(完整版)技能竞赛与日常教学相互渗透,全面提升中职人才培养质量
加强理论与实训教学相互渗透,发展中职学生职业素养
加强理论与实训教学相互渗透，发展中职学生职业素养随着社会经济的发展和职业结构的变化，中职教育的关注度越来越高，其定位也越来越重要。
中职学生是社会劳动力的主要来源，他们未来的职业道路和职业素养的发展将直接影响整个社会的发展。
因此，加强理论与实训教学相互渗透，发展中职学生职业素养已经成为中职教育的重要方向。
一、理论与实训教学相互渗透是关键中职教育既要注重学生的专业知识和技能的培养，又要强化学生的职业素质和综合能力的提高。
因此，理论与实训教学相互渗透，是展开中职教育的重要方法。
这不仅可以加深学生的理论知识，同时还可以通过实际操作来提高学生的学习体验、职业素质和技能水平。
实践教学是中职教育的核心内容。
只有将理论与实践相结合，才能真正培养高素质的中职人才。
二、职业素养的培养是关键中职教育旨在培养具有高度综合素质的技术人才，发展其职业技能，构建其职业道德，塑造其职业形象。
因此，职业素养的培养是中职教育的关键任务之一。
中职学生需要具备良好的职业道德意识、职业素质和职业能力。
其中，职业素养是个人成功职业发展的关键。
中职教育应该注重职业素养的培养，注重学生的职业道德素质和综合能力的提高，注重学生的职业社会化教育，注重培养学生的职业意识和就业创业能力。
三、中职学生职业素养的发展是具有重要意义的中职学生的职业素养不仅是他们未来就业的重要基础，也是中职教育质量的直接体现。
中职学生必须掌握现代职业要求的相关知识和技能，同时拥有良好的职业道德素质、业务素质、人际关系素质和创新素质。
只有具备这些素质，才能为社会创造有效的价值，为自己的职业发展创造优质的机会。
因此，中职教育必须注重中职学生职业素养的发展，真正培养出适应现代职业发展的高素质人才。
总之，中职教育必须加强理论与实训教学相互渗透，发展中职学生职业素养。
我们应该加强职业社会化教育，引导中职学生主动适应职业环境、积极发展职业技能、塑造职业形象、提高职业竞争力，以实现自我发展和社会赋能。
职业院校技能大赛备赛：教学能力提升经验与策略
职业院校技能大赛备赛：教学能力提升经验与策略1. 引言职业院校技能大赛是职业院校教育教学改革的重要载体，是提高职业院校教学质量、培养高素质技能型人才的重要途径。
备赛过程中，如何提高教学能力，是我们需要关注和解决的问题。
本文将结合职业院校技能大赛的备赛经验，探讨教学能力提升的策略。
2. 教学内容与赛项要求紧密结合在备赛过程中，首先要明确赛项要求，然后根据赛项要求调整教学内容，确保教学内容与赛项要求紧密结合。
具体措施如下：- 分析赛项要求，确定比赛的重点和难点。
- 根据赛项要求，调整教学计划和教学大纲，确保教学内容与赛项要求相匹配。
- 在教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3. 加强师资队伍建设教师的教学水平和指导能力直接影响到学生的参赛表现。
因此，加强师资队伍建设是提高教学能力的关键。
具体措施如下：- 组织教师参加相关培训，提高教师的专业水平和指导能力。
- 建立教师激励机制，鼓励教师积极参与备赛工作。
- 加强教师之间的交流与合作，共享教学资源和经验。
4. 强化学生技能训练学生是参赛的主体，强化学生技能训练是提高教学能力的重要环节。
具体措施如下：- 制定合理的训练计划，确保学生有足够的时间进行技能训练。
- 采用多种教学方法，如模拟训练、实际操作、分组竞赛等，提高学生的学习兴趣和积极性。
- 定期进行考核，评估学生的技能水平，为学生提供反馈和改进的方向。
5. 营造良好的学习氛围良好的学习氛围有利于学生的学习和成长。
具体措施如下：- 建立激励机制，鼓励学生积极参与各类竞赛和实践活动。
- 加强校企合作，引入企业实际项目，提高学生的实践能力。
- 组织学生参加各类讲座、研讨会等活动，拓宽学生的视野和知识面。
6. 总结与展望职业院校技能大赛备赛过程中，提高教学能力是关键。
通过紧密结合教学内容与赛项要求、加强师资队伍建设、强化学生技能训练和营造良好的学习氛围等措施，可以有效提高教学能力，提升学生的参赛表现。
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升1. 引言1.1 技能竞赛对职业学校教学质量的影响技能竞赛对职业学校教学质量的影响是十分显著的，它可以有效提升学校教学的质量和水平。
通过参与技能竞赛，学生们能够在实践中运用所学知识和技能，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这样一来，学生们不仅能够更好地掌握专业知识，还能够在竞赛中锻炼团队合作能力和应变能力，提升综合素质。
技能竞赛也能够激发学生学习的积极性和热情，促使他们更加努力地学习和实践。
学生们在为参加竞赛做准备的过程中，会更加认真地对待学习任务，注重实践操作，提高对专业知识的熟练程度。
这样一来，学生的学习成绩和专业能力都会得到提升，从而提高了学校的教学质量。
技能竞赛对职业学校教学质量的影响是多方面的，它能够激发学生的学习热情，提高学生的实际操作能力，促进学生的综合素质提升。
技能竞赛在职业学校中的应用是非常重要和必要的。
只有不断提升学校教学的水平和质量，才能更好地培养优秀的职业人才，适应社会的发展需求。
2. 正文2.1 技能竞赛的意义技能竞赛是指通过各种形式的比赛来展示和评价学生在特定技能领域的能力和表现。
技能竞赛的意义在于提供了一个展示和比较学生技能水平的平台，激发学生学习的积极性和动力，促进学生在实践技能中的成长和提高。
技能竞赛可以帮助学生树立自信心。
在竞赛中取得好成绩会使学生对自己的专业能力更有信心，增强自尊心和自信心，从而更加积极主动地学习和提高自己的技能水平。
技能竞赛可以促使学生更加注重实践操作能力。
在竞赛中，学生需要运用所学知识进行实际操作，提高解决问题的能力和实践技能，从而使学习更加贴近实际需求，培养学生的实践能力和创新精神。
技能竞赛还可以推动学校和教师不断提高教学水平和教学质量。
竞赛的结果可以反映学校和教师的教学效果，促使他们不断改进教学方法和教学内容，提高教学质量。
技能竞赛的意义在于促进学生的全面发展，促使学校和教师不断提高教学质量，从而为职业学校教学质量的提升做出积极贡献。
职业院校“以赛促教”提升人才培养质量
社会发展职业院校“以赛促教”提升人才培养质量姜 宇◆ 摘要：职业技能竞赛是提升我国职业教育人才培养质量的重要抓手，但却没有发挥出其应有的作用。
本文以某高职院校电子商务专业为研究对象，剖析当前职业技能竞赛中凸显出来的问题，围绕企业真实岗位人才需求目标，有针对性的提出解决方案，为提升职业技能院校电子商务专业人才培养质量提供理论支持和可借鉴的经验做法。
关键词：高职；电子商务；技能竞赛；人才培养质量一、高职电子商务技能赛项的赛况分析电子商务技能赛项重点考核参赛选手三项竞赛内容：完成网店开设装修、客户服务、运营推广等关键任务的质量以及职业素养的具体体现。
（一）网店开设装修。
在竞赛平台允许的结构范围内，利用竞赛平台提供的素材，完成网店首页的“店铺招牌、导航、商品分类、广告图、轮播图、商品推荐”的设计与制作，完成商品详情页的“商品展示类、吸引购买类、促销活动类、实力展示类、交易说明类、关联销售类”的设计与制作[1]。
2018年重点对考核的知识点、能力点做了全面的调整，知识考核要求不再是课程的名称，而修改为岗位需要的具体知识内容；技能要求也不再是泛泛的，而修改为一项应该具备的核心技能。
（二）网店运营推广。
选手根据竞赛平台提供市场模型进行市场分析；租赁办公场所，建立配送中心，装修网店，采购商品；根据运营数据进行搜索引擎优化（SEO）操作、获取尽可能多的自然流量，进行关键词竞价（SEM）推广、获取尽可能多的付费流量；针对消费人群开展促销活动，制定商品价格，提升转化率；处理订单，配送商品，结算资金；规划资金需求，控制成本，分析财务指标，调整经营策略，创造最大利润。
（三）网店客户服务。
根据竞赛平台买家的提问，及时准确地做好客户服务工作。
竞赛的每项内容均对应电子商务职业岗位，对职业岗位应该具备的知识、技能、素质具有明确的要求，通过综合考察参赛选手的视觉营销能力、客户服务能力、网店装修及运营能力、数据分析能力及团队合作能力，使参赛选手可以体验“网店美工”“网络编辑”“网络客服”“运营经理”“推广专员”“店长”等电子商务职业岗位的岗位职能，对学生未来就业创业具有指导意义，其中包括职业道德、职业素养、技术技能水平以及创新创业能力，可以有效检验职业教育的改革成果，全面提升职业教育教学质量。
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升一、技能竞赛激发学生学习的热情职业学校的学生大多选择了自己所喜爱的专业进行学习，而技能竞赛可以让他们更加专注于自己所学的专业知识和技能。
在参与技能竞赛的过程中，学生们会积极主动地去学习、去实践，以求在比赛中取得好成绩。
这种比赛的竞争性质会激发学生学习的热情，让他们更加主动地去了解和掌握相关知识和技能，从而提高学习动力和学习积极性。
技能竞赛也可以激发学生对自己所学专业的兴趣和热爱。
通过参与各类技能竞赛，学生们会更加深入地了解自己所学专业的魅力和发展前景，从而增强对专业的认同感和归属感，更加坚定地走上专业发展的道路。
二、技能竞赛促进学校教学质量的提升技能竞赛的举办是对学校教学质量的一种间接检验。
学校为了培养出能够在技能竞赛中取得优异成绩的学生，必须提供高水平的教学质量和教学资源。
技能竞赛对学校教学质量的提升有着积极的推动作用。
技能竞赛可以激发学校教师的教学热情和创新意识。
教师们会在技能竞赛的指导下更加注重实践教学和实际应用，以适应比赛所需的实际操作能力和创新思维能力。
教师们也会加强对学生的指导和辅导，深入挖掘学生的潜力，为其提供更多的学习机会和实践平台，以促进学生技能的全面提升。
技能竞赛可以提高学校教学设施和资源的投入。
为了让学生能够更好地参与技能竞赛，学校会提供更多的实验室、工作坊等实践教学场所，购置更多的实践设备和工具，并投入更多的人力物力去支持技能竞赛的举办。
这些投入可以提高学校的教学条件和教学资源，为学生的学习提供更好的保障和服务，从而促进学校教学质量的提升。
三、技能竞赛培养学生的实践能力和创新意识技能竞赛是一个很好的实践平台，通过参与技能竞赛，学生们不仅可以将在课堂上所学到的知识和技能应用到实际中去，还可以在实践中不断积累经验，提高实际操作能力。
这对于提升学生的实践能力和职业素养有着积极的影响。
技能竞赛也可以培养学生的创新意识和创造力。
在比赛中，学生们会面临各种实际问题，需要结合所学知识和技能，提出切实可行的解决方案。
职业技能大赛与人才培养质量提升
职业技能大赛与人才培养质量提升吕达【摘要】依据职业技能大赛所反映出的社会、企业对职业院校人才培养的要求,从人才培养模式、教学改革创新、密切校企合作、师资队伍建设、综合素质培养、建立技能大赛机制等六个方面,阐述职业技能大赛与人才培养质量提升的对接.【期刊名称】《黄山学院学报》【年(卷),期】2013(015)002【总页数】3页(P90-92)【关键词】职业院校;技能大赛;人才培养;提升【作者】吕达【作者单位】安徽工业经济职业技术学院,安徽合肥230051【正文语种】中文【中图分类】G6422010年，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010一2020），在大力发展职业教育的章节中明确指出开展职业技能竞赛。
[1]12-15同年的10月7日，世界技能组织（世界职业技能大赛举办方）在牙买加首都金斯敦召开大会，表决通过了中国正式加入世界技能组织，成为第53个成员国[2]，标志着职业技能大赛进入了国际化阶段。
职业技能大赛是职业院校展示其教学成果的重要形式，也是各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准，技能大赛已对职业院校教育产生了积极的影响和作用，是提升人才培养质量重要的举措。
一、职业技能大赛驱动人才培养方案的优化，加快人才培养模式的创新人才培养方案的调整优化是人才培养模式创新的基础。
职业技能大赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动，它所设的大赛项目选自生产实际，紧扣社会用人的需求，是经过与相关用人单位深度调研和反复论证后精心开设的，目的是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接，帮助职业院校瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接。
职业院校根据技能大赛分析和了解相关职业或岗位群所需的职业能力，并针对专业职业能力，人才市场需求，调整、优化人才培养方案，加快人才培养模式创新，整体提升学生的社会能力、专业能力和认知能力。
如安徽工业经济职业技术学院地勘类专业，多次参加院级、省级、全国职业技能大赛，开阔了办学理念和思想改革与创新的思路，在树立“理论够用，注重实践”的基本职教理念的同时，本着“立足行业、提高质量、打造特色、促进发展”的总体目标，以技能大赛为抓手，加快人才培养模式创新。
校企合作开展职业技能竞赛,助力高技能人才培养
校企合作开展职业技能竞赛，助力高技能人才培养作者：胡泽东来源：《东方教育》2017年第03期（天津水运高级技工学校）摘要：职业技能竞赛是参赛选手个人综合素质和技能水平展示的一个得力平台，是选拔和培养高技能人才的重要手段。
企业通过技能竞赛可以全面提升职工队伍的素质和技能，并激发职工的工作热情来促进企业的可持续发展。
职业院校以技能竞赛为载体，可促进课程建设，提高办学水平。
为高技能人才培养指明了方向。
我校在与企业合作办学模式下，创新开展的职业技能竞赛，在检验技能人才能力的基础上培养并选拔了大批适合企业需求的高技能人才，实现了企业与学校的共赢。
关键词：校企合作；职业技能竞赛；高技能人才培养一、校企合作为高技能人才培养搭建平台企业的宗旨是通过生产社会所需要的产品获得良好的经济效益和社会效益，员工素质技能的高低是提高效益的前提因素。
由于科学技术更新速度不断加快，很多企业开始发现高素质高技能的人才在提高企业竞争力中的重要作用。
现实证明企业实践是培养技能人才的最好阵地，他们通过开展新技术、新工艺、新设备、新材料等相关知识和技能的岗位的培训，技术攻关等活动，使从业者从新手逐渐成长为专家。
但是，企业毕竟只是使用技能人才的主体，而不是培养技能人才的教育培训的主办机构，并且企业内部的培训资源也存在着很大的局限性，大大减缓了高技能人才的培养质量和效率。
而从社会生产的整个流程来看，职业院校是从企业生产职能中分离出来专门从事培训和教育活动的社会机构，是大生产过程中的一个重要组成部分。
所以培养社会和企业所需要的技能人才是职业院校的基本使命，但在日益竞争激烈的市场中，具备基本技能人才已不能成为企业立于不败之地的条件，而是需要更高素质和更高技能的人才。
这成为职业院校下一阶段的重要任务。
那么如何培养出符合社会需求企业满意的高技能人才，就是摆在职业院校面前的一个重要问题。
校企合作的办学模式，搭建了学校与企业间沟通的桥梁，两者在现代高技能人才的培养中相得益彰。
职业技能大赛与人才培养质量提升
并针 对 专 业职 业 能 力 ， 人 才市 场 需 求 ， 调整 、 优 化 人 才培 养 方 案 ， 加快人才培养模式创新 ， 整体 提 升 学 生 的社 会 能 力 、 专 业 能 力和认 知能 力 。如 安徽 工 业 经 济职 业技 术学 院 地 勘 类专 业 ，多次 参 加 院级 、 省 级、 全国职业技能大赛 ， 开 阔 了 办 学 理 念 和 思 想 改 革 与 创 新 的思 路 ， 在树 立“ 理论够用 ， 注重实践 ” 的 基 本 职 教 理 念 的 同时 ， 本着“ 立足 行 业 、 提 高 质量 、 打 造特 色 、 促进 发 展 ” 的总体 目标 ， 以技 能 大赛 为抓 手， 加 快 人 才培 养 模 式 创新 。在原 有 的 工 学 结合 人 才培 养模 式 的基 础 上 ， 进 一 步调 整优 化 为 “ ２ ＋ １工学 结合 人 才培 养 模 式 ” 。将 工 学 结合 人 才 培 养模 式 进 步 数 字化 ， 即高 职 学 生入 学 的 前两 年 完 成 必 须 的 专业 理 论 学 习 、 基础技能训练 、 专 业 拓 展 意 识 和 专
２ ０ １ ０年 ， 国务 院颁 布 了 《 国家 中长 期教 育改 革 和 发 展规 划 纲要 ） ＞ （ ２ ｏ ｌ ｏ一 ２ ０ ２ ０ １ ，在 大 力 发 展 职 业 教 育 的章 节中 明确指 出 开展职 业技 能 竞赛 。［ １ Ｊ 同 年的 １ Ｏ月 ７日。 世 界技 能 组 织 （ 世 界职 业 技 能 大赛 举办方 ） 在牙买加首都金斯敦召开大会 ， 表 决 通 过
第 １ ５卷 第 ２期 ２ ０ １ ３年 ４月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
中职学校技能大赛计划
中职学校技能大赛计划
为了提高中职学生的实践技能和职业素养,促进学生全面发展,培养高素质技能型人才,学校特制定了以下技能大赛计划:
一、大赛宗旨
1.激发学生学习兴趣,培养专业技能
2.锻炼学生综合能力,提高就业竞争力
3.营造良好学习氛围,展示学生风采
二、大赛设置
1.大赛分理论和实操两个部分
2.根据专业设置相应赛项
3.赛项按专业基础和专业核心技能设置
三、大赛流程
1.校内初赛
2.校际决赛
3.省级总决赛
四、奖项设置
1.一、二、三等奖
2.优秀指导教师奖
3.优秀组织奖
五、大赛要求
1.公平、公正、公开原则
2.理论与实践相结合
3.专业技能与职业素养并重
通过此次技能大赛,我们希望学生能提高专业技能,增强职业素养,为将来的就业打下坚实基础。
让我们共同期待学生在大赛中的精彩表现!。
如何搞好中职学校的技能大赛
教育管理本人从事英语教学二十多年，从以前的县重点高中英语教学到现在的职业学校中的旅游酒店英语教学，都坚持自己的教学风格。
小结起来，主要有一下几个方面。
一、重视语音教学。
其中的道理很简单从语言的比较和迁移角度看，英语中的音标学习，就好比汉语中的拼音学习。
英语中的辅音因素，可以视为汉语中的声母，英语中的元音因素，可视为汉语中的韵母。
在语音教学课上，我把这种比较和迁移告诉学生，然后带领学生进入英语中的音标学习。
我还经常与学生一起，进行语音试题的做题比赛，如拼读比赛、辩音比赛，读写比赛、绕口令比赛等等，力求使学生能在语音学习中既享受竞赛的乐趣，又取得良好的语音学习效果。
二、重视适度的朗读和记诵练习我结合自己学习英语的实际，告诉学生，学习语言，靠的是一定时间段（比如三个月）里高强度的朗读记诵练习，而不是时断时续的写和记。
因此，我同意学生在教室里进行诵读和背诵比赛，我也经常参与他们的记诵比赛。
实践证明，效果非常理想。
好几批出国的学生，都感谢我在英语方面的要求、指导和训练。
三、在学习和记忆英语词汇过程中，主张“八仙过海各显神通”我有时候可以用一节课时间，讲解几个词或短语，主要是讲清楚其读音、词形、词性、构成、近义词、反义词、近形词、近音词等等，必要时开课讲解其故事，而不是简单粗暴地要求学生死记这个词的词形。
如讲到“think "，先教学生读准语音，再比较试读”sink"。
然后，进行放射性讲解，可以联想到 ink、thinker 、thought、thank、等，甚至可以把anbulance 误读成北方话“俺不能死”因而联想到救护车。
课堂效果表明，学生是喜欢这样的学习方式并且享受这样的课堂气氛与过程的。
四、鼓励学生背诵和记忆无论是汉语还是西语，都含有大量富有哲理的谚语、成语和名人名言等，很多不仅是流传千年的不朽佳言，而且读起来朗朗上口。
英语中如 A smile costs nothing but gives much. All work and no play makes Jack a dull boy. He laughs best who laughs last. Never judge a book by its cover. A friend in need is a friend indeed.等等。
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升1. 引言1.1 技能竞赛在职业学校教学中的作用技能竞赛也是一种促进学生综合素质提升的有效途径。
在竞赛中，学生不仅需要展示自己的专业技能，还需要展现自己的组织能力、解决问题的能力、应对挑战的勇气等综合素质。
通过参与技能竞赛，学生们可以在实践中不断锻炼自己，提升自己的综合素质水平。
技能竞赛在职业学校教学中的作用是多方面的，既可以促进学生专业技能的提升，又可以培养学生的综合素质。
职业学校应该充分重视技能竞赛，为学生提供更多参与竞赛的机会，从而不断提高教学质量，培养更具竞争力的人才。
1.2 职业学校教学质量的重要性职业学校作为培养技术人才的重要渠道，其教学质量直接关系到学生的职业发展和社会需求的满足。
优质的教学质量不仅能提高学生的就业竞争力，也能增强学校的影响力和竞争力。
提升职业学校教学质量是非常重要的。
优质的教学质量可以帮助学生掌握所学专业知识和技能，使他们能够更好地适应社会发展的需要。
通过高质量的教学，学生能够学到实用的技能，并能够在工作中快速上手，从而提高工作效率和质量。
教学质量的提升也能够吸引更多优秀的教师加入到职业学校教育事业中。
优质的教师不仅能够传授知识，更能够在学生中树立榜样，激励学生积极学习，提高学生的综合素质和职业素养。
优质的教学质量也能够提升学校的声誉和知名度，吸引更多优秀的学生和教师前来学习和工作。
这不仅可以促进学校的发展，也可以为学生和教师提供更好的学习和工作环境，进一步提升教育教学水平。
提升职业学校的教学质量具有重要的意义，对于学校、学生和社会都具有重要的意义。
2. 正文2.1 技能竞赛对学生综合素质的提升技能竞赛对学生综合素质的提升是非常重要的。
参加技能竞赛可以帮助学生培养自信心和团队精神。
在比赛中，学生需要展现自己的能力并与其他选手竞争，这可以增强他们的自信心和竞争意识。
学生还需要与队友合作，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。
技能竞赛可以促进学生的学习兴趣和动力。
如何通过职业技能大赛提升高职院校人才培养质量
龙源期刊网 如何通过职业技能大赛提升高职院校人才培养质量作者：朱小洁来源：《学习与科普》2019年第13期摘要：职业技能大赛不只为广大职业院校师生提供了一个同台竞技的新舞台，更推动了职业技能教育全面发展。
尤其是近年来中国在职业技能大赛舞台上不断取得丰硕成果，更进一步推动了中国职业技能教育向产学研融合、校企合作、学徒制培养等角度的转变。
本文从职业技能大赛对学生全面发展的教育意义分析入手，探索职业技能大赛引领下高职教育的开展对策。
关键词：职业技能大赛；高职；教育；人才；质量职业技能大赛在世界范围内都具有广泛影响力，在中国的发展历程也已经超过十年，每年都涌现出大批优秀人才，同时也有力推动了技术创新。
在我国职业技能竞赛的类型非常丰富，参赛人数也比较多。
从比赛环境看，有虚拟和实战两种形式；从参赛主体看，由单项比赛和团体比赛；从选手方面来说，有中等职业学校学生、高职职业院校学生和普通本科院校学生。
尤其是一些国家级的竞赛在决赛环节将不区分本专科，鼓励全部人才同台竞争，比赛的级别越高，难度越大，竞争越激烈。
职业技能大赛是开展不只给高职院校学生提供了一个同台竞技的机会，更重要的是提升了高职院校人才培养的质量。
一、职业技能大赛对学生全面发展的教育意义所有的竞赛必然都会有等级排名，但比赛不可能让每个人都拿奖杯，那么比赛更深层的意义则进一步彰显，那就是通过比赛磨练，促进学生的全面发展。
在职业技能大赛阶段学生的学习士气得以有效提升，职业技能大赛上学生更可以收获多方面的成长。
第一，竞争意识。
比赛就是要塑造竞争意识促进学习，通过竞争找到差距，培养竞争意识，不断督促学习；第二，塑造勇敢的个性。
比赛本身就是一个激烈的角逐过程，能够锻炼学生勇敢的心理，逐渐战胜内心的恐惧，培养学生面对公众，坦然镇静的成熟心态；第三，有效的挫折教育。
比赛必然存在残酷的淘汰，成绩不理想的、发挥失常的，本身水平存在差异的，在失败之后，如何激励自我重新再来，培养学生不屈不挠的顽强个性，比赛是挫折教育的最佳课堂。
中职技能竞赛与技能型人才培养整合思路探讨
中职技能竞赛与技能型人才培养整合思路探讨摘要：在职业教育改革与市场经济发展等因素的影响下，中职技能竞赛在中职教育中扮演的角色愈发重要，其不仅可以加强校企合作，实现工学结合，推动学校的持续稳定发展，还能提升学生的专业素质与职业技能，使其成为社会发展所需的优秀技能型人才。
基于此，文章对中职技能竞赛与技能型人才培养整合思路进行浅显的分析。
关键词：中职院校；技能竞赛；技能型人才；整合思路引言：区别于初级中学，中等职业学校的教育目标是根据专业属性培养符合社会发展所需的综合性、实用性和技术性人才。
想要实现上述目标，需要中职院校革新现有的教育教学理念，一方面注重人才培养模式的优化创新，另一方面要认识到技能竞赛的重要性，实现其与技能型人才培养的整合。
唯有此，才能调动学生的积极性，并于多次的技能竞赛中总结经验，收获知识，其创新能力、竞争意识以及合作精神也会得到不同程度的提升。
1.技能竞赛对中职院校教学改革的现实意义中职院校的教学主要以技术教学为主，理论知识为辅，其目的在于学生毕业后走向工作岗位时能够迅速适应所处环境，灵活运用所学知识解决有关问题。
但在传统教育理念影响下，一些中职院校开展教育教学活动时将侧重点放在理论知识的讲解上，忽视了实践教学的开展与实施，致使学生的学习效果不佳。
如果学生所属专业的实践性较强，如建筑专业，那么仅靠单纯的理论知识讲解将无法达到预期效果，学生毕业之后进行的岗位工作也会举步维艰。
而技能竞赛在中职院校专业教学中的渗透，既可以创新教学模式，优化人才培养过程，又能提升专业教学质量，从而为学生打造实践性较强的学习平台，学生的技术操作能力和专业理解能力也会在一次次的竞赛中得到提升。
此外，在校企合作机制的参与下，学生可以在竞赛中了解企业对技术质量的要求和专业技术人才的衡量标准，中职院校也能通过各种各样的竞赛了解企业的生产概况，不断地调整学校的办学方向，从而使学校专业技术教育更加适应社会发展需求，学校的核心竞争力与教育教学能力也会得到进一步提升。
“三教”改革视域下中职学校课程思政建设的探索
“三教”改革视域下中职学校课程思政建设的探索作者：张波李杰来源：《成才之路》2024年第17期摘要：课程思政是中职学校全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的内在需求，是落实立德树人根本任务的重要途径。
全面深化“三教”改革，充分激发教师的育人积极性，深度挖掘课程的育人资源，积极探讨恰当的育人方法，有助于中职学校更好地落实课程思政教育理念，从而不断提升人才培养质量。
文章从“三教”改革视域出发，充分论证中职教育与课程思政之间的内在逻辑关系，分析课程思政融入存在的问题，提出中职课程思政建设的方法与路径，以此为中职教育改革提供理论参考和实践借鉴。
关键词：中职院校；三教改革；课程思政；立德树人；意识；资源；方法；元素中图分类号：G711；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）17-0129-04基金项目：本文系河南省职业教育教学改革研究与实践项目（编号：豫教[2023]02810）研究成果课程思政是一种新型教育理念，其将社会主义核心价值观与学科知识相结合，有助于提高学生的思想道德素质和社会责任感。
在“三教”改革的大背景下，中职学校要积极将课程思政融入各学科教学中，以此提高教育质量，培养符合社会需求的高素质人才[1]。
针对课程思政，国内学者进行了大量研究，但主要集中在高职院校的课程思政建设方面，研究视角包括课程思政的内涵、价值、意义、实施方式、主要策略等。
殷哲浩在《“三教”改革视域下高职院校实施课程思政的探索》一文中，对课程思政的内涵进行了详细论述，并基于“三教”改革视角，探究课程思政的融入途径[2]。
王丹丹在《职业教育“课程思政”研究现状与展望》一文中阐述了课程思政的内涵，分析了职业教育中融入课程思政的必要性和重要价值，并就职业教育融入课程思政遇到的问题提出相关对策[3]。
本研究结合教学实践，主要探究“三教”改革视域下中职学校课程思政实施路径。
1.设计———传统与革新之间的扬弃教学设计是连接教学理论与教学实践的重要环节。
“课、练、岗、证、赛”五位一体寻求双向培养新模式
“课、练、岗、证、赛”五位一体寻求双向培养新模式[摘要]以课程为支撑，以训练和竞赛为抓手，培养岗位技能与资格考证双目标的高技能高素质的专业人才。
通过每一门课程、每一堂课渗透职业技能与职业素养，让每一位财会学生从课程学习、技能训练、专业竞赛中掌握关键技能、考取相应资格证书，最终实现生生皆可成才、生生尽展其才。
[关键词] 财会专业课练岗证赛人才培养模式职校财会专业学生的培养质量要以岗位操作能力、资格证书获取、岗位适应能力来衡量，作为以就业为导向的职业教育，人才培养过程始终要以职业技能与职业素养的核心。
我校具有五年一贯制办学特点，在中高职两个阶段的人才培养中，结合中职选择性课程改革的要求与岗位职业能力需要，突出体现了核心素质的培养。
通过以课程为支撑点，按照职校财会专业人才培养目标（以五年一贯制为例），整理出关键岗位、关键技能、核心考证，通过课程设置、训练安排、专业竞赛来实现提升岗位技能与资格考证通过率的目标。
一、三段阶梯式培养目标的设定从中职低年级的专业基本能力，到中职高年级的专业核心能力，再到大专阶段的岗位综合能力，三段阶梯式培养目标设定，将课程设置、技能训练、资格考证、岗位适应、专业竞赛融合到各个阶段，实现既定的培养目标。
第一阶段（高一）以专业基本能力培养为主，岗位技能训练包括收银岗位实训、出纳岗位实训等，资格考证包括中级收银员考证；第二阶段（高二、三）以专业核心能力培养为主，岗位技能训练包括电算化操作实训、纳税申报实训、会计业务仿真实训、模拟企业经营实训等，资格考证包括统计从业资格证考证、会计从业资格考证等；第三阶段（大专）以岗位综合能力培养为主，岗位技能训练包括综合技能强化训练、企业顶岗实习训练、企业岗位对接训练等，资格考证包括初级会计师考证等。
二、“课、练、岗、证、赛”现实意义1. 课即是课程：课程是专业的灵魂，只有开设有效的、有意义的、有目标性的课程，才能发挥人才培养模式的优势，才能培养出合格的人才。
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升
论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升
技能竞赛是指以特定的职业技能为竞赛项目的比赛活动。
它能够提高职业学校的教学质量，具有以下几个方面的作用：
技能竞赛可以提升学生的学习动力和积极性。
传统的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而技能竞赛不仅给予学生一个展示自我的舞台，而且获得好的成绩还能增加学生的自信心，进一步激发他们学习的热情。
技能竞赛可以加强学生的实践能力和应用能力。
职业学校的教学目标是培养学生的实际操作能力，而技能竞赛正是一个很好的实践平台。
参加技能竞赛需要学生将所学知识运用到实践中，强化了学生的实际操作技能。
通过实践的过程，学生能够更加深入地理解和掌握所学知识，提高他们的应用能力。
技能竞赛可以促进教师的专业素养提升。
为了取得好的成绩，教师需要深入研究和了解竞赛项目的要求和标准，及时更新教材和教学方法。
这样一来，教师的专业素养也得到了提高，他们能够更好地指导学生参赛，并及时调整和改进教学内容和方式。
技能竞赛可以提升职业学校的社会声誉和知名度。
优秀的成绩和出色的表现能够吸引更多的学生和家长关注和选择该学校。
这样一来，学校的招生工作得以顺利进行，并有更多的机会与社会各界建立合作关系，为学生提供更好的实践机会和就业渠道。
技能竞赛对职业学校的教学质量提升具有积极的作用。
它能够激发学生的学习动力，提高他们的实践能力和应用能力，促进教师的专业素养提升，并提升学校的社会声誉和知名度。
职业学校应该积极鼓励和支持学生参加技能竞赛，以推动教学质量的不断提升。
“三教”改革促进课程思政建设——以计算机应用基础课程为列
为全面推进高职院校课程思政建设，我国教育部于2020年印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，就如何针对教师队伍、课程建设、课堂教学三者的育人价值实现提出了具体的指导意见，并强调应全面推进高效的课程思政建设，发挥好课程的育人作用。
要实现“立德树人”的目标，解决“为何育人”的问题，仅仅依赖思政课程是办不到的。
只有在课堂上强化学科思想政治教育，营造育人的氛围，并将立德树人的思想观念融入整个教育教学活动中，才能实现这一目标。
站在该角度来看，“三教”改革就是高效实现课程思政的途径和手段，而课程思政则是“三教”改革的目的和意义。
一、“三教”改革促进课程思政建设的现实意义（一）适应新时代人才培养需求随着时代的快速发展，社会的各个领域都在经历着深刻的变革。
在这场变革中，人才作为推动社会进步的核心力量，其需求也在不断地发生变化。
过去那种单一技能或知识型人才已经无法满足社会的多元化需求，取而代之的是那些既具备扎实的专业知识，又拥有良好道德素养和创新能力的德才兼备的综合型人才。
而开展“三教”改革正是从教师、教材、教学方法三个方面入手旨在全面提升高等教育的质量和水平，培养出更多符合新时代要求的德才兼备的综合型人才。
这是高等教育适应时代发展和社会需求的必然选择，也是推动高等教育事业持续健康发展的重要保障。
（二）提升教育教学质量教师是教育教学服务的核心力量，他们肩负着培养学生、传承知识、引领社会风气等重要使命。
教师的专业素养和道德素质，不仅直接关系到学生的学习效果和发展方向，更是决定高等教育教学质量的关键因素。
而通过“三教”改革，我们可以有针对性地加强教师队伍的建设[1]。
首先，通过提高教师的入职门槛和培训要求，确保他们具备足够的专业素养和教育教学能力；其次，建立健全的师德师风评价机制，对教师的道德素质进行定期考核和评估，激励他们不断提升自身的道德修养；最后，为教师提供更多的学习和发展机会，鼓励他们积极参与教育教学研究和改革实践，不断提升自身的专业素养和创新能力。
中职学校技能大赛培训计划(2篇)
第1篇一、前言为提高中职学校学生的专业技能水平，激发学生的学习兴趣，培养具备创新精神和实践能力的优秀技能人才，我校决定举办技能大赛。
为确保大赛的顺利进行，特制定以下培训计划。
二、培训目标1. 提高学生的专业技能水平，使参赛选手在大赛中取得优异成绩。
2. 培养学生的团队协作精神，增强学生的沟通能力。
3. 提高学生的心理素质，使学生在大赛中保持良好的心态。
4. 增强学生的自信心，激发学生的学习热情。
三、培训对象1. 各专业优秀学生代表。
2. 愿意参加技能大赛的学生。
四、培训时间1. 培训前期：一个月2. 培训中期：一个月3. 培训后期：一个月五、培训内容1. 专业技能培训：针对参赛项目，邀请相关领域的专家进行授课，提高学生的专业技能水平。
2. 团队协作培训：组织学生进行团队建设活动，培养学生的团队协作精神。
3. 心理素质培训：邀请心理专家进行讲座，帮助学生调整心态，提高心理素质。
4. 沟通能力培训：开展沟通技巧讲座，提高学生的沟通能力。
5. 模拟训练：组织学生进行模拟比赛，让学生熟悉比赛流程，提高实战能力。
六、培训方法1. 讲座：邀请专家进行专题讲座，讲解相关知识和技巧。
2. 实践操作：组织学生进行实际操作训练，提高学生的动手能力。
3. 案例分析：分析优秀选手的比赛经验，让学生借鉴学习。
4. 团队活动：开展团队建设活动，培养学生的团队协作精神。
5. 模拟比赛：组织学生进行模拟比赛，提高学生的实战能力。
七、培训安排1. 培训前期（一个月）（1）专业技能培训：邀请专家进行授课，讲解相关知识和技巧。
（2）团队协作培训：组织学生进行团队建设活动，培养学生的团队协作精神。
2. 培训中期（一个月）（1）心理素质培训：邀请心理专家进行讲座，帮助学生调整心态，提高心理素质。
（2）沟通能力培训：开展沟通技巧讲座，提高学生的沟通能力。
3. 培训后期（一个月）（1）模拟训练：组织学生进行模拟比赛，让学生熟悉比赛流程，提高实战能力。
谈谈做好中等职业学校技能大赛有关工作
谈谈做好中等职业学校技能大赛有关工作近年来，随着中国经济的不断发展和社会的进步，中等职业学校技能大赛已经成为了培养技能人才、提高中等职业教育水平以及展示学校教学成果的重要平台。
中等职业学校技能大赛旨在通过竞赛的形式，促进学生技能的提高，激发学生的学习潜力，提高教育教学质量，培育更多的优秀技能人才。
那么，如何做好中等职业学校技能大赛有关工作呢？本文将围绕这一话题展开探讨。
做好中等职业学校技能大赛有关工作，需要加强组织领导。
学校领导要重视技能大赛的重要性，要确立技能大赛的组织领导责任部门，制定详细的工作方案和时间表，合理配置各项资源，提供必要的支持和保障。
要加强对教师的培训和指导，确保他们具备组织和指导技能大赛所需的知识和技能，从而能够更好地组织和指导技能大赛工作。
做好中等职业学校技能大赛有关工作，需要完善竞赛机制。
竞赛机制的完善是技能大赛顺利开展的基础。
学校要建立健全的竞赛组织机构，明确各相关部门的职责，并确保各项工作协调有序地开展。
要制定详细的竞赛规则和评分标准，确保竞赛公平公正，提高竞赛的权威性和专业性。
还要加强对参赛选手的培训和指导，帮助他们提高专业技能水平和竞赛应试能力。
做好中等职业学校技能大赛有关工作，需要加强宣传推广。
宣传推广是技能大赛成功举办的关键。
学校要充分利用各种宣传渠道，通过校园广播、校园电视、校园网站等媒体，向全校师生广泛宣传技能大赛的意义和目的，激发广大师生对技能大赛的参与热情。
还要积极联系媒体，加大对技能大赛的报道和宣传力度，扩大技能大赛的知名度和影响力，为技能大赛的顺利开展提供有力的舆论支持。
做好中等职业学校技能大赛有关工作，需要加强协作合作。
技能大赛是一个涉及多方面的综合性活动，需要各相关部门之间密切合作，形成合力。
学校要加强与企业和社会各界的联系与合作，充分利用外部资源，为技能大赛的顺利进行提供有力的支持。
要加强与其他学校的交流与合作，借鉴他校的经验和做法，互相促进，共同进步。
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技能竞赛与日常教学相互渗透，全面提升中职人才培养质量河南信息工程学校门雅范摘要：技能竞赛对日常教学有一定的引领作用,日常教学为技能竞赛提供保障。
坚持二者相互渗透，和谐发展，以技能竞赛的要求来推动教学改革，并在日常教学中坚持有效改革，取得好的教学效果，才能为技能竞赛输送更好的人才，全面提升中职学生人才培养的质量。
关键字：技能竞赛；日常教学；职业技能；人才培养一．引言从2007年以来，职业技能竞赛作为对职业学校人才培养质量的一项检测手段，已经形成制度化、规模化，全国普遍形成一种“国、省、市、校”四级的技能竞赛赛制。
今年教育部下发的职业大赛规划中，中职赛项固定项目已达到13个类别共46个赛项。
我校近几年在全省、全国职业技能竞赛中都取得了骄人的成绩，受到了上级部门和兄弟学校的好评，也涌现出不少的技能之星，在宣传学校品牌教育及学生就业方面都起到了很大的推动作用。
参与技能竞赛，学校投入了大量的人力、物力、财力，回报我们带来了荣誉，但这不是我们我们要追求的最终目标。
职业教育的目标是为国家培养“以就业为导向，以能力为本位”的优质人才，怎样发挥技能大赛的引领作用，以少带多，推动我们一直在探索的教学改革，全面提升培养人才的质量，实现“一花独放不是春，百花齐放春满园”的最高境界。
笔者作为多年参与辅导技能大赛的教师，在日常教学中坚持竞赛与教学相互渗透，以竞赛带动教学，教学又为竞赛输送人才，取得了二者的衔接与融通，实现了二者的和谐共进。
下文从几个方面分享我的观点与做法，与大家共同探索提升人才培养质量的有效方法：二．发挥技能竞赛对日常教学的引领作用“高中有高考，职校有竞赛”，技能竞赛已成为职校展示实力的大秀场，也是企业眼中的选拔人才的平台。
技能竞赛对职业教育的日常教学无疑起着引领的作用，具体从以下三个层面上体现：1.技能层面职业技能竞赛是教育部门与企业合作，以企业需要的岗位人才、技术能手的要求来制定的比赛方案，技能竞赛中取得优异成绩的学生，受到优质企业的追捧，成为我们的就业之星，也成为其他学生心中的楷模。
技能竞赛的方案每年都有新的元素，这些元素直接反映行业的动态，也体现出职业技能的需要。
我们可以以技能竞赛的知识能力的要求来指导我们的教学，直接和企业的需要结合，摒弃我们传统的本本教学、过时的技能传授，让学生在课堂上学习了最先进、最实用的技能，使他们有所学、有所长，促进学生职业能力的培养。
另一方面技能竞赛是多名专家和企业制定，对学生动手能力、知识结构都有细化的、准确地考量，这正是我们在教学中亟需的标准，可以教学改革为突破口中，把竞赛的方案作为我们课程的能力结构的标准，指导我们的技能教学，在“做中学，学中做”，也促进了“双师型”教师的培养。
2.情感层面技能竞赛不仅对学生技能方面有着极高的要求，还同时要求学生有很高的职业素养和团队合作能力。
这个也是我们职业教育追求的目标，但是在日常教学中很不容易把握。
因为学生的层次参差不齐，学生素质的提升是我们花费大量的时间、精力来做的事。
但是我们发现，在参加技能竞赛的过程中，这些学生素质的提升非常迅速。
在2010年我们的学生参加全国《综合布线》项目技能竞赛中，出现了这样一个情况，令我们非常感动。
这个项目是一个集体项目，是三个学生为一个参赛队伍的实际操作项目，在比赛过程中，其中一个学生因为操作不够细心，手被划破，鲜血直流，但是因为被评委看到会被扣分，他一直忍着疼痛，坚持认真地做题，而且评委巡视的时候，他还把手藏起来，害怕因为自己的失误影响到集体的荣誉，直到坚持四个小时的比赛结束。
把这种比赛对情感层面的要求渗透到我们的教学中，每个项目、每个任务，我们都强调情感目标的培养，并且以团队的方式来完成任务，而且团队的成绩做以比较，会极大程度地培养学生的荣誉感和职业素养以及团队合作能力。
特别是近几年在我系举办的“计算机组装”比赛中，职业素养得到了很好的体现，我们惊喜地发现，以前被认为缺乏集体荣誉，对师长没礼貌，“油盐不进”的学生，有了很大的转变。
3.就业层面培养人才的最终目的是为了就业。
前些年就业一直是我们头痛的问题，每年都要把大批的学生输送到沿海地区的流水线上，把我们的学生当成了低素质的操作工，因为工作环境差，劳动强度大，很少有学生能够坚持下去，跳槽非常普遍，对学校也造成了不好的影响。
技能竞赛很好的改变了这个现状，学生在竞赛中取得了好的成绩，受到了企业的青睐，有了好的就业环境，给学校形成了良好的口碑。
中职学生正处于可塑性强的时候，“技术达人”传递给他们的正能量，让他们相信学好技术就会有好的就业，不少学生不再随波逐流，形成一种良性循环，近几年学校毕业生就业情况有了很大程度的改善。
三．坚持高质量的日常教学，成就良好的竞赛成绩俗话说“台上一分钟，台下十年功”，比赛的优异成绩，离不开平时的勤学苦练。
进行有效的教学手段改革，给学生和教师打下坚实的基础，使我们有大量的优质人才和过硬的技术能力，在比赛中可以取得不败的成绩，也为企业输送大量的优秀人才。
教学中可从以下几个方面进行改革：1.坚持项目教学，以学生为本位项目教学是技能大赛的出发点和终极目标，项目教学也是最切合企业岗位实用的需求教学。
职业教育的特点是“学以致用”，教师在教学中追求的目标也是“教有所用”。
项目教学要求教师在进行教学设计的时候，能以大赛项目为基础，充分考虑教学方法的改革，以项目为蓝本建立教学计划，编写课程教学大纲，彻底打破传统的以书本知识为基础的教学设计模式。
以技能比赛中的每个能力单元作为一个项目，每个知识点的学习做为一个任务，让学生真切感受到技能大赛离他们的行业很近，对他们今后适应岗位工作有很大帮助，这样学生才能有兴趣主动学习。
教师转换自己的角色，尊重学生的主观需要，以学生为中心，建立学生能力本位教学观，开展教学活动。
项目教学对教师的要求是，必须时刻关注行业发展的前沿，更新适合知识经济和信息社会发展的教学材料，利用多种教学手段，其中包括积极开发音像教材、计算机辅助教材和多媒体教材，引导学生完成任务，实施项目，最大程度地发挥学生的主观能动性和总结能力、创新能力来创设情景，解决问题，使教学的内容由一元向多元发展，由呆板型向活泼型转变。
这种教学功夫下在平时，才能使学生提高自身的学习能力和职业能力，在比赛时我们有充足的优秀学生可用，学生职业能力比较强，分析问题、应变能力比较高，有利于比赛取得较好的成绩，也提高了学生的质量。
2.培养团队合作能力，增强学生自信心和责任感不论是技能竞赛还是企业中的实际工作，都是以团队的形式参与的。
这要求参赛的学生或岗位的技术能手具备良好的团队精神和沟通能力，团队成员分工合作，扬长避短，一荣俱荣，不要相互埋怨，而是相互帮助。
学生在长期的团队合作中，能够有发挥自己特长的环境，有助于增强学生的自信心，逐渐融为团队的一分子，也成为团队不可或缺的一员，也培养了学生的责任感。
教师在教学中要合理组建学习团队，在课上作为讨论小组，课下做为互帮小组，实训时作为项目实施小组。
团队学习能够让教学面对每个学生，改变过去那种“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，变“个人学习”为“集体学习”，能够培养学生合作意识、合作技能、和谐发展。
进行团队教学要充分准备，教师课前要做大量的准备工作，对学生学习特点、教学目标、教学环境和资源等进行深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统设计，从教案的设计、所提的问题到课件的制作以及奖励评价等方面都需要进行认真的准备，才能收到良好的教学效果。
另外，团队教学离不开老师的组织和引导，还要根据学生情况和教学内容有所选择，在需要的时候，还要给一些学生做一些心理的辅导，使他们能够真正地成熟起来，从而提高团队的学习效率。
3.促进比赛常规化，师生共同发展教学中可以通过奖励制度、弹性学制来构建一个常规化、常态化的的比赛平台，推进教学内容与技能大赛的融合。
以大赛为契机，促进师生共同发展提高。
学校尽量多的组织比赛，要求教师和学生广泛参加，同时建立有效的制度来调动师生参与比赛的积极性。
教师参加技能比赛，接受大赛的锤练是提高专业技能水平的有效途径之一，也是提高学生操作技能、保证教学质量的关键。
学校要建立有效的促进制度，约束或奖励教师本人参与大赛或参与大赛的指导过程，以建立一支质量达标、结构合理、专兼结合的指导教师队伍。
同时，教师指导大赛所积累的经验可与实训课程紧密结合，促进学生实践能力的培养。
建议学校从学制、考试等方面给学生以弹性空间，鼓励学生积极参与技能大赛，尽量多地举办一些技能比赛，努力做到“科科有比赛，学生人人参与”，比如学生在学校组织的技能比赛中获取好的成绩可以免予相关课程的期末考试，学生在省市级技能比赛中取得良好的成绩可以提前修满学分毕业，在国家级比赛中取得良好成绩可以推荐省级优秀学生保送高一级学府学习等等，极大程度地调动学生参赛的积极性，使技能大赛成为学生成长过程中的重要经历和发展平台。
四．结束语技能竞赛是宣传学校的好机会，也是展示教学结果的一个平台，日常教学是培养优秀人才的摇篮，为技能竞赛提供有力保障。
把二者紧密地结合起来，以技能竞赛来带动日常教学，能有效地提高人才培养质量，也同时为技能竞赛储备人才，提升学校的品牌效应和竞争力，使学校形成良好的招生－教学－就业循环，在形势大好的职业教育的春天里，吐故纳新，蓬勃发展。
参考文献：[1]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010.26.[2]谢婷，肖玉.“新教学模式下教学评价体系”的研究与实践[J].中国成人教育，2010.24.[3]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究[J].天津职业大学学报，2009.。