鄂教版信息技术七下第6课《锦上添花幻灯美化》word教案

鄂教版信息技术七下第6课《锦上添花幻灯美化》word
教案
——小学信息技术教学设计
差不多信息
教材版本：浙江摄影出版社
课文名称：让幻灯片变得更美
教学时数：1课时
教学环境：大屏幕、投影仪；
教学操纵软件（极域2.0）；
教师机：安装Windows 2000系统，Office 2000
学生气：安装Windows 98系统，Office 2000
教材分析
《让幻灯片变得更美》是浙江摄影出版社小学信息技术五下第四单元第四课时的内容，本套教科书在设计上灵活整合各学科的知识，以主题单元展开教学，让学生在猎取知识的过程中把握软件的使用，在运用的过程中提高他们的信息素养。

本单元是PowerPoint软件的综合应用单元，学生在第二单元《我的数字名片》的学习中差不多把握了PowerPoint软件的差不多操作，那个单元是学生再一次接触PowerPoint软件，同时能够结合网络制作出一个演示文稿，整个教学都表达了一个收集信息、整理信息、利用PowerPoint软件加工信息和运用信息的过程。

整个单元以一个综合任务展开，我选择贴近学生生活的主题“我漂亮的家乡——平阳”来让学生制作一个演示文稿。

通过第四单元前面三节课的学习，学生差不多确定好主题，对自己的演示文稿进行了规划，同时上网下载资料到相应的文件夹中，初步完成“我漂亮的家乡——平阳”演示文稿的制作。

这节课的任务确实是通过在幻灯片中插入自选图形、装饰小图片来进一步美化演示文稿，最后对演示文稿进行整理。

教学目标
1、知识目标：了解文件治理的重要性；明白得运算机网络中的共享概念。

2、技能目标：能在幻灯片中插入自选图形；学会调整幻灯片在演示文稿中的顺序。

3、情感目标：增强学生间的交流促进与荣誉感；培养学生合作共享的良好品质。

培养学生的审美意识；培养学生热爱家乡意识。

教学重、难点
教学重点：
1、幻灯片的调整。

2、幻灯片中自选图形的应用。

教学难点：
在幻灯片中插入合适的标注，起到点睛的作用。

教学方法设计
1、通过小组合作，查找Word中自选图形和PowerPoint中自选图形操作的相同点，进而进行知识的迁移。

2、以自主探究为主线，通过学生的亲手操作、亲躯体验，在不断的尝试操作中把握新知，立足于“做中学”。

3、精心创设情境，设置贴近学生生活的学习任务，提高学生创作的积极性。

学生分析
这次教学是借班上课，教学对象是昆阳三小的五年（2）班学生，从三年级开始学习信息技术至今，差不多具备一定的运算机操作能力，能够打字、上网、使用WORD，初步具备了猎取信息、分析信息、处理信息的能力。

教学媒体和资源选择
多媒体演示文稿《让幻灯片变得更美》、《南雁荡山》、《杨梅》；每位学生上节课制作的演示文稿。

教学实施过程
一、作品观赏对比引出课题
师：听说不久以后将有一批来自上海的游客要来平阳参观，因此作为小导游的你们通过前面两节课的学习制作了一个关于“平阳”的演示文稿，期望通过形象生动、图文并茂的演示文稿向他们介绍平阳，让他们感受到平阳的“食美，景美，人更美”，接下来我们一起来观赏上节课同学们制作的演示文稿。

打开2个学生上节课制作的演示文稿《平阳风景甲天下》和《平阳风景介绍》。

师生一起点评作品，从设计模板、艺术字设置、幻灯片布局等多角度引导学生对作品进行点评。

师：大伙儿的点评都专门到位，同学们能够在短短的一节课时刻内差不多完成一个演示文稿差不多相当了不得了。

通过刚才大伙儿的点评，我们发觉作品中的一些不足，看来制作完之后还要进行详细的检查，及时修改。

老师对《平阳风景甲天下》演示文稿中的幻灯片“南雁荡山”进行了修改，想看吗？老师这张增加了什么内容？
生：多了自选图形和可爱的卡通图片。

师：比较有自选图形和装饰图的幻灯片跟没有自选图形和装饰图的幻灯片（两张幻灯片的比较），你更喜爱哪一张？什么缘故？
生：生动、卡通、亲切。

师：看来要制作出一个吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不断的修改外，还要进行美化。

今天我们就来学习第14课《让幻灯片变得更美》，PPT出示课题。

设计意图：从学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手，通过师生互评提高学生的审美观，进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。

再从学生作品中的一张幻灯片“南雁荡山”引出，比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的两张幻灯片成效的不同，激发学生的学习爱好。

二、自主探究学习自选图形
（1）自主探究，尝试“自选图形”的操作
师：第一我们来学习如何在演示文稿中插入合适的自选图形。

听到自选图形，你们想到哪个软件也有自选图形呢？
生：word
师：那么PowerPoint软件的自选图形跟word中自选图形的操作会一样吗？
生：一样。

生：不一样。

师：答案不一样，如此，谁情愿上来帮老师在“南雁荡山”幻灯片中插入一个自选图形。

老师打开范例“南雁荡山”幻灯片（没有设置自选图形和装饰图片的一张幻灯片）。

请一个学生上台尝试操作。

在学生操作的过程中引导学生观看自选图形的大致分类，了解图形的摆放位置，然后再指出标注。

师：插入了自选图形后，接下来就要输入文字、调整指向、进行美化？如何操作？试一试就明白了，接下来我们来完成任务一。

PPT出示任务一：
1、打开电脑桌面“南雁荡山”演示文稿。

2、同桌为一小组，讨论：插入标注到演示文稿并进行美化。

师：刚才老师在巡视的过程中，发觉许多小组差不多探究出了专门多关于自选图形的操作，哪个小组情愿上来把你们发觉的操作告诉给大伙儿？
依照需要请3-4组的学生上台，一个学生操作，另一个学生讲解，告诉大伙儿他们的探究结果。

设计意图：PowerPoint中自选图形的操作与Word自选图形的操作是一样的，因此那个环节我没有进行讲解，而是让学生进行小组合作，在摸索和发觉的过程中进行学习。

如此不仅让Word的知识迁移到PowerPoint中，重温了Wor d，而且也培养了他们的自主探究能力和协作学习能力。

（2）打开上节课制作的演示文稿，为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。

师：看来大伙儿差不多自己摸索出了自选图形的操作方法了，刚才老师在巡视的时候，有同学问老师：你的这些卡通图片真漂亮，我们只能在幻灯片中插入剪贴画，你的那些装饰图片我的电脑都没有。

不急，课前老师差不多下发了一个“图片”文件夹在你们电脑的桌面上，我们一起来观赏一下。

打开“图片”文件夹。

观赏了这些图片和刚才我们所学的自选图形操作，专门多同学都差不多跃跃欲试了，专门想美化上节课自己制作的演示文稿了，如此，我们先来看任务二，然后再操作。

PPT出示任务二：
1、打开上节课制作的演示文稿；
2、选择标注修饰演示文稿。

3、利用提供的图片素材美化演示文稿。

学生操作，教师巡视，提醒学生在操作的过程中要记得储存。

展现学生2-3副作品，从自选图形插入的个数、位置、大小、输入文字的多少、美化和选择的素材是否符合主题等方面进行评判，提高学生的审美观。

三、进一步美化整理幻灯片
（1）整理每一张幻灯片
师：幻灯片中插入合适的标注能够起到画龙点睛的作用！假如再增加一些装饰图片的点缀，那就锦上添花了。

老师那个地点就有一个同学的幻灯片，他为幻灯片插入了一只卡通杨梅图片和标注，看起来这句温馨提示确实是从杨梅的嘴巴里讲出来一样，使整个幻灯片显得专门的卡通、亲切。

出示范例“杨梅”幻灯片。

师：但是你们认真观看卡通杨梅和标注摆放的位置，合适吗？
生：标注遮住了西湾图片的一部分。

师：同学们在上节课为每张幻灯片都进行了布局，而且有些同学幻灯片布局的还不是专门理想，这节课我们又给幻灯片插入一些对象进行美化，不仅没有起到美化的作用，幻灯片反而更乱了，这可如何办？看来我们要对幻灯片进行整理。

教师操作，对“杨梅”幻灯片进行调整。

师：通过整理，幻灯片确实变漂亮了。

同学们的作品中确信也有专门多地点需要整理，接下来我们来完成任务三：
整理自己演示文稿中不是专门中意的幻灯片。

学生操作，教师巡视。

师：老师发觉专门多同学的演示文稿差不多专门漂亮了，谁情愿把作品亮出来，让我们一起来观赏一下？
展现学生3-4张的作品。

设计意图：上节课学生差不多为每张幻灯片进行了设计，这节课是在上节课作品的基础上为幻灯片增加了标注和装饰小图片，目的是美化幻灯片。

但是假如没有对幻灯片进行适当的调整，标注和装饰小图片的插入反而会让幻灯片变得更加的杂乱。

“整理每一张幻灯片”那个环节确实是本节课教学重点“幻灯片调整”的一部分，能够让学生明白什么才是真正的美化：美化不仅仅是为幻灯片增加了标注和装饰小图片，而是要在那个基础上调整好每张幻灯片的内容，只有如此，才能真正的起到美化的作用。

（2）调整幻灯片顺序
师：通过刚才的一番努力，用美化后的演示文稿再对上海的游客讲解，成效确信会更好。

但是老师那个演示文稿在讲解时发觉了一个问题，展现范例“平阳风景介绍”（有意调整了幻灯片的顺序，同时在中间插入了一张空白的幻灯片）。

现在请你们观看那个作品，你发觉什么地点显现了问题（教师通过点击幻灯片的一般视图，让学生发觉幻灯片的顺序出错了。

）
教师演示操作：
1、教师演示如何通过“一般视图”调整幻灯片的顺序。

2、调整好第一和第二张后，又发觉下面还有顺序的问题，这时引出“幻灯片扫瞄视图”，通过“幻灯片扫瞄视图”的观看，能够一目了然的发觉每张幻灯片是不是摆放正确。

3、教师操作，如何在“幻灯片扫瞄视图”调整幻灯片的顺序、删除幻灯片、插入新幻灯片。

师：通过你们的眼神老师发觉你们差不多学会了，在前面的制作过程中同学们可能没有考虑到面对上海的游客介绍平阳时，介绍内容的顺序，现在请同学们完成任务四，通过幻灯片的调整，把你最想介绍的内容放在前面。

PPT出示任务四:
依照需要调整幻灯片的顺序。

展现学生作品。

教师组织学生进行自评和互评，发表自己对自己作品和他人作品的看法，进而进行点评总结。

四、小结
同学们的作品真杰出，现在，我们来回忆一下这节课你们都学会了哪些新的本领？
1、自选图形
2、图片美化幻灯片
3、整理幻灯片。

是啊，这节课我们不仅学会了这么多的本领，而且通过演示文稿美化，作品的相互观赏，使我们更加热爱家乡，期望同学们连续努力，做出更多更漂亮的演示文稿来宣传家乡的风景、物产和人文，让更多的人明白平阳，了解平阳。

教学总结反思
这节课是本单元的第四课时，不仅要让学生学会美化演示文稿，还要提高学生的审美观。

由于学生差不多能够熟练地使用Word了，因此我大胆地在学PowerPoint自选图形那个新知时采纳“自主探究”的方式展开学习，让学生通过不断地尝试，不断地发觉问题，不断地解决问题。

通过学生作品的展现，也说明这节课学生学的专门扎实，差不多上达成了教学目标。

一、以作品为主线，贯穿整个单元课堂教学
我们在平常的教学中常常遇到如此的困惑：在每一节课讲解下来，大多数学生都能领会、把握课堂教学内容，但一个单元学完之后，让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。

比如学习了PowerPoint软件之后，假如给学生一个具体的指令，如要求学生设置某个动画，或者是设置一个超级链接，学生都能完成，但假如要求他做一个介绍家乡的PowerPoint演示文稿，他可能就不明白如何下手了。

也确实是说，学生全然不能把零碎的知识点联系起来，而本节课解决了这方面的困惑。

这节课是本单元的第四节课，教师确定了本单元的主题，使学生通过前面三节课的学习，让每个学生都拥有一个属于自己的作品。

这种以作品为主线，贯穿信息技术整个单元教学的方式既能够让学生明白制作演示文稿的差不多流程又能够让学生把学过的知识点串联起来。

二、灵活运用多种教学手段，把握好自主探究的度
五年级学生差不多初步具备一定的自学能力，而Word和PowerPoint
软件又有专门多地点是相同的。

因此学习这节课的知识点“自选图形的操作”时，我选择以学生自主探究的方式展开；而知识点“幻灯片顺序的调整”是PowerPo int所独有的，我采纳教师演示法让学生学习新知。

学生通过自主探究学习自选图形的操作时，因为目标明确，他们在尝试操作环节就能够专门好地应用知识的迁移，使自主探究落实得比较到位。

三、注重评判，让评判适时有效
本次教学是一次有主题的教研活动，在设计教案时，我专门注重教师课堂评判的有效性。

在学生回答问题、展现学生作品、学生操作过程等方面进行了即时评判。

甚少用“对”“是”“错“你真棒”等机械的词语，而是对学生的回
答作出具体的分析,给出必要的说明，拓宽学生看问题的视野，提升学生发言的品质,让他们明白什么缘故会得到老师的确信和赏识，而不是机械地重复学生的发言或者进行简单的模糊应对。

以上是本节课自认比较杰出的地点，但课堂教学是缺憾的艺术，因此有些环节还需要改进。

比如在学生演示操作的过程中，应该鼓舞学生边演示边讲解，大胆的讲出自己的学习成果，教师这时不必过多的关心学生去讲解；另外，还有一个字显现频率专门高，那个字是“想”，我在提问的时候，会显现“你们想看看吗？”、“你们想明白吗？”、“你们想试试吗？”等，然后学生就会异口同声的回答“想”。

如此的提问太过于形式了，对学生来说是无效的。

本次教研活动差不多圆满终止了，回忆整个过程感触专门多，上面是对本次教学的一次简单总结，期望以后能够多参加如此的活动，在交流中不断地得到提高。