多媒体教学与板书的优缺点

多媒体教学与板书的优缺点
近年来，随着计算机技术的不断发展，越来越多的学校在使用多媒体进行教学。

多媒体教学是一种先进的授课表达方法，在教学中可以发挥独特的作用，但也有自身无法克服的缺陷与弊端。

我们只有正确的认识多媒体，才能使其更好地为我们服务。

一、多媒体教学的优点
1、有助于激发学生的兴趣。

传统的板书教学是没有丰富的色彩、质感，是静止的，无法跳跃，客观上限制了人类联想思维能力的发挥。

而多媒体教学弥补了这些不足，变被动学习为主动学习，从而激发学生的学习兴趣。

2、改善了教学环境。

对初一新生来说，平面几何入门甚难，多媒体教学很好的解决了这一难题。

传统教学中教学内容的表达主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、教学模型等，而多媒体能把一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。

3、提高了教学效率。

多媒体教学，速度快而清晰，避免教师大量的板书，不仅节省大量课堂教学时间，增加课堂信息量，而且教学内容生动、活泼，使得讲课的内容更加流畅、紧凑，提高了课堂教学效率。

二、多媒体教学的弊端和缺点
1、备课不充分
多媒体教学就要求教师去花费时间制作课件，从而把教师备课时间转化为了制作课件时间，教师就没有更多的时间去充分备课，到了上课时，教师就面对电脑点击鼠标，把讲课变成了念课。

脱稿授课是教学工作的一项基本要求，传统的授课方式就要求教师必须充分备课、认真备课。

必须先把课本的知识充分理解消化、熟记在心，并能准确流利表达，然后转化为通俗易懂的语言，脱稿讲授出来。

因此，多媒体教学就不利学生的学习能力、思维能力和创新能力的培养。

2、上课注意力不集中
在多媒体教学中，教师面对电脑点击鼠标，无意间语言就会失去激情，失去抑扬顿挫，让人听了昏昏欲睡。

学生不是直接面对教师，眼睛始终盯着大屏幕，容易感到疲惫，从而注意力不集中、打瞌睡的现象就会出现，这样师生之间缺少情感交流，教师也难以表现出自已的气质和人格魅力，来感染学生，征服学生。

而传统板书教学，老师可以通过语调的抑扬顿挫、适时地走动、在讲台上不同的适当位置来调动学生的积极性，集中学生的注意力，也可以通过提问的方式集中学生的注意力；同时在讲课过程
中可以充分利用幽默、比喻、夸张学生很容易受到感染，使思维变得活跃，思考积极。

教师讲解板书，学生听课作笔记；教师提问，学生回答；课堂中的训练和讨论等，在师生不间断的互动中完成教与学。

3、利用多媒体进行上课，板书少
利用多媒体进行上课，板书相对来说就会变得很少，讲授过程中的一些公式、定理会随着大屏幕的翻动而消失，在解题时不利于学生理解，从而不利于理解教学的内容。

由于多媒体教学在较短的时间内传输了较多的内容，这对于初一生生来说肯定有不能理解和疑惑的地方，从而造成学习质量的降低。

《平方根》教学设计
岔河中学艾静
一、教学目标
知识目标: 理解平方根和算术平方根的概念，了解平方与开平方的关系。

能力目标: 学会平方根、算术平方根的表示法和平方根、算术平方根，并运用以上知识解决实际问题。

情感目标: 学习从特殊到一般的数学思想方法，培养学生从实践到理论，从具体到抽象的辨证唯物主义观点。

二、教学重点和难点
重点：平方根的概念。

难点：平方根的概念和平方根的表示方法较为抽象，是本节课的难点。

三、教学方法
（1）本着以人为本的教育理念，主动地发展学生的个性特长，让学生学会学习，培养学生可持续发展学习的能力，本节课主要采用探究式和启发式的教学方法。

（2）使用现代教育技术和引导学生动手实践，使学生能充实地学习数学，把注意力集中在决策、反思、归纳、推理和问题解决上。

四、教学过程
1、创设情境，设疑引新
（媒体展示）做一做：同学们，你能将手中两个相同的小正方形，剪一剪，拼一拼，拼成一个大正方形吗？
如果小正方形的边长是1，那大正方形的边长是多少呢？
（设疑之后，引导学生解决这个问题的本质，即求平方等于2的数是什么？）随后，设计以下练习
（1）一张正方形桌面的边长为1.2m，面积是多少？
（2）一张正方形桌面的面积为1.44m2，边长是多少m？
第二小题即求一个数的平方等于1.44，这个数是多少？有了以上的铺垫，解决这一问题对于学生来说已是轻而易举，即轻松地引入课题）
（数学是人们对客观世界的定性把握和刻画，逐渐抽象、概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

多媒体的应用可以激发学生的兴趣，让数学课堂不沉闷。

）
2、师生互动，探究新知
（1）概念引入
由具体问题开始讲解：∵（±1.2）2=1.44
∴平方得1.44的数有两个是+1.2，
又边长不为负，因此为1.2m
于是说：∵（±1.2）2=1.44 ∴±1.2叫做1.44的平方根
∵（±2）2=4 ∴±2叫做4的平方根
∵x²= a ∴x叫做a的平方根
由学生在总结讨论中下定义，教师板书定义（略）
（这样由具体到抽象，学生易于接受）
（2）概念巩固
比一比，看谁最聪明
如图，在左图和右图中的“？”表示的数
x x²
在求？的过程中，引导学生明确，左边的数是右边对应的数的平方根，并及时提问“有没有平方得负数的数？为什么？
（3）平方根的性质和表示
学生通过讨论、交流得出平方根的性质：（展示）一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。

（4）练习巩固，理解性质
1.下列各数是否有平方根，请说明理由
①（—3）2②0 2③—0.01
2.下列说法对不对？为什么？
①4有一个平方根
②只有正数有平方根
③任何数都有平方根
④若a≥0，a有两个平方根，它们互为相反数
（5）平方根的表示法和求一个非负数的平方根
通过引导、交流、提出平方根的表示法、读法以及开平方的概念，然后设计以下练习巩固
例1 求下列各数的平方根
（1）9 （2）1
4（3）0.36 （4）
16
9（5）
2
3
2
（注明：（1）带分数作被开方数应化成假分数（2）不能出现+_9=3
（6）探究模型，领会思想
再次探究开头提出的模型，估计2的值在哪两个整数之间
（充分应用直观模型，感觉数形结合思想）
3.反馈小结，布置作业
引导小结如下：
本节课你学习了哪些知识？在探索知识的过程中，你用了哪些方法？对你今
后的学习有什么帮助？
①知识方面：这节课我们学习了平方根、算术平方根的概念、表示方法、求法及平方根性质
②思维方法：平方运算和开平方运算互为逆运算，可以互相检验
③探究策略：由特殊到一般，再由一般到特殊，是发现问题和解决问题的基本方法和途径。

④用定义解决问题也是常用方法和有力工具。

4. 布置作业
（A组必做，B组分层要求）
5、设计后感
本课时设计拟通过学生的探究、发现、释疑、解疑完成教学任务，充分体现“做数学”念；学生用动手观察、分析、合作、交流等手段“做数学”，获得“做数学”的体验，并通过分析、
归纳、抽象，帮助学生逐渐形成自己的数学知识
（在做例题的时候，教师就应该写板书，这样学生对知识的理解就会更深刻，此时，就该淡化多媒体的应用。

一节有效的数学课，多媒体教学与板书要结合好，才能真正达到最好的效果。

）。