浅谈如何培养学生的预习习惯

浅谈如何培养学生的预习习惯

教育家叶圣陶老先生以前说过：“什么是教育，简单一句话，就是习惯的培养。”凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。可见，培养学生良好的学习习惯是非常重要的，我认为预习习惯的培养尤为重要。预习不是简单提前看一看书而已，预习能让同学们在听课的时候有目的性。预习听课的重点，能够使同学们更从容地听课，因为一部分老师要讲的内容都已经理解了，听起课来当然会轻松。此外，预习会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他学生。怎样让孩子们养成良好的预习习惯呢？我认为，用好“学案导学”是有效的途径。下面联系自己的教学实践，提出一些策略，与大家一同探讨：

一、以学案为依托，明确预习方向。

以学案引起学生学习的兴趣，树立明确的预习目的，通过预习这个课前准备环节来激发学习的学习动机，在没有进入课堂教学的学习前，而自己去摸索，学会预习，做记号，划重点，记要点，多思索，提疑问，使学生达到学得活，记得牢，初步尝到阅读教材的甜头，激发学习的兴趣，从而提升教学效果。

二、注重预习过程，掌握预习方法

养成良好的预习习惯，需要循序渐进，分几个阶段实行。

第一阶段：课堂指导（师生一起预习，摸索预习方法）

一开始，教师可为学生提供丰富的预习材料、制定出学习方案，从而让学生明确预习要求。一开始预习宜安排在课内，每篇课文的第一课时，安排10分钟作为预习时间，教师提出要求，一步一步地、循循善诱地引导。这样，为学生搭好学习的阶梯，让他们在实践中懂得如何去做好课文预习，从而掌握一些方法。

在这个阶段，教师应有计划地教会学生准确使用字典、词典等工具书，教会学生多渠道积累资料，引导学生学会欣赏、主动积累课文或与课文内容相关的优美片断。

比如我的导学案中，首先尝试让学生做到以下步骤：

A.读：朗读课文。把课文读通顺，不理解的字能够借助工具书或请教他人，如果读得不通顺，那就反复多读几遍，直到把课文读熟为止。

B.划：划出课文中的生字、新词，给课文标好自然段。先用“Ｏ”圈出课文中的生字，接着用（）划出词语，并想办法理解，最后给课文标好自然段。

C.记：认认记记划出的生字、新词，不懂的多读几遍，熟能生巧。

说实话，一开始用学案，进度肯定比没用学案慢。但是，带着学生预习了两课以后，学生的生字过关率大大地提升了。能够想象，学生掌握了这种方法以后，就能够把字词的预习提到课前，能大大提升课堂效率。

在学生有了一定的基础后，就能够在导学案中增加

D.想：想想课文主要讲了什么内容？做一下课后的练习。

E.问：质疑。看看有没有不懂的问题，能够用“？”标出。

F.摘：即摘抄，就是把自己认为文中重要的优美的词语、含义深刻的句子或段落抄下来，试着体会。这是积累语言材料的一种重要方法。

第二阶段：学案提示（制定预习提纲，掌握预习方法）

在这个过程中，千万不能忽视教师在预习过程中的指导作用。

这个阶段预习在课外实行，通常都是在上课前一天晚上把第二天要上的课程根据导学提纲预习一遍。坚持每天用20分钟左右的时间去预习，把学案内容详细看一遍，对照课文认真阅读勾画，遇到疑难问题时，力求自己独立思考、解决疑难，对于无法弄懂的地方，就用笔画上记号，提醒自己在上课时注意听老师在这个点上的讲解。预习时的思考是预习过程中最重要的环节，预习时要把精力投入在对知识的思考上而非仅仅对书上知识的浏览、记忆，这样对知识的理解就会更加深刻。在预习的时候，把所有不太懂的地方全部找到，在上课或课下的时候，把还不太懂的地方赶紧找老师或同学询问，消灭这些学习上的障碍。

第三阶段：个性化预习（学生自己预习，总结预习方法）

是指除了常规预习的要求完成后，学生还能够就某一课文或某一学习内容自主设计预习作业，创造性地完成一些预习作业。例如，摘录本课好词佳句，可给文章配画，可查阅资料，建立资料库，实行探究性学习等。

三、贵在坚持，有效预习评价

学生预习习惯的养成、自主学习品质的培养，是较为漫长的过程。我们必须增强指导与监督才能使其达成效果。预习完成情况的检查与反馈，就成了品质培养之关键。所以，我们要坚持多鼓励学生的进步，特别是后进学生的进步，肯定他们的读书感受，让他们相互交换预习收获，学会分享甚至分工，借机教会他们写旁注、作注解，形成习惯。检查预习一般放在早读时或早读后实行，能够暗查书上的笔记，能够通过课前3分钟书面检测，也能够课堂上实行诸如“文章主要内容；生字词理解使用；问题质疑”等问题的提问。尤其是对于自觉性相对较差的同学，要定期检查并给予肯定，满足学生乐受表扬的心理，维持预习的动力和兴趣。同时，我们还应该找到更多的可利用的检查人，如学生及家长。A、学生互评。是指发挥组长的作用，要求以浏览形式检查组内成员预习情况，即时作出评价并向老师汇报。比如，互评的主要内容是检查生字查字典情况、内容概括、句段点评等。B、家长监督。口头预习作业的完成，如朗读多少遍，能够借助家长的力量，即要求学生将课文朗读在家长处过关。选择相关内容请家长共同参与，比如资料的搜集等。

通过一段时间的实践，借助导学案，抓住学生预习兴趣的激发，教给学生预习方法，家校联手的评价，教师的即时动态备课，感觉学生对预习的作用、预习的方法还是有了一定水准的理解，也通过预习提升了学习效率，但一种习惯的养成绝不是在短时间就能完成的，还需要我们付出更多的努力，让学生在预习中找到学习的方法，学习的乐趣。我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待了。