专家（第二课时创新教案）教学目标1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节。
2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。
教学重点赏析作者描写音乐的高超技巧。
教学难点品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
教学方法1、诵读法2、对比阅读《听颖师弹琴》中的音乐描写。
教学媒体录音机多媒体图片教学设想《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。
最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。
教学过程一、导语设计雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，分别是：数学，文学，音符。
”贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆发火花，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
”那我们就一起来欣赏《琵琶行》中是如何描写音乐的。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉＞，感受琵琶演奏的抑扬顿高考资源网（）您身边的高考专家挫，转折起伏。
根据学生发言总结序曲一一急切愉悦一一滞涩悲哀一一雄壮激越一一戛然而止三、重点鉴赏课文第二段音乐描写”1•学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2•分组讨论：本段音乐描写的艺术特色。
作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？明确：描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐。
分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法整体感知，品味感情3.对比欣赏：韩愈《听颖师弹琴》昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
高中语文《琵琶行(并序)》导学案粤教版必修3
16、琵琶行（并序）第一课时【学习目标】1、了解相关文学常识，掌握重要的文言知识。
2、反复朗读，背诵全诗，积累名句，培养语感。
【学习过程】一、作家与作品与文体知识及写作背景1、白居易(772-846)，字乐天，号香山居士。
曾任太子少傅，又称白太傅。
唐代诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
是新乐府运动的倡导者。
著有《白氏长庆集》。
2、《琵琶行》为七言长篇叙事诗,是初唐以来七言歌行的代表作,与其姐妹篇<<长恨歌>>并称于世。
3、《琵琶行》原作《琵琶引》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
4、写作背景元和十年，两河藩镇割据势力联合叛唐，派人刺杀主张讨伐藩镇割据的宰相武元衡。
白居易率先上疏请急捕凶手，以雪国耻。
但却被腐朽的官僚势力攻击为越职言事，并捏造“伤名教”的罪名，将他贬为江州（今江西九江）司马。
这对他是个沉重的打击。
白居易到江州后的第二年，写下《琵琶行》。
诗中通过一个擅奏琵琶的长安名妓沦落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦闷。
二、【司马青衫】司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。
司马的衣衫为泪水所湿。
形容极度悲伤。
司马青衫，作为典故，出自于白居易《琵琶行》中的诗句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
”后来高中语文课文王实甫《长亭送别》“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”、林觉民《与妻书》“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故。
白居易任江州司马，在送客上船时，偶然听得琵琶声，于是邀请琵琶女演奏。
在和琵琶女对话中，白居易了解了琵琶女的身世，觉得他们两人命运相同，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的惊人句，并为之泪湿青衫。
青衫，是白居易司马身份的标志。
“司马青衫”表达的是“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的意思。
因此，古代诗人常用此典故来表示由于内心痛苦而伤心流泪。
16、琵琶行(并序)-粤教版必修3教案
16、琵琶行（并序）-粤教版必修3教案一、教学目标1.了解《琵琶行》的背景和作者李白的生平经历；2.理解《琵琶行》中所表达的主题和意义；3.学会运用常识性推理分析文本，把握文本中的形象、意象和音乐元素；4.提高学生阅读和欣赏古文的能力；5.培养学生爱好音乐、了解文化和传统的意识。
二、教学重点1.《琵琶行》的主题和意义；2.常识性推理分析文本，把握文本中的形象、意象和音乐元素。
三、教学难点1.常识性推理分析文本，把握文本中的形象、意象和音乐元素。
四、教学内容1.琵琶行（并序）的文本分析；2.琵琶行的主题和意义；3.李白的生平经历；4.琵琶的历史与文化。
五、教学过程1. 热身请学生们听一段古琴演奏《琵琶行》的片段，并讨论此琴曲的音乐元素及其表达的情感。
2. 导入老师向学生引入本课的主题——《琵琶行》。
3. 文本分析1.分组讨论：学生分组阅读和分析文章，并填写以下表格。
作品名称题材艺术特色琵琶行（并序）叙事以琵琶为载体表达主题2.全班讨论：老师和学生讨论听、说、读、写中的听和读。
口头概括文章大意，并指出听力过程中听到了哪些生词、生造词，有什么理解难度。
3.文本分析：老师带领学生根据文本，分析其主题和意义。
引导学生把握文本中的形象、意象和音乐元素，掌握方法和步骤。
4.课文朗读：让学生自己背诵文中喜剧、悲剧的段落，然后比赛，看谁能背诵最长。
4. 李白的生平经历学生通过老师讲解、个人阅读和小组讨论的形式了解李白的生平经历，并分组展开讨论。
学生可通过文献资料及相关影片、图片等资料了解李白。
5. 琵琶的历史与文化讲解琵琶这一古代乐器的起源、发展、演奏技巧和普及情况。
引导学生了解一些琵琶曲、琵琶演奏家及其故事。
6. 总结归纳老师让学生再次回顾本节课所学到的知识，思考如何运用所学知识和技能，欣赏、解读古代诗词和曲艺作品等。
最后，学生在小组内，结合课文分析和生活实际，总结本节课的主要内容，归纳本节课所学到的知识和技能。
粤教版必修三《琵琶行》word教案
琵琶行教学目标：1、了解诗人白居易、识记文言基本知识点。
2、赏析本诗结构艺术。
3、学习描绘音乐的方法。
4、领悟作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的崇高精神。
教学过程：【导入语】中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。
一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。
这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然”。
师：这位诗人是谁？生：白居易师：怎么知道？生：名居易，字乐天，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。
师：白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？生：被贬浔阳。
师：后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。
于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。
这位伟大的诗人就是白居易。
现在我们就来学习他的《琵琶行》【作者及写作背景介绍】白居易（772－846），字乐天，号香山居士、醉吟先生，中唐杰出的现实主义诗人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共60首，与杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）同为著名的诗史。
其诗善于叙述，语言浅显明畅，长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年，白居易任“谏官”；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。
粤教版必修三《琵琶行》word学案
《琵琶行》讲学稿件（教师版）广州一中黄欣欣一、教学目标1、积累文言实词和特殊句式。
2、赏析摹写音乐形象的诗句。
3、品析琵琶女的形象特征。
4、理解诗人的思想感情。
二、教学重点1、赏析摹写音乐形象的诗句。
2、品析琵琶女的形象特征。
三、教学难点1、理解诗人的思想感情。
四、教学课时：3课时五、教学流程（一）懂作者1、基本资料白居易（772－846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西省渭南县境）人。
贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。
因直言进谏，贬江州司马，移忠州刺史。
后被召为主客郎中，知制诰。
太和年间，任太子宾客及太子少傅。
会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。
2、生平轶事中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦。
少年就以诗成，作品有《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
（二）知背景唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
（三）识体裁（关于“行”）《琵琶行》原作《琵琶引》。
2018-2019学年粤教版必修三 琵琶行 并序(第三课时) 教案
《琵琶行》教案教学目的1．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
3．深入理解白居易的诗歌创作主张。
教学设想1．重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。
2．学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。
3．教具准备：投影片。
教学过程第三课时一、诗人的感受问：在两个人物中，谁的分量更重一些？明确：琵琶女。
诗歌不仅重点描绘了琵琶女的高超技艺，而且详细叙述了琵琶女的不幸身世。
诗人是作为什么形象出现在诗歌中的？明确：琵琶女的知音。
诗人精通音乐，不仅能欣赏旋律，而且能用诗歌语言描绘音乐，更重要的是，诗人能够透过音乐的旋律读懂琵琶女的内心。
问：诗人听了演奏，有什么感受？正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。
”诗人为何叹息？诗人叹息之后写到了自己的经历。
显然琵琶女的演奏触动了诗人的隐痛。
二、关于琵琶女弹奏的曲子讨论：假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能不能激起诗人内心如此强烈的情感？如果说她演奏的是家乡的音乐，能否引发白居易的一声哀叹？——江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。
因此对这首曲子很有感情。
——琵琶女当时弹的应是《霓裳》和《六幺》，诗人在京城过惯了宫廷生活，在宫廷经常听到这样的曲子。
琵琶女所弹的（曲子）容易勾起他对往日生活的思念。
因此，他听到《霓裳》和《六幺》才会比较感伤一些。
那么，大家认为最能刺激他敏感的神经，拨动他那脆弱的心弦的是什么？是因为地域的东西，还是因为音乐本身所代表的什么？从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。
——铮铮然有京都声。
大家觉得长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，一改当初被贬到此地后的“恬然自安”，忧郁之情油然而生？——古代诗人都是有着伟大抱负和理想，而诗人被贬之后，开始不适应那种落魄的生活，但是他觉得可以慢慢适应，但是琵琶女所演奏的京都声又勾起了他对往日奢华生活的回忆，让他想起了以前在京城施展自己的才华，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又让他有了一种在江湖间落魄飘零的感觉。
2020学年高中语文 第4单元 古典诗歌(2) 16 琵琶行(并
16 琵琶行(并序)一、读准字音湓．浦(pén) 铮．铮然(zhēnɡ)倡．女(chānɡ) 贾．人(ɡǔ)悯．然(mǐn) 迁谪．(zhé)浔．阳(Xún) 荻．花(dí)管弦．(xián) 轻拢．慢捻．(lǒnɡ)(niǎn)霓．裳(ní) 六幺．(yāo)嘈．嘈(cáo) 幽咽．(yè)水浆迸．(bènɡ) 船舫．(fǎnɡ)敛．容(liǎn) 虾．蟆(há)红绡．(xiāo) 钿．头(diàn)银篦．(bì) 阑．干(lán)呕哑．．(ǒu)(yā) 嘲哳．．(zhāo)(zhā)二、一词多义(1)为⎩⎪⎨⎪⎧委身为．贾人妇（动词，作为，做）因为．长句（动词，创作）为．君翻作（介词，替，给）(2)命⎩⎪⎨⎪⎧遂命．酒（动词，命令）命．曰（动词，命名，题名）(3)闻⎩⎪⎨⎪⎧忽闻．水上琵琶声（动词，听见）以勇气闻．于诸侯（动词，闻名）闻．寡人之耳者（动词，使……听到）博闻．强识（名词，见闻、知识）(4)举⎩⎪⎨⎪⎧举．酒欲饮无管弦（动词，端起）举．所佩玉玦以示之者三（动词，举起）杀人如不能举．（形容词，尽）将军向宠……是以众议举．宠为督（动词，推举、推荐）吾不能举．全吴之地（动词，拿）(5)迁⎩⎪⎨⎪⎧予左迁．九江郡司马（动词，贬官、放逐）再迁．为太史令（动词，调动官职）(6)言⎩⎪⎨⎪⎧感斯人言．（名词，话，说的话）凡六百一十六言．（名词，字）自言．本是京城女（动词，说）三、词类活用(1)闻舟中夜．弹琵琶者(时间名词作状语)在夜里(2)遂命酒．(名词用作动词)摆酒席(3)商人重．利轻．别离(形容词用作动词)看重，轻视(4)歌．以赠之(名词用作动词)作歌(5)梦．啼妆泪红阑干(名词用作状语)在梦里四、古今异义(1)明年．．秋古义：第二年。
今义：指今年的下一年。
(2)因为．．长句古义：“于是创作”，是连词“因此”和动词“为”构成两个词。
高中语文教案范文：琵琶行
高中语文教案范文：琵琶行教案主题：《琵琶行》教学教学内容：1. 课文分析：了解《琵琶行》的背景、作者与创作目的；2. 课文理解：学生对诗歌的意境、主题进行深入理解；3. 课文赏析：培养学生欣赏文学作品的能力；4. 诗歌表达：通过朗读与表演提高学生的语言表达能力；5. 诗歌写作：激发学生对诗歌创作的兴趣。
教学目标：1. 了解《琵琶行》的背景、作者与创作目的；2. 理解《琵琶行》的意境与主题；3. 培养学生欣赏文学作品的能力；4. 提高学生的语言表达能力；5. 激发学生对诗歌创作的兴趣。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）呈现《琵琶行》的课文，通过教师简要介绍《琵琶行》的背景与作者，激发学生的兴趣与好奇心。
Step 2：课文分析（10分钟）1. 让学生阅读《琵琶行》的课文，并提问学生是否了解背景与作者。
2. 解释课文中的生词与词语，确保学生对词语的理解。
3. 介绍李白以及其对琵琶的钟爱与琵琶行的创作目的。
Step 3：课文理解（20分钟）1. 学生分组讨论，探讨《琵琶行》的意境与主题。
2. 让学生回答：琵琶行主要表达了什么情感？作者通过琵琶行所描绘的景物与场景，表达了什么主题？Step 4：课文赏析（15分钟）1. 学生观看琵琶演奏视频，感受琵琶的独特音色与韵味。
2. 学生欣赏李白《琵琶行》的吟诵音频，感受诗歌的节奏与韵律。
Step 5：诗歌表达（15分钟）1. 学生分组进行诗歌的朗读与表演，要求学生注重声音的起伏以及情感的表达。
2. 学生互评，改进演出。
Step 6：诗歌写作（25分钟）1. 学生根据自己的感受与观点，发挥想象，创作一首与琵琶相关的诗歌。
2. 学生交流与分享自己的创作，鼓励学生勇于表达。
Step 7：课堂总结（5分钟）回顾今天的学习内容，学生总结自己的收获与体会。
教学评价：1. 学生在课堂讨论中积极参与，深入理解《琵琶行》的意境与主题；2. 学生通过表演与创作，提升了自己的语言表达与创作能力；3. 学生对《琵琶行》产生了浓厚的兴趣，激发了学生对文学的热爱与欣赏能力。
《琵琶行(并序)》(教学设计粤教版高一必修三)共3篇
《琵琶行（并序）》（教学设计粤教版高一必修三)共3篇《琵琶行（并序）》（教学设计粤教版高一必修三)1《琵琶行（并序）》（教学设计粤教版高一必修三）作为古代文学中的杰作，《琵琶行（并序）》是一篇以琵琶为主题的散文，被誉为“云起之作”。
本篇文章针对该篇文学经典的教学设计，从以下几个方面进行分析和探讨：文本分析、教学目标、教学手段、教学活动和教学评价。
一、文本分析1.形式特点：本文是一篇由两部分构成的散文，其中前一部分为“并序”，后一部分为“琵琶行”。
并序部分是作者李白写给琵琶师女儿的吟咏，表达了作者对琵琶这种乐器的喜爱和敬仰；琵琶行部分则是描述一位漂泊在外的女子因琵琶弹奏而引发的感情和命运的故事。
2.内容特点：本文使用了大量的修辞手法和象征性的语言，尤其是运用“男儿”、“异域”、“美人”、“惊心动魄”等形容词和词语，表达了作者对琵琶和其所带来的文化传承的弘扬和推崇，同时也通过艺术的手法，展示了女性在封建社会中的困境和命运。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解文本的结构和内涵，掌握文本中的重点词语和修辞手法，了解文本写作的背景和原因。
2.技能目标：学生能够根据文本内容进行表达，展开人文思考，解读文学作品中的情感和文化内涵。
3.情感目标：学生能够欣赏并理解文学的价值与意义，并对美好情感、文化传承、社会文明等方面形成积极向上的认识和情感。
三、教学手段1.黑板、PPT、多媒体等教学工具，方便学生理解和记忆课本中的重点内容。
2.教师演示示范、拓展知识，引导学生进行文本分析和唱读演练。
3.课堂讨论、组内讨论、小组合作、独立思考、写作等教学方法，以便学生进一步地探索文本魅力和文学关怀。
四、教学活动1.导入活动：通过多媒体或黑板展示或让同学朗读《琵琶行（并序）》里的经典段落，激发学生对文学的兴趣。
2.核心活动：在教师的讲解和指导下，学生进行文本分析，挖掘文本中蕴含的文化内涵，学习并演练文本中的修辞手法、表现手法和语言技巧，同时学生还要深入探究文本中所表现的女性命运和文艺传承。
粤教版必修3高中语文琵琶行(并序)1
琵琶行（并序）教学目标：1．品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
2．领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。
3．理清全文脉络，分析本诗的结构特点。
能力目标：1．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2．学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。
德育目标：认识当时社会的黑暗凶残，领悟作者关注现实、同情和尊重受害的下层妇女的崇高精神教学重点：1．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2．引导学生从对人物身世命运分析中解读作品思想感情，把握意境。
3．背诵诗歌的第二段。
教学难点：理解作者对音乐的描写以及如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
教学方法：诵读法课时安排：3课时第一课时一、作者介绍及其作品白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。
青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
白居易生平与诗作二、解题1．关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》（写的是唐玄宗与杨贵妃的故事，名句有：在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
）。
2．歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，篇幅较长，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
粤教版琵琶行教学设计
《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，接下来为你整理了，一起来看看吧。
一【设计依据与教学目标】《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”。
在“阅读与鉴赏”中也要求“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。
《琵琶行》把琵琶女的身世，诗人自己被贬的遭遇，以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地柔合在一起，采用情景交融、递相咏叹的艺术手法，塑造出两个感情相互交融的人物形象，成功地抒发了诗人忧郁悲愤的主观感情。
教学本课时，教师应引导学生反复诵读，进入情景，体验人物情感，理解诗歌意蕴，结合语境，感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。
本课的教学目标是：⑴欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
⑵认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
⑶通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程与教学策略】一、启发谈话，激发兴趣师：一位盲人將要离开人世间时，对别人说“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊!”人们请来了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下热泪说：“我看见了，我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流”，盲人带着喜悦满足地离开了人间;俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老泪纵横地说：“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂”;美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。
《琵琶行》中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。
现在就请同学体会文中琵琶女高超的技艺，欣赏作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。
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琵琶行一、教学目的:1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
二、教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以串讲为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
三、教学时数:三课时四、教学步骤:字词正音:湓pén(江名)贾gǔ(商人)思sì(名词，思绪)嘈cáo(声音粗重)舫fǎng(船)虾蟆hámó钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品)篦bì(用竹子做成的梳头用具)呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂)嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)作者简介:白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
关于小序:诗前有一小序，共一百三十八字。
扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。
明年秋，送客湓浦口(13)，降职为秋天(我)闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。
问其人，本长安倡女(15)，邻船的人那琴声地发出京城乐曲的声调原来是歌女尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长色衰，委身(1)为贾人(2)妇。
遂过向乐师年龄增长，容颜衰老嫁给作妻子(我)就命酒(3)，使快(4)弹数曲。
曲罢悯然(5)，自叙少小叫(手下人)摆酒畅快弹奏几支曲子弹完(她现出)忧郁的样子述说年轻时欢乐事，今漂沦(6)憔悴，转徙于江湖间。
予出官(7)二年，事情漂泊沦落人瘦弱，面色不好看辗转迁徙各地京官外调(已有)恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为自己觉得安然(却)被这人的话感动了才觉得被贬谪的失意之情因此写了长句(9)，歌(10)以赠之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。
(这首)七言诗作歌并送(给)他共字命名叫全诗按时间顺序分为五段:浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。
晚上，在边秋风下，响瑟瑟第一层:交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。
主人(16)下马客在船，举酒欲饮无管弦(17)。
白居易陪走上酒杯(却)没有(助兴的)音乐醉不成欢惨(18)将别，别时茫茫江浸月。
(酒)欢乐悲伤分别(看到江面)月影映在江里分析:“主人下马”与“客在船”是互文，即主客都下马登船。
在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨:暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。
一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。
最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。
以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。
第二层:写与客人饯别时的凄凉情景。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
然听到面(飘来)琴声回去(也)出发分析:从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。
这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。
先闻其声，后见其人。
第三层:概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。
第一诗段:作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。
(诗的引子)寻声暗(19)问弹者谁?琵琶声停语欲迟(20)。
顺着轻声询问要回答，(又有些)迟疑移船相近邀相见，添酒回灯(20)重开宴。
把船移近那船她上菜拿回盏新千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
声声(她)才(走)(却)还着遮住半边脸分析:“寻”“问”“移”“添”“回”“开宴”“呼”“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。
诗人运用想象“欲语迟”、夸张“千呼万唤始出来”和行动描写“犹抱琵琶半遮面”，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。
这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。
准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。
使读者如见其人，如见其态。
第一层:写邀请琵琶女的经过。
转轴拨弦(22)三两声，未成曲调先有情。
动琴动琴(调音)三声两声没弹奏(就)含深弦弦掩抑(23)声声思(24)，似诉平生不得志。
(一)低沉抑郁(的乐声)(一)愁思好倾一能低眉信手(25)续续(26)弹，说尽心中无限事。
着头随连续拨伤心的事情分析:写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。
这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。
轻拢慢捻抹复挑，(27)初为《霓裳(1)》后《六么(2)》轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑先弹奏弹奏分析:写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。
大弦(3)嘈嘈(4)如急雨，小弦(5)切切(6)如私语。
粗如同(降临的)急雨细在低声私语分析:对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。
嘈嘈、切切，象声词，采用对比手法。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
(7)交错间杂弹奏(好象)在里分析:用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。
间关莺语花底滑(8)，幽咽(9)泉流冰下难(10)。
像黄莺在花下啼叫一样宛转流利像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难分析:“滑”和“难”比喻声音的特色，“滑”指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；“难”指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。
“幽咽”，见杜甫《石壕吏》“夜久语声绝，如闻泣幽咽。
”这是诗人想象中听到的声音。
其特点:如泣如咽，似断似续。
冰泉冷涩弦凝绝(11)，凝绝不通声暂歇。
像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝凝结不通弦声暂时停歇分析:形容声音越来越低沉，以至停歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
另一种产生这时琴分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比:有声无声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
(12)突然破裂溅射爆发齐鸣分析:形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。
乐曲旋律的变化:舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。
板书提纲:音乐描写:嘈嘈粗重切切细轻急雨急骤、紧张错私语舒缓、松弛杂滑流利、畅通弹难滞涩、阻塞有声无声迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔和曲终收拨当心画，(13)四弦一声(14)如裂帛。
乐曲终了用拨子对着(琵琶)中心划一下四根琴弦响象撕裂绸帛画通划分析:写乐曲收束时的动作和声音。
第二层:弹奏琵琶的过程。
(全诗描写重点，最精彩的地方)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
船静悄悄话声只看见一轮秋月淡白分析:用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。
第三层:听众的反映。
为什么演奏完毕，要添上这两句?1、为了突出音乐效果。
“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。
乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。
这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。
2、为了深化诗歌的意境它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。
眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。
人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。
总之余音绕梁，不绝如缕。
这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。
第二诗段:写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。
第四课时沉吟(15)放拨插弦中，整顿衣裳起敛容(16)。
片刻把拨子放插琴弦之中理现出正容第一层:过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。
自言本是京城女，家在虾蟆陵(17)下住。
说(她)子居住十三学得琵琶成，名属教坊(1)第一部。
成弹奏名字列在最前一部曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘(2)妒。
一曲弹完使琵琶名手叹服上妆后常常美貌歌伎嫉妒五陵年少(3)争缠头(4)，一曲红绡不知数。
(5)京城富贵子弟送(弹完)(所得)不计其数钿头银篦(6)击节碎(7)，血色罗裙翻酒污(8)。
镶着金花的银钗(给音乐)打拍子敲碎了红(被)泼翻了的酒沾污今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
又(欢笑)白白消度弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故(9)。
离开容貌衰老门前冷落鞍马稀，老大(10)嫁作商人妇。
车马少年纪大了给商人作妻子商人重利轻别离，前月浮梁(11)买茶去。
营利轻视个到离去去来(12)江口守空船，绕船月明江水寒。
(他)走了以后(我在)独守围绕月光清寒去来:偏义复词，来:助词无义。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
(13)忽然梦见年轻时的往事梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面分析:前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫，后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。
转变的三个原因:弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。
第二层:琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。
分析:本段运用对比、反衬手法:用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情“欢笑”，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。