容积和容积单位

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《容积和容积单位》教学设计

标题:《容积和容积单位》教学设计

内容提要:

容积和容积单位是在学习了长方体和正方体表面积、体积的基础上学习的,教学的目的有四点:1、认识常用的容积单位升和毫升,掌握升和毫升间的进率。2、掌握长方体容器容积的计算方法以及体积单位与容积单位之间的关系。3、理解容积和体积单位的概念既有联系又有区别。4、了解不规则物体体积的计算。并且让学生通过自主探究,生成问题、解决问题,培养学生创新意识、探索精神和实践能力。教学中采用了学生为主体、教师为主导的“高效课堂”教学模式,让学生在小组合作、分组展示、问题生成、问题解决、问题训练中得到成功的体验,激发学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。

关键词:

高效课堂容积和容积单位教学设计一案三单合作探究问题训练分组展示

正文:(附后)

参考文献:

人教版小学第十册数学课本、教学参考、教案设计、作业设计等

《容积和容积单位》教学设计(一案三单)

能力学习

情境

总结

归纳

提升

意义

2

创设

反思

情境

1、小组内自我评价。

2、评选最佳学习小组。

1、做好自我评价。

2、公正客观的评选优秀

小组。

教学

反思

随着新课程标准实施的脚步越来越临近我们,作为新课程的实践者,我们每个人都不可以无动于衷,事不关己。相反,我们必须尽快行动起来,为

新课程的实施做好相应的准备。本节课,我应用了“高效课堂”教学模式,

在这里,我想结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、首先谈谈我对“高效课堂”的理解:

我的理解就是:“教师在单位时间空间里,将教学目标最大化和最优化。”

也就是将新课程标准中的“知识与技能,方法与过程,情感态度,价值观”

三维目标最大化,最优化。

二、其次我认为“打造高效课堂”,教师应具备以下三个条件:1、要有充分

的课前准备。2、要有较强的课堂驶?能力。3、要有真挚的情感。这三点是

打造高效课堂的保证。

板书设计.

体积单位间的进率

1dm³=1000cm³

1m³=1000dm³

乘进率

高级单位———————————低级单位

除以进率

后附:1、问题生成评价单。2、问题导学评价单。3、问题训练评价单。

《容积和容积单位》问题生成评价单

班级:组名:姓名:

学习目标:1、认识常用的容积单位升和毫升,掌握升和毫升间的进率。

2、掌握长方体容器容积的计算方法以及体积单位与容积单位之间的关系。

3、理解容积和体积单位的概念既有联系又有区别。

教学重点:升和毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。

教学难点:长方体容器容积的计算方法。

学具准备:矿泉水瓶、

课前复习旧知、预习新知

1、什么叫物体的体积?举例说明:

2、常见的体积单位有哪些?相邻两个体积单位之间的进率是多少?

。(小练习:)2.5dm³ =()cm³ 940 cm³ =()dm³

0.34 m³=()dm³ 7000 dm³=()m³

3、长方体、正方体的体积如何计算?字母公式是什么?

(小练习:)(1)一个长方体的盒子,它的长是4分米,宽是3.5分米,高是2分米,它的体积是多少?

(2)一个正方体,它的棱长是6厘米,它的体积是多少?

(3)一根长方体的木料,长25分米,横截面面积是80平方厘米,它的体积是多少立方分米?

4、请同学们通过自己的认真预习,相信你能解决下面的问题!

问题一:观察抽屉和鞋盒子

1、如果都装满东西,哪个装的东西多?

2、装满东西的多少与哪些因素有关系?

问题二:观察啤酒瓶与矿泉水瓶,哪个能装的东西多?你怎样知道的?

通过预习,你有哪些收获与困惑,与大家一起分享解决。

(1)、我的收获是:

(2)、我的问题是:

自我评价:家长评价:小组评价:

《容积和容积单位》问题导学单

课中合作探究

各位同学:请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题,并在小组内充分交流,经过合作探究后准备多元展示。

问题一:什么叫容积?

问题二:常见的容积单位有哪些?计量什么是用“升”和“毫升”?

问题三:1升水大约有多少?

问题四:文具盒的体积就是它的容积吗?为什么?

问题四:怎样计算容器的容积?

《容积和容积单位》问题训练评价单

课后拓展延伸

一、填空:

1、1L=()dm³ 1mL=()cm³

1L=()mL 3.6L=()mL

6000cm³=()L 20dm³ =()cm³

4、相邻两个体积单位之间的进率是()

二、单位化聚:

1、 3.5d m³=()c m³

2、 700d m³=()m³

三、一个长方体的箱子,从里面量,长60cm,宽50cm,高30cm。这个箱子的容积是多少立方米?

自我评价:小组评价:

附表2:

宝鸡市2012年度基础教育教学成果评选

文本类教育教学理论和教学实践研究成果申报推荐表2—1.申报者情况

2—2. 成果情况

2—3. 审核、推荐、评审情况

(注:高等学校参评的基础教育领域的教学理论研究成果,必须有两名具有教授(或研究员)职称、从事基础教育理论研究的专家推荐。)

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