2014届高三理科数学江门一模和广州一模考试总结

2014年高三江门一模和广州一模
理科数学 学科考试质量分析报告
2014年03月19日
一、试卷分析
江门一模和广州一模考试内容是基本上按照高考要求来命题，其中江门一模注重双基考核，广州一模注重双基及能力的考核为主。

从考试难度来看，江门一模试题难度稍微下降，而广州一模稍微偏难。

两份考题都能以基础知识和基本能力为主，着重计算能力，其中也涉及一点难度稍大的题目，试卷的整体运算量适中，题目分布的梯度的也合理，整体难度一易一偏难。

二、成绩分析
1．江门一模成绩分布情况：
理科数学科分析
1162
110
137
156
125
91
65
58
28
21
17
20406080100120
140160180140以上
140~130
130~120
120~110
110~100
100~9090~80
80~70
70~60
60~50
50~4040以下
分数段
人数
广州一模成绩分布情况：
理科数学科分析
2
4
43
124
176175
156
87
44
27
19
22
20406080100120
140160180200140以上
140~130
130~120
120~110
110~100
100~9090~80
80~7070~6060~5050~4040以下
分数段
人数
2．各层次班分差分布合理：
1）江门一模：
尖子班分差：2.56分；重点班分差：3.4分；普通班分差：4.02分；复读班分差：5.32分2）广州一模：
尖子班分差：0.88分；重点班分差：1.88分；普通班分差：5.93分；复读班分差：5.3分3．各层次学生成绩情况：
1）江门一模：平均分：98.45分，最高分146分，140分以上人数有11人，120分以上人数有183人；60分以下人数有67人。

2）广州一模：平均分：91.86分，最高分140分，140分以上人数有2人，107分以上人数有220人；60分以下人数有118人。

三、测试试题中得分较低的试题的统计与分析
1）江门一模情况：
题号试题分数得分率失分原因分析
6 3.23 64.6% 学生对充分必要条件概念的理解不够熟练。

8 3.12 62.4% 学生对函数应用数形结合法运用能力不强。

12 2.39 47.8% 学生对解析几何分类讨论的能力差，还有待提高。

13 2.28 45.6% 学生对概率的知识掌握不好，计算能力差。

19 5.98 42.71
% 学生对数列的知识掌握不好，特别是裂项求和的能力差，基础知识应用能力不强，计算能力差。

21 2 14.29
% 学生对函数、导数综合题的处理能力不强，特别构造函数，分析和计算能力差。

2）广州一模情况：
题号试题分数得分率失分原因分析
6 3.46 69% 学生对集合知识的理解不够熟练。

7 3.28 67% 学生对充分必要条件概念的理解和运用能力不强。

12 3.35 65% 学生对三角变换不熟练，计算能力差，还有待提高。

13 3.18 63.6% 学生对周期数列掌握不好，转变的能力不强，计算能力差。

19 3.68 26.29% 学生对分段数列的知识应用能力不强，计算能力差。

21 2.53 18．07% 学生对函数、导数综合题的处理能力不强，特别构造函数，
分析和计算能力差。

四、存在的主要问题及对策
从两次模考成绩来看，整体的成绩基本保持稳定。

特别是重点班的数学成绩稳中带升，但是从广州一模成绩分布情况来看，中下层生的数学成绩略有下降，尖子层学生人数还有待提高。

对于存在问题，我们在下一阶段在教学和课后安排上做如下调整：
1）认真抓好课堂教学，向课堂教学要质量。

争取在课堂中能集中解决学生必须解决的问题，然后通过课后作业来巩固和提高。

2）加强集体备课，在备课中集中讨论和挖掘学生集中出现的问题，在课堂分析和课后通过练习的形式来巩固和提高。

3）利用坐班时间加强各班中、下层生的学法和心理辅导工作，特别是各课任教师所负责的临界生的辅导工作。

五．后阶段教学的措施
1）认真抓好课堂教学，向课堂教学要质量。

争取在课堂中能集中解决学生必须解决的问题，然后通过课后作业来巩固和提高。

2）加强集体备课，在备课中集中讨论和挖掘学生集中出现的问题，在课堂分析和课后通过练习的形式来巩固和提高。

3）坚强每周三下午40分中的小题练习，提高学生客观题的得分能力。

4）认真落实好数学二轮复习的计划和执行，力争二轮复习有提高。

5）通过测验、作业和限时训练等方式加强学生的书面表达能力的培养，力争把那些非智力的得分也要得到。

6）争取在不同的学习阶段，要求课任教师加强对中、下层生的学法和心理辅导工作。