小学生作业拖延问题的研究
小学生学业拖延的形成机制及干预研究
三、小学生自我概念与学业拖延 的关系
三、小学生自我概念与学业拖延的关系
自我概念是指个体对于自身能力和价值的感知和评价。对于小学生来说，他 们的自我概念正处于形成阶段，对于自我价值的判断很大程度上受到家长、老师 等重要他人的影响。研究发现，自我概念与小学生的学业拖延呈负相关，即自我 概念越积极的小学生，学业拖延现象越少。这可能是因为积极的自我概念能使小 学生更有自信，更有动力去完成任务，而消极的自我概念则可能使他们产生逃避 和拖延的行为。
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三、研究方法
本研究采用前后测实验设计，选取某小学三年级和四年级的学生为研究对象。 将被试随机分为实验组和对照组，每组各30人。对实验组学生进行为期12周的团 体心理辅导干预，每周1次，每次1小时；对照组学生则不进行任何干预。在干预 前、干预后和干预后三个月分别对实验组和对照组学生进行学业拖延现象的测评， 并采用问卷调查法了解学生心理健康状况。
一、引言
一、引言
随着社会的发展和教育的进步，越来越多的教育工作者和家长开始小学生学 业拖延现象。小学生学业拖延不仅影响学习效果，还会对其心理健康和未来的学 习能力产生负面影响。因此，如何有效干预和改善这一现象成为了重要的研究课 题。团体心理辅导作为一种心理干预手段，其在改善小学生学业拖延现象方面具 有一定的潜力。本研究旨在探讨团体心理辅导对小学生学业拖延现象的干预效果， 以期为小学生学业拖延问题的解决提供有效途径。
五、讨论
本研究结果发现，团体心理辅导能够有效改善小学生学业拖延现象。这可能 是因为团体心理辅导能够通过多种方式帮助小学生建立良好的学习习惯和时间管 理能力，如制定学习计划、合理安排时间等。此外，团体心理辅导还可以通过增 强小学生的自信心和自尊心，提高其学习兴趣和学习动力，从而减少学业拖延现 象的发生。
小学生学业拖延的现状与原因的研究
小学生学业拖延的现状与原因的研究小学生学业拖延的现状与原因学业拖延是指学习的返回坡陡峭,一种有组织的、习惯性的学习滞后行为，是学生在短期视野下迷失自我管理能力，出现拖延学习的现象。
学业拖延是影响学生的学习和发展的最大障碍之一，是教师和学校综合教育和学习能力训练的重点课题。
本文从现状和原因两方面探讨小学学业拖延的现状和原因。
一、小学生学业拖延的现状小学生学业拖延主要表现为：他们在学习中经常表现出缺乏进取心，对于学习此没有足够的积极性;他们不愿意和生活中其他既定的规范一起同时完成学习和工作;他们经常备考新的压力，影响了他们学习的效率;他们缺乏良好的学习习惯，例如拖延作业，月考作弊，考试总是不认真;学习水平也比较低，学习能力有限;学习英语的特别困难，不熟练，对新知识的理解跟不上班里的授课节奏，经常落后，容易犯错，影响正常同学的学习水平。
二、小学生学业拖延的原因1、大环境原因由社会环境决定，比如教育改革、科学技术发展、家庭收入增加、社会发展失衡等，使得家长虚度时间，教育资源的分配差异性增大等，导致小学生容易产生学业拖延。
2、家庭原因家庭因素是影响小学生学业拖延的重要因素，家庭关系复杂，家庭环境脆弱，家长定期收入低，经济压力大，家庭环境不公平，家长缺乏教育孩子的基本技能等家庭因素都会直接影响小学生学习，容易产生学业拖延现象。
3、学校原因小学生是学校教育工作的重点，但少数学校的课堂教学教学质量差，缺乏良好的学习环境，友谊与支持的代41，学习过程中没有及时的鼓励和帮助，都容易影响小学生的学习，也可能引发拖延的行为。
4、个人原因小学生的行为本身折射出他们的心理和社会能力的缺陷。
他们经历的周围环境、政治环境和社会环境中的矛盾，他们在自我认知、自我调节能力、任务完成能力等方面出现滞后现象，加剧了小学生学业拖延的程度。
三、结论通过上述内容可以看出，小学生学业拖延是多种因素造成的，其中他们自身心理与能力的不足是最重要的，利用他们的兴趣点诱导教学、增强学习环境的良好性、引导他们建立良好的学习习惯、激发他们的学习兴趣、加强他们的自我认知、自我调节能力等才能改善小学生学业拖延的现状。
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究1. 引言1.1 研究背景小学生学业拖延是一个普遍存在的问题，影响着他们的学习效果和成绩。
随着社会竞争的日益激烈，对学生学习的要求也越来越高。
许多小学生却存在学习拖延的现象，不能有效地安排时间和完成作业，导致学习效率低下，甚至影响学习动力。
在当今社会，家长和教师对小学生的学习任务要求不断增加，但小学生的学习习惯和学习方法并没有得到有效培养和指导。
学业拖延成为了一个普遍存在的问题。
学生缺乏计划性和自我控制能力，容易被诱惑和娱乐影响，导致学习任务无法及时完成。
为了帮助小学生改善学业拖延问题，有必要进行深入研究学业拖延的原因并提出相应的矫正策略。
通过建立科学合理的学习计划和培养自我控制能力，可以有效提高小学生的学习效率和学业成绩，为他们的未来发展打下良好的基础。
里的内容就到这里，接下来我将为您输出的内容。
1.2 研究意义学业拖延是影响小学生学习效果和成绩的一个常见问题，而理解小学生学业拖延的原因并提出有效的矫正策略，对于教育工作者和家长来说具有重要的意义。
通过深入研究小学生学业拖延的原因，可以帮助教育工作者更好地指导学生，帮助他们养成良好的学习习惯和时间管理能力，提高学生的学习效率。
研究小学生学业拖延的原因，可以帮助家长更好地理解孩子的行为特点和心理需求，帮助他们更有效地引导孩子养成良好的学习习惯，从而促进家长和孩子之间的沟通与关系。
深入研究小学生学业拖延的原因，提出有效的矫正策略，对于提高小学生学习效果，促进学生身心健康发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 小学生学业拖延的原因分析小学生学业拖延是指小学生在学习过程中出现拖延、推迟完成作业或学习任务的现象。
其主要原因包括以下几个方面：缺乏计划性是导致小学生学业拖延的重要原因之一。
由于小学生年龄较小，缺乏对时间的正确认识和合理规划，容易出现拖延学习任务的情况。
他们可能会优先完成一些看似更有趣、更容易的事情，而将学习任务拖到最后进行。
小学生学业拖延原因及对策研究作文
小学生学业拖延原因及对策研究学业拖延是指学生明知自己应该完成学习任务，却没有在规定的时间内完成，出现故意推迟或不完成学习任务的行为，并伴有消极情绪体验。
长期的学业拖延不仅会造成学习时间和精力的浪费，导致学习效率下降，而且还会使学生的自我效能感和自尊水平降低，出现自责、焦虑、沮丧、抑郁等消极情绪反应，对其心理及生理健康产生消极影响。
特别是小学生在学习过程中形成的个性和习惯将会对以后的学习和生活产生重要影响。
因此，小学生的学业拖延已经成为老师、学生和家长面临的棘手问题，对小学生学业拖延研究具有重要意义和价值。
本文首先分析小学生学业拖延的原因，并在此基础上提出切实可行的教育对策。
一、小学生学业拖延原因分析1.注意力和自控力不足。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，良好的注意力会提高我们工作及学习的效率。
但注意力不集中在小学生中很普遍，具体表现为好动，心不在焉，动作拖沓，做事效率低下等。
自控力，即自我控制的能力。
一个自控力好的人既能勇敢地去执行采取的决定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动机、行为和情绪。
缺乏自控力的人往往对自己持放纵态度，对自己的言行不加约束。
那些有学业拖延的学生就是由于自控力不足，导致做事缺乏决断力和持久力。
2.对任务的完成追求完美。
有完美主义倾向的人往往不满足于现实，追求完美，给自己设定过高的要求。
由于目标过高不易完成，所以在没有十足把握能完成任务前不会轻易动手，从而导致了拖延。
亦或是动手完成了，但却花费了大量时间和精力，反而影响了其他任务的完成，?е峦涎印Ｐ⊙?生的学业拖延大多是后者，他们往往在一些细枝末节上浪费时间，拖延了其他事情的完成，造成了一些不良后果。
3.任务有难度，无从下手。
约三分之一的小学生认为是任务太难导致不能按时完成任务，出现拖延现象。
当小学生面对难度高的学习任务时，会对任务产生恐惧感和无能感，对结果的不确定、害怕失败的焦虑等负面情绪使他们想要逃避任务，于是采取拖延的方式寻求安慰。
调研报告：小学生学业拖延现象、成因及对策建议
调研报告：小学生学业拖延现象、成因及对策建议一说到孩子作业时的拖延现象，十个家长九个怨。
尤其是对于小学二、三、四年级的学生来说。
通过随时记录小学生课堂教学、作业批改、家庭访谈以及班级管理活动中存在的学业拖延行为，本文总结出以下六种小学生学业拖延中存在的现象，并对这六种现象进行归因分析提出相应的纠正对策。
一、小学生学业拖延现象现象一：丢三落四，缺乏条理这类孩子的突出表现是：物品摆放杂乱、无章法；做事丢三落四、无调理。
就拿写作业来说：不是找不到书，就是缺了本子；不是丢了橡皮擦，就是笔管里缺了墨水……为此，一会儿拿这个，一会儿找那个，一来二去，浪费掉的时间远比用来写作业的时间多。
现象二：行为懒散，无责任心这类孩子的突出症状是：对事不关心，对物不爱惜，对人不感激，做事拖泥带水，好坏一个样。
现象三：学习被动，不思进取这类孩子的一个显著特点是：孩子一回到家，就像是到了一个暗无天日的境地，没有了生机。
满脸阴云密布，情绪低落，行动迟缓，做事磨磨蹭蹭。
一会儿吃，一会儿喝，一会儿上厕所等。
即便写起作业来也是心不在焉，一边玩一边写。
现象四：困难重重，举步维艰这类孩子的表现是：书写撩撩草草，作题马马虎虎。
写一阵，改一阵，擦一阵的。
有时候蒙头蒙脑写了半天，突然发现全都搞错了，紧接着便是大刀阔斧的进行涂改、粘贴，甚至撕毁。
到头来时间花了，力气费了，可连一道题都没做出来，仍在原地打转转。
现象五：贪玩好动，注意力差这类现象多表现在年龄偏小的一、二年级孩子身上。
本学期，自己接了一个一年级班，班里就有两个小男孩在这方面表现得尤为突出。
上课很难坐稳当，东张西望不说，单就两只小手，总是忙个不停，如同小猴子似的，一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，要不就是一会儿这里抓抓，一会儿那里挠挠，好像着实有点身不由己的样子。
常常让人看着既好笑又好气的。
有时候为了教训他一下，在小手上“打上两板子”，可还没等咱们回过头来，他又动起来了，真有点束手无策的感觉。
小学生作业拖拉分析及对策研究
小学生作业拖拉分析及对策研究小学生作业拖拉是指小学生在完成作业过程中拖拉时间、拖延完成作业的现象。
这种现象往往会导致作业质量下降，学习效果不佳，严重影响了小学生的学习成绩和学习兴趣。
因此，对于小学生作业拖拉问题的分析及对策研究是十分重要的。
首先，小学生作业拖拉的原因可以归纳为以下几个方面：1.缺乏学习目标和计划：小学生对学习缺乏明确的目标和计划，不知道如何安排自己的学习时间，导致作业拖延。
2.缺乏学习方法和技巧：小学生缺乏有效的学习方法和技巧，无法高效地完成作业，因此会拖拉时间。
3.学习态度消极：小学生对学习缺乏积极的态度和兴趣，认为完成作业是一种负担而非乐趣，因此常常会拖拉时间。
解决小学生作业拖拉问题的对策如下：1.树立明确的学习目标和制定合理的学习计划：教育者、家长和学生本人应明确学习目标，并制定合理的学习计划，将作业的完成时间纳入计划中，形成有条不紊的学习进程。
2.培养有效的学习方法和技巧：教育者和家长应向学生提供有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率，如如何做好笔记、如何提高阅读理解能力等等。
同时，学生也要主动学习和掌握这些方法和技巧。
3.培养良好的学习习惯：教育者和家长要引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、定期复习和预习等。
同时，家长要给予学生适当的监督和鼓励，让他们在家庭环境中养成良好的学习习惯。
4.提高学生对学习的兴趣：教育者和家长要提供丰富多样的学习资源，让学生在学习中感受到乐趣，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过实践、游戏等活动，将学习和兴趣相结合，让学生主动参与到学习中。
5.建立积极向上的学习环境：学校和家庭应建立积极向上的学习环境，激发学生的学习热情。
学校可以组织丰富多样的学科活动和竞赛，提高学生对学习的动力和积极性；家长可以为孩子创造良好的学习环境，如提供安静的学习空间和必要的学习资源。
综上所述，小学生作业拖拉问题需要多方共同努力来解决。
家长、教育者和学生本人要共同合作，通过制定明确的学习目标和计划、培养有效的学习方法和技巧、培养良好的学习习惯、提高学生对学习的兴趣和建立积极向上的学习环境，来解决小学生作业拖拉问题，提高学生的学习效果和兴趣。
小学生学业拖延的形成机制及干预研究
小学生学业拖延的形成机制及干预研究一、本文概述本研究旨在深入探讨小学生学业拖延的形成机制，并提出有效的干预策略。
学业拖延是小学生中普遍存在的现象，它不仅影响学生的学习效率，还可能对学生的心理健康和未来发展产生负面影响。
理解学业拖延的形成机制并寻找有效的干预方法，对于提高小学生的学习效果和生活质量具有重要意义。
本研究首先通过文献综述和实证研究，分析小学生学业拖延的成因。
我们将从认知、动机、情绪、环境等多个角度探讨学业拖延的形成机制，以期全面理解这一现象的本质。
同时，我们还将关注不同年级、性别、性格特征的学生在学业拖延上的差异，以便为后续的干预研究提供有针对性的建议。
在干预研究方面，本研究将结合心理学、教育学等领域的理论知识，设计并实施一系列干预措施。
我们将通过实验法和追踪研究法，评估不同干预策略对小学生学业拖延的改善效果，以期找到一种或多种有效的干预方法。
我们还将关注干预措施的可持续性和推广性，以便为实际教学工作提供有益的参考。
二、文献综述学业拖延是一种在小学生中普遍存在的现象，它指的是学生在没有外界压力的情况下，故意推迟或延迟开始或完成学习任务的行为。
这种行为不仅影响学生的学习效率和成绩，还可能对学生的心理健康和未来的社会发展产生长远影响。
对小学生学业拖延的形成机制和干预措施进行研究，具有重要的理论和实践价值。
在形成机制方面，小学生学业拖延的原因是多方面的。
小学生的自我控制能力相对较弱，容易受到外部环境和自身情绪的影响，导致拖延行为的发生。
学习动机不足、学习兴趣不高、对学习任务的价值认知不清等因素也可能导致学生产生拖延行为。
家庭环境、学校环境和社会环境等也可能对小学生的学业拖延行为产生影响。
在干预措施方面，现有的研究主要关注于提高小学生的自我控制能力、学习动机和学习兴趣等方面。
例如，一些研究者提出了通过培养小学生的时间管理能力和目标管理能力来减少学业拖延行为的方法。
一些教育心理学家还建议通过改变学习环境、提高学习任务的吸引力和增加正向反馈等方式来激发小学生的学习动机和兴趣，从而减少拖延行为的发生。
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究【摘要】小学生学业拖延是一种普遍存在的现象，影响着他们的学习效果和成长。
本文首先分析了小学生学业拖延的原因，包括家庭环境因素、学习习惯和时间管理以及心理因素等。
在家庭环境方面，父母的教育方式和家庭氛围对学生学习的影响不可忽视；学习习惯和时间管理方面，学生缺乏自我管理能力和计划意识；心理因素方面，学生可能存在焦虑、担忧和自卑等问题。
接着，本文提出了针对小学生学业拖延的矫正策略，包括建立良好的学习习惯和时间管理，加强家庭教育，培养学生的自信心和自制力等方面。
结论部分总结了对小学生学业拖延的启示，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以帮助小学生养成良好的学习习惯，提高学习效果和成绩。
【关键词】小学生、学业拖延、原因分析、矫正策略、家庭环境、学习习惯、时间管理、心理因素、启示、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景学业拖延是指学生在面对学习任务时出现拖延、推迟或避免的行为，导致学习效率低下、成绩下降的现象。
在当今社会，小学生学业拖延的问题日益突出，给孩子们的学习和身心健康带来了严重影响，引起家长和教师的高度关注。
小学阶段是孩子学习基础知识的重要阶段，在这个阶段培养学生好的学习习惯至关重要。
许多小学生存在学业拖延的现象，表现为不爱写作业、玩耍时间过长、不愿专心听讲等行为，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
深入研究小学生学业拖延的原因及矫正策略，对于帮助小学生树立正确的学习态度、养成良好的学习习惯、提高学习效率具有重要意义。
通过本研究的开展，将有助于揭示小学生学业拖延的深层次原因，为教育教学工作和家庭教育提供科学依据和有效策略。
1.2 研究目的小学生学业拖延是一个普遍存在且备受关注的问题，影响着他们的学习成绩和未来发展。
本研究旨在深入探讨小学生学业拖延的原因，分析其中的家庭环境因素、学习习惯和时间管理、心理因素等方面的影响因素。
通过对此进行研究，旨在为找出学生学业拖延的根源提供数据支持，进一步为针对性的矫正策略研究提供理论基础。
小学生学业拖延行为研究
小学生学业拖延行为研究
小学生学业拖延行为是指小学生在完成学校作业、阅读、学习等方面出现的推迟、耽搁等现象。
这种行为不仅会影响学生成绩，还会影响其成长和发展。
因此，研究小学生学业拖延行为是非常重要的。
研究发现，小学生学业拖延行为与多种因素有关。
其中，学生的个性特征、学校环境和家庭环境是最为重要的。
个性特征方面，学生的自我管理能力和时间规划能力与学业拖延行为密切相关。
一些学生由于自我管理和时间规划能力欠缺，容易出现学业拖延的行为。
在学校环境方面，学生的学习压力、学业负担和学校教育方式等都会影响学生的学业拖延行为。
学校应该减轻学生的课业负担，提供更加灵活的学习方式，让学生更加主动地学习。
在家庭环境方面，家庭教育方式和家庭氛围也会影响学生的学业拖延行为。
过多的监督和压力对于学生的发展不利，温馨的家庭氛围和家长的关注和鼓励则是有益的。
针对小学生学业拖延行为，教育机构应该加强对学生的心理健康教育、提供更具有针对性的时间管理培训以及构建更加活跃、有利于学生学习的教育班级氛围，帮助他们更好地适应学习生活。
小学生学习拖延行为分析及对策研究
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在实践过程中，我们需要根据不同学生的实际情况采取针对性的对策。例如 有些学生可能更需要的是学习方法的指导，而有些学生可能更需要的是心理层面 的鼓励和支持。因此要求教育工作者和家长们要充分了解学生的需求，给予个性 化的指导和关爱。
总之，通过本次演示的探讨和分析，我们旨在帮助小学生克服学习拖延行为， 提高他们的学习成绩和自信心。希望家长和老师们能够重视这一问题，采取积极 有效的措施，为孩子们的未来发展奠定坚实的基础。
1、调整认知：帮助小明认识到作业是巩固知识、提高技能的重要途径，而 不是一种负担。老师可以与小明一起分析作业中的问题，并指导他如何解决，让 他感受到作业的价值和意义。
2、改善学习习惯：为小明制定一个合理的学习计划，规定每天的学习时间 和任务，避免他因为任务过多而产生压力。同时，鼓励他在学习中遇到困难时主 动寻求帮助，及时解决问题。
3、提高学习兴趣。小学生对于感兴趣的事物会更加投入，因此可以尝试通 过改变教学方式、引入趣味性的学习内容等方式提高学生的学习兴趣。
案例分析
下面我们通过几个小学生的学习拖延行为案例来具体说明如何应用上述对策。
案例一：小明是一个五年级的学生，他总是无法按时完成作业。原因是他觉 得作业难度太大，自己无法完成。针对这个问题，老师可以采取以下措施：
3、提高学习兴趣：家长可以与小红一起探索不同的学习方式，例如通过观 看教学视频、参加线下辅导班等多样化途径学习。此外，鼓励小红参加一些有益 的学习活动，如阅读俱乐部、科学实验小组等，以激发她的学习兴趣和热情。
总结
本次演示通过分析小学生的学习拖延行为原因及影响，探讨了相应的对策和 建议。针对小学生的学习拖延行为，我们从调整认知、改善学习习惯、提高学习 兴趣等多个方面提出了具体的对策措施。同时结合实际案例进行分析，帮助小学 生及其家长、老师更好地应对学习拖延问题。
小学生学业拖延的现状与原因的研究
小学生学业拖延的现状与原因的研究近年来，以小学生学业拖延为主题的调查和研究频频出现，小学生学业拖延不仅是一个班级，甚至更具有普遍性和时代性，它是一种社会热点现象。
拖延现象严重影响到学生的学习，直接影响小学生日后的学习成绩，甚至更大程度地影响小学生的学习态度和行为。
为了更全面的了解小学生学业拖延的现状，本文将主要对小学生学习拖延进行研究，探讨其历史、表现、影响以及解决措施。
一、小学生学业拖延现状从小学生学习拖延方面来讲，小学生在学习中存在较强的拖延现象。
小学生总体上拖延学习的情绪较强，容易犯困，心理落差大。
近几年的调查显示，学生对学习的兴趣度较低，常常出现课外作业未完成，未按时交卷的情况；好奇心和挑战精神较低，容易犯困，学习态度消极；考试成绩不稳定，不易在短时间内突出，学习方法和技巧落后；学习时间分配混乱，容易把自己带到令人烦恼的学习失败境地。
二、小学生学业拖延的原因多年以来，家庭、学校和社会都给孩子们压力太大，有关小学生学习拖延的原因可归纳为家庭、学校、社会因素。
（1）家庭因素。
家庭高期望感、家庭约束不严、家庭教育方式有误等都是小学生学习拖延的原因。
（2）学校因素。
学校的教育制度有不足，落后的教育技术，落后的课程设置，学习任务过多，课业压力大，也是学习拖延的原因。
（3）社会因素。
社会的不同的价值观，不断变化的社会环境，把孩子们带入了大压力的“拔刀”竞争，会使孩子们失去学习的乐趣，也是学习拖延的原因之一。
三、小学生学业拖延的影响小学生学业拖延产生了一系列负面影响，例如学习成绩低下，学习能力差，思维缺乏主动性，缺乏规划、分解、时间安排的能力，且应对学习的能力也较差，在学习方面存在较强的依赖性。
由此可见，小学生学习拖延不仅会影响学习成绩，还会影响孩子们的身心健康，会给家长、学校、社会带来极大困扰。
四、决小学生学业拖延的措施面对小学生学习拖延现象，家长、学校以及社会应该采取一系列有效措施，消除学习拖延，方能确保学生的学习效率。
解读小学生的学习拖延行为背后的心理原因
解读小学生的学习拖延行为背后的心理原因学习拖延是许多小学生常见的行为，他们常常拖延完成作业、学习新知识，而选择玩耍或做其他事情。
这种行为背后隐藏着一些心理原因，需要我们去探究和解决。
本文将分析小学生学习拖延背后的心理原因，并提供一些建议来帮助他们克服这一问题。
一、缺乏自我管理能力小学生在学习拖延方面的行为可能是由于缺乏自我管理能力所导致的。
他们还没有完全掌握有效的学习计划和时间管理技巧，对于如何安排时间来完成作业和学习任务缺乏清晰的认识。
这导致他们常常无法有效地控制和安排自己的时间，从而选择将学习推迟到最后一刻。
为了帮助小学生克服这一问题，家长和教师可以提供一些自我管理的教育和指导。
例如，建议他们建立一个每日学习计划表，列出每天需要完成的任务和时间，培养他们良好的时间管理习惯。
此外，家长和教师还可以分享一些关于如何制订优先级和制定合理的学习目标的技巧，帮助小学生更好地管理自己的学习时间和任务。
二、缺乏自信心和动机学习拖延行为有时也可能与小学生缺乏自信心和学习动机相关。
他们可能对自己的学习能力缺乏信心，觉得自己无法完成任务，从而选择逃避学习。
此外，可能还存在缺乏兴趣和动机的情况，他们对学习内容缺乏兴趣，无法产生学习的动力。
在这种情况下，家长和教师可以采取一些激发学习兴趣和增强自信心的方法。
例如，给予小学生一些积极的反馈和表扬，鼓励他们尝试新的学习方式和方法，帮助他们建立自信心。
此外，教师还可以通过设计有趣的学习活动、引入实践和应用场景等方法，增加学习的吸引力，激发孩子们的学习动机。
三、受到焦虑和压力的影响焦虑和压力对学习拖延行为也有一定的影响。
小学生可能因为对学习成绩的担忧、对家长期望的压力等因素感到压抑和焦虑，从而选择逃避学习。
他们害怕面对失败和批评，选择拖延来减轻这些负面情绪。
为了帮助小学生缓解焦虑和减轻压力，家长和教师可以与他们进行积极的沟通和交流。
理解孩子的困惑和压力来源，为他们提供必要的支持和安慰。
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究学业拖延是指学生在学习过程中，出现故意或无意识地拖延学习任务、作业、复习等学习活动的行为。
这种行为给学生的学习带来了负面影响，甚至可能影响到他们的学业成绩和学习习惯。
小学生学业拖延现象的普遍存在，引起了教育界的重视。
对于这一问题，需要我们深入分析学生学业拖延的原因，找到矫正学生拖延行为的有效策略，以期帮助孩子们养成正确的学习习惯。
一、小学生学业拖延的原因分析1. 缺乏自我管理能力很多小学生因为年龄小、自制力较弱，所以缺乏自我管理能力。
在学习时，他们往往不能自觉地合理规划学习时间，容易受到外界诱惑分心，导致学习任务无法及时完成。
2. 情绪因素一些小学生在学习时可能会遇到一些情绪上的困扰，如焦虑、压力过大、对学习任务的抵触等。
这些情绪因素会导致学生对学习任务产生抵触情绪，从而将学习任务拖延。
3. 知识储备不足在学习过程中，如果小学生遇到了不懂的知识点或者难题，由于无法及时解决，会让他们对学习产生抵触情绪，从而延迟学习任务的完成。
4. 家庭环境影响一些小学生在家庭环境中可能存在过度溺爱、家长过分宠溺的情况，这样的家庭环境容易让小学生养成拖延学习的坏习惯。
5. 缺乏目标感和自觉性缺乏目标感和自觉性是小学生学业拖延的另一个原因。
可能有一些小学生并没有明确的学习目标和责任心，在学习时容易流于散漫，缺乏主动性。
1. 建立明确的学习目标教师和家长应该帮助小学生建立明确的学习目标，让他们明白他们每天需要完成的任务和学习计划，并督促他们完成。
教育者和家长应该通过一些活动和训练，帮助小学生培养自我管理的能力。
让他们学会自主制定学习计划，分配学习时间、合理安排课外活动和游戏时间。
3. 激发学习兴趣教师和家长可以通过多种方式，激发小学生对学习的兴趣，例如组织丰富多彩的课外活动，创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
4. 多元化教学手段在教学过程中，教师可以采用多元化的教学手段，如游戏教学、实践教学等，激发小学生的学习兴趣和主动性，避免他们对学习产生抵触情绪。
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究小学生学业的拖延现象，是指学生在完成学习任务的过程中，经常出现拖延、推迟的现象。
这种现象，不仅对学生的学习成绩有着直接的影响，更严重的是会让学生失去学习热情、信心和自尊心，对身心健康造成不良的影响。
本文将从以下几个方面对小学生学业拖延的原因及矫正策略进行了探讨。
1.学习任务过多、时间分配不当小学生面临的学习任务十分繁重，包括课堂学习、作业、课外阅读等，而时间却有限，这时如果学生在时间分配上不当、无法恰当分配学习时间，就会影响到学习进度，进而拖延任务的完成。
2.学习兴趣不高学生对学习的兴趣是维持学习动力的关键因素之一。
而有些学生并不对某些学科或任务感兴趣，导致他们不想去做，常常发生拖延。
3.缺乏自我管理能力小学生缺乏良好的自我管理能力，在完成任务时容易受外物干扰，如电视、游戏、手机等。
而缺乏自我监督和管理的能力，则会导致学生对学习任务的拖延。
4.焦虑情绪影响学生面临学习任务而无法完成时，会导致他们的焦虑情绪增加，进而会影响学生的注意力和注意力的控制，从而影响学生的学习能力。
1.引导学生设定目标引导学生树立学习目标、制定计划和时间表，帮助学生分清主次，在有限的时间内，合理安排学习任务，可以有效地避免学生学业拖延的现象。
对于学生缺乏学习兴趣的情况，可以通过各种方式来培养学习兴趣，例如开展课外读书、竞赛性学习活动、或带学生到自然或科技馆等地参观，从而激发他们对学习的兴趣，提升主动学习积极性。
小学生缺乏良好的自我管理能力，需要有意识地培养自我管理能力。
可以从以下几个方面出发：（1）制定自己的行动计划。
（2）建立自我监督机制。
（3）培养自我纪律。
（4）寻找支持人士。
如果学生面临压力或焦虑的情况，学校要提供心理健康服务，疏导其焦虑情绪。
老师和家长应该耐心的听取他们的情况，并提供相应的心理支持，消除其压力和焦虑情绪。
总之，要矫正小学生学业拖延现象，应该从诱导学生制定计划和设定目标、培养学习兴趣、建立自我管理能力和疏导学生焦虑情绪几个方面入手，通过把各种因素最小化的办法，减少学生学业拖延现象。
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究随着社会的发展，对于小学生学业拖延现象越来越受到重视。
学业拖延是指学生由于种种原因，故意或无意中推迟完成学校作业或学习任务的现象。
学业拖延会导致学生课业负担加重，影响学习成绩，甚至对身心健康造成危害。
深入分析小学生学业拖延的原因并提出相应的矫正策略，对于帮助小学生树立正确的学习态度，提高学业成绩，具有重要意义。
一、小学生学业拖延的原因分析1. 缺乏自我管理能力小学生处于身心发育阶段，自我管理能力尚未发展完善，容易被外界事物所干扰，而产生学业拖延的现象。
他们在面对任务或作业时，常常缺乏主动性和自我约束能力，容易被游戏、社交、娱乐等诱惑所吸引，从而推迟学习任务的完成。
2. 学习兴趣不够在学习过程中，兴趣是一种重要的动力。
小学生如果对学习内容缺乏兴趣，就会产生学业拖延的现象。
对于一些枯燥乏味的学科或任务，小学生往往缺乏动力和耐心，对学习任务进行推迟。
3. 学习压力过大小学生在学习过程中，面临着来自老师、家长以及同学等多方面的学习压力。
当学习任务过重或者学术竞争压力过大时，小学生容易感到焦虑和压力，从而对学习任务进行拖延。
4. 缺乏明确的学习目标学习目标对于学生来说是非常重要的，它能够帮助学生明确自己的学习方向和努力方向，激励他们更有目的性地进行学习。
而如果小学生缺乏明确的学习目标，就容易对学习产生拖延现象。
5. 缺乏学习习惯学习习惯是学生学习的重要基础，它涉及到学习方法、学习计划、学习环境等方面。
如果小学生缺乏良好的学习习惯，就容易导致学习拖延的现象。
6. 家庭环境因素一些小学生可能受到家庭环境的影响，家长对孩子的教育方式不当或者家庭成员的学习态度也可能对学生的学业拖延产生不良影响。
1. 培养自我管理能力学生应该通过自我管理训练，培养自我控制、自我激励、自我认知等能力，提高自我管理能力，并且养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
2. 激发学习兴趣学校和家庭要充分了解孩子的兴趣爱好，根据孩子的特点和兴趣安排学习任务，提高学习的趣味性，增强学生的学习动力和耐心，激发学习兴趣。
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究一、引言学业拖延是指学生在完成学习任务或作业时，出现迟延、拖延的现象。
学业拖延不仅会影响学生的学习效率，还可能影响到学习质量，甚至导致学业成绩下降。
而小学生学业拖延现象的出现，则需要引起家长和老师们的高度关注和重视。
本文将从小学生学业拖延的原因出发，分析其影响因素，并提出相应的矫正策略。
二、小学生学业拖延的原因分析1. 缺乏自我管理能力小学生缺乏自我管理的能力，容易由于课业安排不当或者自我控制能力不足而导致学习计划的拖延。
由于小学生的生活比较单一，缺乏严格的学习计划和时间安排，导致他们在完成学习任务时出现拖延行为。
2. 学习意义认知不足小学生在学习过程中，往往对学业的意义认知不足，对学习任务的重要性认知不够，缺乏对学业的积极态度，导致学习动力不足，进而出现学业拖延的现象。
3. 学习压力过大现在的小学生面临的学习压力越来越大，家长和老师对于他们的学习要求也越来越高，这种过大的学习压力可能会导致小学生产生逃避学习的心理，从而出现学业拖延的现象。
4. 学习方法不当小学生在学习方法上的不当也是学业拖延的原因之一，由于他们学习方法的不全面，不科学，导致学习的效率较低，从而出现学习的拖延现象。
三、矫正策略研究家长和老师应该帮助小学生培养自我管理的能力，教育他们合理安排学习时间，进行自我监督，提高学习任务的完成效率。
家长和老师应该向小学生灌输正确的学习观念，让他们充分认识到学习的重要性，提高他们对学习的兴趣和热情，从而提高学习的积极性。
家长和老师要对小学生的学习压力进行适当的缓解，减少他们学习负担，营造轻松、愉快的学习氛围，防止学生对学习产生厌烦情绪。
家长和老师要教导小学生科学的学习方法，让他们掌握高效的学习技巧，提高学习效率，减少学习的拖延行为。
四、结语小学生学业拖延是一个常见的现象，造成这一现象的原因有很多，家长和老师应该重视起来，从根本上寻找解决问题的方法，并通过以上的矫正策略，帮助小学生克服学业拖延的问题，更好地进行学习，提高学习效率和质量。
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究1. 引言1.1 研究背景学业拖延是指学生在完成学校作业或学习任务时故意拖延或延迟的现象。
这种行为不仅会影响学生的学习效果，还会埋下日后学习习惯不良的种子。
随着社会对教育的重视程度不断提升，小学生学业拖延的问题也日益受到关注。
研究发现，小学生学业拖延的原因多种多样。
许多小学生缺乏自律意识，无法有效地管理自己的学习时间和任务。
一些学生对学习缺乏兴趣，觉得学习是枯燥乏味的任务，因此容易产生拖延情绪。
家庭环境也是影响学生学业拖延的重要因素，家长的教育方式和家庭氛围都会对学生的学习态度产生重要影响。
针对小学生学业拖延问题，需要采取相应的矫正策略。
学校和家庭应该共同努力，培养学生的自律意识，帮助他们建立良好的学习习惯。
可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
家庭应该给予学生更多的关爱和引导，帮助他们建立正确的学习观念和态度。
在当前社会教育改革的大背景下，研究小学生学业拖延的原因和矫正策略，对于提高学生的学习效果和促进学生的全面发展具有重要意义。
这也是本文研究的重要背景和意义。
1.2 研究目的小学生学业拖延是一个普遍存在的问题，对学生的学习成绩和学习态度都会产生负面影响。
本研究旨在深入分析小学生学业拖延的原因，为针对性地制定相应的矫正策略提供依据。
通过对学生缺乏自律意识、缺乏学习兴趣和家庭环境的影响因素进行研究，以及针对这些因素提出培养自律意识、激发学习兴趣和家庭教育指导等矫正策略，旨在帮助小学生建立正确的学习态度，提高学习效率，养成良好的学习习惯，促进学习成绩的提升和全面发展。
通过本研究，希望能为未来小学生学业拖延问题的解决提供参考和启示，为提高教育质量和促进学生全面发展作出积极的贡献。
2. 正文2.1 小学生学业拖延的原因分析小学生学业拖延是指学生在完成学习任务或作业时出现的拖延行为。
造成这种现象的原因有很多，主要包括以下几点：1. 缺乏自律意识：小学生的自我控制能力和自律意识较弱，容易受到外界干扰而无法集中精力完成学习任务。
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究
小学生学业拖延的原因分析及矫正策略研究随着社会的发展，小学生的学业压力也越来越大，以致于在学习中出现了拖延的现象。
学业拖延是指学生在完成作业或学习任务时，由于各种原因导致不能及时完成，而延迟或拖延到最后时刻才完成的行为。
学业拖延严重影响了小学生的学业成绩和学习效率，了解学业拖延的原因并提出矫正策略对于帮助小学生养成良好的学习习惯和提高学业成绩非常重要。
学业拖延的原因分析1. 缺乏学习计划与时间管理小学生在学校的课业安排比较紧张，还要加上各类兴趣班和培训班的学习安排，使得他们的时间管理变得相当困难。
由于缺乏学习计划，他们容易出现拖延的现象，无法及时完成作业或复习任务。
2. 缺乏学习动力与目标有些小学生对学习缺乏兴趣，认为学习仅是一种强加的责任，没有明确的学习动力和学习目标。
在学习中出现拖延的现象，对学习缺乏积极性。
3. 对任务的害怕和焦虑有些小学生对某些学科或任务感到害怕或焦虑，在面对困难的学习任务时，他们可能会选择逃避或拖延，避免面对失败的可能。
4. 社交娱乐的诱惑小学生在课余时间会经常选择玩耍和娱乐，而忽略了学习任务。
在手机游戏、电视剧、社交媒体的诱惑下，他们容易产生学业拖延的倾向。
矫正学业拖延的策略研究1. 培养学生的学习计划与时间管理能力老师和家长应当引导学生树立正确的学习观念，培养他们制定学习计划的能力，让他们了解每天应该花多少时间在学习上。
家长和老师也要陪伴学生一起做好时间规划，培养他们自觉按照计划完成学习任务的习惯。
2. 激发学生学习的兴趣和动力老师和家长可以结合学生的兴趣和实际情况，帮助他们明确学习目标，让他们明白学习的重要性和意义。
可以通过奖励机制激发学生学习动力，让他们在学习中找到快乐和成就感。
3. 减轻学生的焦虑情绪对于害怕和焦虑的学生，老师和家长应该进行耐心引导和鼓励，帮助他们充分了解学习任务的难度，让他们明白面对困难并非是一种惩罚，而是成长的机会。
教师可以采用多元化的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，减轻他们的焦虑情绪。
小学生作业拖拉的原因及策略的研究
小学生作业拖拉的原因及策略的研究
一、小学生拖拉作业的原因
1.缺乏自我管理能力：小学生在完成作业时常常缺乏自我管理能力，容易被其他的娱乐活动所吸引，导致拖延。
2.学习动力不足：有些小学生可能对作业缺乏兴趣，觉得作业无法带来直接的回报，因此不愿意主动完成作业。
3.效果反馈不及时：有时候，小学生需要等待老师的批改或者家长的指导意见，他们希望能够获得及时的反馈，但是这种等待的时间过长，可能会导致他们对作业的进展不满意，从而拖延完成时间。
4.学习压力过大：有些小学生在完成作业时感到压力过大，他们可能害怕失败或者担心自己的作业没有做好，因此会拖延时间。
5.家庭环境因素：家庭环境的不良因素，如家长对孩子的过分期望、家庭成员关系不和谐等也会影响小学生完成作业的积极性。
二、缓解小学生拖拉作业的策略
1.培养自我管理能力：小学生应该逐渐培养自我管理能力，可以通过制定学习计划、设定学习目标和时间表来培养自己的自律性。
2.激发学习兴趣：家长和老师可以通过创造有趣的学习环境和活动来激发小学生的学习兴趣，让他们在完成作业时更加主动和积极。
3.提供及时的反馈：家长和老师应该及时给予小学生学习的反馈，可以在作业完成后给予赞扬和鼓励，以增强他们的学习动力。
4.减轻学习压力：家长和老师要关注小学生的学习压力，适当让他们休息和放松，不要过度追求完美，培养他们对自己的满意感。
5.营造良好的家庭环境：家长要重视与小学生的沟通和交流，理解他们的困惑和压力，提供支持和帮助，创造和谐稳定的家庭环境，以促进小学生积极完成作业。
农村小学生作业拖延现象及矫正策略研究
农村小学生作业拖延现象及矫正策略研究一、农村小学生作业拖延现象1. 家庭环境因素：农村家庭往往缺乏良好的学习氛围，家长对孩子的学习关注不够，导致孩子缺乏学习动力。
2. 学习习惯不良：农村小学生普遍缺乏良好的学习习惯，如时间管理、自律性等方面存在问题，容易导致作业拖延。
3. 学习压力大：农村小学生面临着较大的学习压力，如升学竞争、考试压力等，可能导致孩子对作业产生抵触情绪，从而拖延作业。
4. 缺乏兴趣和动力：农村小学生可能对某些学科或课程缺乏兴趣，导致他们在完成这些作业时缺乏积极性和主动性。
5. 同伴影响：农村小学生的同伴关系较为紧密，他们容易受到同伴的影响，如同伴间的玩耍、闲聊等，导致作业拖延。
二、矫正策略研究1. 家庭教育引导：家长应关注孩子的学习，为孩子创造一个良好的学习环境，鼓励孩子养成良好的学习习惯。
同时，家长要关注孩子的心理健康，帮助孩子减轻学习压力。
2. 培养学习兴趣：教师应根据学生的兴趣和特长，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。
3. 提高自律性：教师和家长要教育孩子养成良好的时间管理习惯，学会合理安排学习和休息时间。
此外，家长要关注孩子的自律性培养，如按时起床、按时完成作业等。
4. 同伴互助：学校和家长可以组织同伴互助活动，让学生在完成作业的过程中互相帮助、互相监督，形成良好的学习氛围。
5. 增强实践性：教师可以将课堂教学与实践活动相结合，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和动力。
6. 家校合作：学校和家长要加强沟通与合作，共同关注孩子的学习和成长。
家长要积极参与学校的教育活动，了解孩子在学校的表现，及时给予指导和支持。
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摘要作业拖延是学习拖延中的一种特殊的拖延。
学习拖延是指在学生学习过程中，在有足够时间和经历的情况下，往往将学习任务，可以往后延迟的一种非理性的行为倾向。
而作业拖延，是将作业在有时间和经历的情况下延迟时间完成的一种非理性行为倾向。
作业拖延，最显着的特点表现为延迟时间。
拖延者在拖延的过程中往往伴随焦虑、恐惧的情绪，因此在拖延过程中，拖延者往往饱受精神的痛苦。
小学生的作业拖延是一个刚刚开始被关注的研究领域，是从前期被学界重点关注的大学生学习拖延衍生而来的。
大学生的学习拖延和小学生的学习拖延有许多相似，但是，小学生有自己的行为特点，因此拖延的现状、表现、原因以及干预应该也有独到之处。
笔者通过编制问卷、访问、查阅资料等形式对无锡市两所乡村小学、两所市属小学进行研究，旨在对小学生当下出现的作业拖延问题提供借鉴性的学习研究。
关键词小学生作业拖延拖延现状拖延原因干预措施1 绪论选题目的与意义选题目的当下，小学生过多参与课外活动，往往在学习作业上表现出懒散的态度。
学生在做课堂作业或者回家作业的时候总是表现的慢慢吞吞。
尽管在老师家长的多次催促下，在当时可能学生表现的很认真，但是在事后无人监督和督促的情况下，很多小学生都不约而同的表现出不愿意及时完成作业，注意力不集中。
为此，多数情况下，作业是收不齐的。
目前，大学生的学习拖延是很普遍的，但是小学生的作业拖延相对来说程度比较轻，因此很容易被学界忽略。
研究表明，作业拖延之下，学生不仅会学习效率降低，而且伴随着很多的精神折磨，比如焦虑、恐惧，长此以往会有精神疾病，对小学生的心理健康威胁很大。
随着近年来教育界对小学生的心理健康关注度越来越高，作业拖延的危害又是心理健康一个最大的“隐形杀手”。
为此，研究小学生作业拖延成为解决小学生心理健康问题的一个突破点。
本研究旨在防止小学生作业拖延提供宝贵的意见，为小学生作业效率的提高提供借鉴性的参考，从而为城市、乡村个小学的心理健康教育开展以及实施留下思考的空间。
但最重要的就是针对小学生作业拖延提供参考性的建议。
选题意义拖延是近年来的新兴领域，随着《战胜拖拉》、《拖延心理学》等一系列关于拖延问题的心理自助读物在大陆出版中译本，受益于此的拖延者也日益增多。
但与此同时，更多的拖延者和他们周围的人，却连拖延的成因都不了解。
这些拖延者们一方面在无数次的“拖延循环”中苦苦挣扎，另一方面也在不停地忍受着自责和外界的不理解。
而后者又只能加剧拖延，使其愈发难以摆脱。
笔者研究从拖延表现、成因以及干预和对现状的直接调研研究小学生的作业拖延，从而指导他们更好地生活。
1、拖延是现在教学研究中的一个瓶颈，关注拖延，能更好的深入研究教学中学生的实际心理，从而更好地指导学生的学习。
2、研究小学的拖延师家长和教育工作者的需要，顺应实际的生活教学。
3、更好地将小学生的拖延心理运用到中学高校的学生拖延心理。
国内外研究现状国外研究现状1984 年，Solomon 和Rothblum 美国心理学会主编的《咨询心理学》杂志上Solomon 和Rothblum在《学习拖延：频率及其认知、行为相关因素》一文中首次提出了文献中首次提“学业拖延”这一概念。
从而在”学业拖延”的概念上衍生了“作业拖延”的概念。
通过对拖延的研究，其具有以下的特点：（1）作业拖延主要发生在大学生的身上，为此，对于大学生的研究相对中小学生来说较多。
根据拖延者的拖延特点，研究者从其行为特点、心理表现等方面进行跟踪式观察研究。
（2）主要通过三个阶段的研究来表现学业拖延：1、特质论阶段。
这一阶段的研究主要是从1980年到1990年，研究者主要从人格、自我效能、自尊等人格特质方面进行研究。
2、动机论阶段。
这一阶段研究是从1990年到2000年，这一阶段的研究主要探究动机是否能对学业拖延产生影响以及其改善程度的大小。
3、自我调节阶段。
这一阶段从2000年至今，研究者从认知、元认知和动机方面进行研究，认为拖延是个体自我的节失败。
（3）对学业拖延的研究目前主要集中于三个方面：现状分析、相关研究和干预措施研究。
现状研究主要是对目前学生的拖延情况进行分析研究。
相关资料表明，对于大学生来说拖延主要表现在对论文和布置任务上，而中小学生主要表现在对作业方面的延迟完成。
相关研究主要是对拖延的影响因素进行全面透彻的分析，从而为拖延提供有力的证据。
干预措施研究主要针对拖延提出解决的措施，为防止和减少拖延提供保障。
国内研究自从国内借鉴国外对学业拖延的研究开始，学界对拖延的研究从大学生开始转移到中小学的领域。
从万方、知网等数据库来看，我国对作业拖延的研究不过只有数十年的研究。
在众多研究当中，庞维国教授的《大学生学习拖延研究综述》影响最大，随后学界学者根据其研究，结合国外研究进行作业拖延的研究。
从研究人员来看，不仅有教师、教授和研究学者，还有大学生和少量的中学生；从研究的内容来看，主要研究小学生作业拖延研究现状和影响因素；研究成果的发表来看，文献综述和相关研究较多，干预措施较少。
研究方法问卷法本论文的调查问卷由作者本人编写，从小学生作业拖延的情况出发进行问卷的设计。
调查对象为无锡市乡镇各几所小学。
计划发放学生问卷200份问卷。
文献法通过书籍、报刊和网络的查阅，积累资料，并对这些资料做了进一步的整理、分析和补充，丰富了本论文的内容。
访谈法通过与教师、学生的交流讨论，获取多方面的资料。
由于部分需要考察的内容不能量化，所以以访谈法来具体了解，与问卷调查内容相互补充。
观察法通过自己的实习中观察到的学生的拖延情况进行研究。
2概述概念界定拖延定义拖延（procrastination）源于拉丁词procrastinare一词，原义为“推迟到明天”，一些国内的学者翻译为拖拉、懒惰。
目前对于拖延没有一致的定义，但国外的学者给出了不同的定义：（1）Solomon 和Rothblum（1984）：个体因对主观不适任务的体验而产生的延迟行为[1]；（2）Lay（1986）：拖延是个体延迟达成目标必须完成的工作的行为[2]；（3）Tuckman（1991）:拖延是个体对自己应该担负的责任、执行的工作任务或作出的策略推迟或完全回避的倾向[3]；（4）Steel（2003）采用文献综述的方法探讨拖延的概念，提出拖延应包括以下三个因素：①实际行动与行为意愿之间具有差异性；②心境的变化；③行为表现不佳[4]。
国内大多数研究者认为拖延包含三个方面：①个体的行为意向，即个体有做某件事情的意向或打算；②实际行动与行为意愿之间具有差异性，这种差异性主要体现在行动开始和完成的时间比计划的晚，而且任务完成的水平也未达到计划的标准；③拖延行为导致负性情绪的产生[5]。
作业拖延定义作业拖延的定义与学业拖延相同，是学业拖延中的一种特殊的拖延。
牟蕾和曹宇鹏主要探讨消极后果的学业拖延，这种拖延具有三个特性：一是自愿性。
学生对学习任务的拖延是自身主动决定的。
二是回避性。
学生不愿意开始就完成己布置的学习任务，而是优先选择偏爱的行为。
三是非理性。
学生明知延迟会造成不利的后果，无适当理由还是选择拖延。
因此，将学业拖延定义为：在无正当理由的情况下，由于个体的主观性因素，没有在预定的时间内完成学习任务或不必要地推迟学习任务的行为[6]。
重要性和必要性新课程标准要求，学生应该成为学习的主体，应该一切为了每一位学生的发展。
而在当下学生的发展中，心理健康教育长期被忽视，在小学阶段更是几乎处于形同虚设的地步。
小学生在自我发展过程中，心理会随着年龄的增长、环境的变化而发生变化。
小学生在拖延过程中，心理会产生焦虑、恐惧，长此以往会出现心理疾病。
因此，研究小学生作业拖延的现状有利于小学生作业效率的提高，同时在其心理健康方面也能做有效的指导，让心理健康教育真正落实到校园中，成为与语文、数学、英语一样有同等重要地位的学科。
3.小学生作业拖延现状调查调查目的了解新课程改革背景下，小学生作业拖延的实际情况以及在作业拖延中存在的心理问题，从而针对原因提出相应的干预措施。
调查样本选取无锡市的两所乡村小学，两所市属小学，共发放问卷210份，其中有效问卷为205份，有效比例为%。
调查内容及结果对于学习任务，大多数小学生总能积极完成图 3-1 小学生积极完成学习任务的情况通过对问卷（图3-1）的统计可以得出：在总体中，有%的学生当面临多项学习任务时，从不推迟完成其中的一些完成，有23%的学生很少推迟其中的一些完成，18%的学生偶尔这样，%的学生经常这样，只有%的学生总是在面临多项学习任务的时候，总是推迟其中的一些完成；同时也能清晰地看到%的小学生总是能积极完成老师上课布置的随堂作业，%的学生经常积极完成，偶尔有一些拖拉，只有%的小学生出于各种原因从来不去完成老师布置的课堂作业。
综上分析，绝大多数的小学生还是比较积极去完成老师布置的学习任务，偶尔出于一些个人原因或者突发状况，有些拖拉。
通过学生了解到，他们大多数人积极完成老师布置的学习任务的原因有：一、小学阶段的学生一般来说班主任、任课老师管得比较严格，经常在教室中叮嘱他们去完成作业，并且回家后家长积极配合老师检查孩子的作业情况，因此孩子作业拖延的比较少；二、儿童时期处于塑性阶段，孩子的认知一般都是从老师那里习得，自己还不具备自我调整和思考的能力，因此，老师说什么，他们一般都会去做什么，所谓的“向师性”，小学生认为老师就是“权威”，因此，他们会听话，成为一个乖孩子；三、由于小学阶段的教师大多采用表扬的形式鼓励孩子，儿童由于附属内驱力的驱动，努力成为集体心目中的榜样，会积极完成作业。
小学生注意力集中，不容易被外部干扰图3-2小学生在有外部干扰下学习拖延情况通过对图3-2的统计得到：多数小学生不容易被其他事情干扰，能及时完成任务，少数的小学生才会被外界的环境所吸引，注意力不集中，不能及时完成任务。
为此，绝大多数的小学生不会因为常常不交作业拖沓而感到自卑，反而在他们身上体现出来的是对自己学习任务的无比自信。
笔者在小学生中间了解到班主任每天会使用“家教通”通学生的家长联系，让家长督促孩子完成作业并且要检查他们作业完成的质量，争取“0错误率”，家长检查完让孩子订正完后还要签字表示自己的任务也完成了。
每天完成任务的孩子隔天都会受到老师的表扬，因此对于小学生来说这样就能提高作业完成的效率和质量。
但是，也存在着家长不能配合学生完成任务的，笔者了解到，大多数都是外来务工人员的孩子，。
他们的爸爸妈妈由于工作的繁忙以及知识文化程度较低，不能帮助孩子检查作业，从而，这些孩子往往拖延现象很严重。
学生反馈越多，拖延越少图 3-3 学生反馈结果与拖延的关系从饼图和条形统计图，我们可以看出一般来说，小学生上课有疑问，课下都会对老师进行反馈，绝大多是的学生课外学习结果是比较明显的，因此对于自主学习也有很高的积极性。