形象教学法在初中英语教学中运用
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形象教学法在初中英语教学中的运用
【摘要】随着当代英语教学的发展,经过多年的教学经验总结和教法探究,发现形象性直观性教学方式是一种非常有效地教学方式。
人类对事物的认识都是感性认识开始的,而感性认识是人类通过视觉,听觉,触觉对事物一种直观的形象的认知。
因此英语教学也应遵循这一客观原理,本文就如何进行直观性形象性教学,如何利用各种手段和途径对学生的视觉,听觉,触觉进行刺激,从而提高学生学习英语的兴趣,加强学生的记忆力,活跃课堂气氛作出以下探究。
【关键词】直观性形象性教学方式
很多学生在学习英语的过程中都会发现存在一个问题,就是对刚学过的词汇语法等英语知识容易遗忘,这给英语学习者带来了很大的困难,学生不能记忆词汇和语法结构就无法形成巩固的基础,更无法为进一步的学习打下基础。
因此,作为一名英语教学者,首要的任务就是要帮助学生克服这一记忆的盲区,创造一种让学生易记,易懂,易掌握的教学方式。
,逐渐发现直观教学法是一种非常理想的教法。
而什么是直观教学法?有一句话叫“百闻不如一见”,见便是用视觉对事物的直观感感知,而这种直观感知要比无形的听觉更让人印象深刻。
人对事物的初级认识总是遵循着从视觉听觉嗅觉的感知认识再深化到对事物内涵抽象的理解和思维。
没有对事物的第一感知是无法形成对事物的真正认识的。
而在英语学习中也同样遵循这一客观原理。
用一种让学生见到,听到,嗅到,感受到的传授方式把英语这门语言直观形象地教授给学生。
具体到教学实践,就是通过图片,图画,歌曲,表演,影视等多种途径直观地呈现出来。
图片图片方式是一种把复杂的文字精缩在之后而绘制的,这样把复杂文字简单化,具体化呈现出来,让学生一目了然。
这种方式对于复述故事性,叙事性文字特别有效。
例如在教授七年级第五单元第一模块的时候,这是一篇以李明外出购买衣服作为叙述背景,让学生重点掌握in,on,out,to几个抽象易混淆的方位词。
如果单纯通过让学生阅读课文,再将方位词用翻译的方式解释出来,学生肯定一时之间无法辨别认识它们,更不说能记忆深刻,但是如果把整篇一百多字的文字绘制精编成几张简单明了的图片,就会大大减低学生的阅读困难,并且把要掌握的重点知识凸显出来。
老师在图片上画上李明的行进场所和发生的事件,并且在图片下面表明关键词,让学生运用简单的一两句话去概述图片并重点运用下方的关键词。
学生兴致盎然,通过复述对文章有了大致的了解,而且通过运用关键词不但对重点知识明确地进行了理解而且灵活运用于口语表达。
接着老师让学生再次阅读原文,把文章的重点词汇和句型再一次完整地呈现出来,学生掌握了知识并且更一步加深了记忆。
这种通过图片图画的呈现让学生说出来,表达出来甚至灵活运用出来的教学方式,可谓一箭双雕。
力材料,这些听力材料不但训练了学生的听力能力,而且让学生在
潜移默化中模拟材料的语音语调,学生无形中加强了自身的语音能力。
其实大多数学生都喜欢音乐,老师可以利用学生这一兴趣爱好在平时教学中多播点与教材有关的歌曲,让学生在感受音乐带来的愉悦的同时还激发他们的学习兴趣。
例如初一新生在刚接触英语时,对26个字母感到非常陌生,一时难以掌握,于是老师便教学生唱26字母歌,随着简明轻快地节拍学生熟记了26个字母,并且终身不忘。
平时老师在教学过程中可以多放些英文歌曲,结合教材,寓教于乐,不但让学生学到知识而且让学生去感受那奇特的异域音乐文化,激发了他们的学习兴趣同时陶冶了情操。
:“tell me and i will forget,show me and i will remember, involve me and i will learn”(我听了就忘,我看到了就记住了,我做了就学会了),这句话充分展示了让学生学习最有效的途径不是光听光看,而是一发而动全身,不但动脑而且
动手,积极参与到学习行动中来,把所听所学所见运用到实践中来。
在初中课本中说的环节增加了一个叫角色扮演的内容,要求学生去模拟某一特定的生活场景,扮演情景中的某一角色,在第七册第三
单元第四部分中要求学生在学习例文中记者采访领导人后,利用范文中的关于采访和被采访的有用表达,临场模拟了一个采访明星周杰伦的场景,因为学生都非常熟悉和喜欢周,所以同学们都非常积
极地投入到角色中,甚至有些同学还模仿起周杰伦的动作和唱歌的样子,场面十分滑稽好笑,惹得同学们笑声连连。
教学效果相当良
好。
这种模拟真实生活场景扮演个中角色,就像编了一出好戏,学生直接设计台词,表演动作和情景,把自己融入角色,既加强了用英语进行实际交际的能力,又充分调动了学生参与课堂的积极性,为课
堂注入了生气和活力。
,老师的现场展示也是一个非常有效地直观教学方式。
如八年级上册第六单元中有一节how do you make a vegetable juice? 发现原先用直接讲解制作过程丝毫不能引起学生的兴趣,于是想起了干脆现场制作,把课文中关于制作果汁的材料和工具通通拿来,
甚至还搬来了家里的榨汁机,边用英语讲解边动手制作,引起同学
们的惊叹连连。
然后再叫一些同学上讲台来根据步骤亲自动手制作。
这种现学现用的教学方式赢得了同学们的喜爱,教学效果可见一斑。
另外一种直观教学的呈现方式是把图像,声音有机结合起来,而
这种方式是通过电视,电影,动画等媒体来实现的,而这些以视听结合的方式是最丰富多样的,也是最能打动学生的。
例如在教授第七册第三单元第四部分的时候,由于文章生词较多,阅读难度大,所以在阅读文章前,教师先播放一段关于熊猫在动物园的生活影像资料,影片中展示了熊猫的生活状态和工作人如何精心护理他们成长。
影片十分生动展示了大熊猫的生活,特别每当看到大熊猫那可爱的憨态时和调皮的玩闹时,同学们就如身临其境般惊呼不已。
这段影像直观性很强,声音和图像相结合,带来了很强的冲击力和感染力,使得同学们对大熊猫产生了浓厚的兴趣,为下一步进入阅读作了很好
的知识和情感的铺垫。
,培养学生学以致用的能力。
例如让学生亲自动手去制作一张电影海报,写一封有目的信件或者招聘启示等等。
在制作海报时,老师先在课堂上告知学生制作所需的材料和标准的格式,还有一张海报所需要展示出来的基本内容。
在学生了解制作海报的要领后,就布置每四个学生组成一个小组合作制作一张海报。
海报的内容和版面全部由学生设计和决定。
同学们都非常认真地去完成这项任务,制作完成后,老师在班内评选出海报设计的名次并且把获名次的海报粘贴在班上的学习园地里。
还有一些如布置同学制作果汁,做菜,角色扮演等都是属于任务型作业。
都是为了让同学们学以致用。
提高同学们的实际运用知识的能力。
17世纪捷克教育家夸美纽斯直接指出:“凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
”把无形呆板的文字变成声音去倾心聆听,变成丰富精美的图片去触摸把玩,变成丰富多姿的影像去欣赏。
亲手去制作一杯果汁,亲身感受一次做周杰伦的趣味,去亲眼看看这个丰富的世界,总之能被人类直接看到,听到,感受到,并且亲自经历的事物总是会让人更好地记忆和掌握的,我们在学习中也更应该去细细品尝学习带给我们的快乐和惊喜,我们的生活就会更加多姿多彩,学习更加活泼生动。
这样学习英语再也不是一个枯燥而难以攻克的难题了。
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