如何培养良好班风的研究

“如何培养良好班风的研究”课题结题报告

徐州经济开发区侯集实验小学刘永

一．课题核心概念解释：

班风：班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。

培养：按照一定的目的长期地教育和训练；使成长。

良好：良好班风就是指在班级内形成的优良的能使人进步的风气,主要是指学生不骂人不打架,有正义感,时时刻刻都为了班级的荣辱着想,良好班风有助于学生更好的学习和进步。

二．研究意义：

1.真正认识到班风的重要性，班风对学生的习惯、性格、品德、各科成绩等的极大影响，在日常的教育教学中多从班风形成和改变的角度出发，趋利避害。

2.懂得从众心理和破窗原理在形成和改变班风中的作用，懂得从历史和当代的社会生活中汲取一切培养良好班风策略和具体方法。

3.从纪律和道德两个方面来约束和引导学生，树立纪律的权威性，注意纪律的人性化，从软和硬，严格和宽松两个维度来培养良好的班风。

4.注重爱的教育，注重崇尚科学的教育，在此基础上进行纪律和道德的建设，最终培养出良好的班风。

三、课题研究的内容：

1、调查具有良好班风和较差班风的班级形成的具体原因。

2、教师要从具有不同班风的班级中汲取正反两个方面的经验教训，从本班的具体情况出发，制定培养良好班风的一系列的策略和方法。

3、确立真正科学的良好班风的具体内容。

四、研究的方法

主要采用调查法、文献研究法、行动研究法和个案研究法。

1、调查法：主要用于课题研究的前期准备阶段。通过询问相关学校

领导、教师座谈、走进学生，进一步了解班风的现状，寻求培养良

好班风的策略和方法。

2、文献研究法：通过文献学习和资料搜集，提升研究的理论层次，为课题研究打下坚实的理论基础

3、个案研究法：研究个案，在研究期间跟踪调查，记录，总结个案经验和教训，有效地进行制定培养良好班风的策略和方法的反思。

五、读书学习计划

研究期间，计划读完不少于2部相关学术专著，完成不少于4篇读书笔记（或课堂教学案例分析并上传到“徐州市教育科研课题管理博客”。

六、具体时间安排

本课题一年完成，研究时间为2009年12月至2010年11月。具体研究步骤如下：

（一）准备阶段（2009年10月~12月）

1、搜集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，填写课题申报表，拟订出研究的初步方案；

2、制定详细的课题实施方案，进行询问相关学校领导、教师座谈、了解学生得到有关优劣班风的信息。

（二）实施阶段（2010年1月~9月）

本阶段的研究目标是全面开展研究，构建有关培养良好班风的思路模式，并在此基础上基本形成培养良好班风的一系列较为科学的策略和方法。

1、自主学习研究理论和科研方法。一方面，积极主动地向有丰富科研经验的教科室主任以及其他同仁学习，另一方面，勤奋研读相关理论专著以提高理论水平。

2、搜集、分析相关资料，结合平时的教育教学实践进行理论研究，完成各项调查，完成读书笔记和课堂教学案例的撰写工作。争取发表（或获奖）论文1~2篇。

3、探索培养良好班风的有关模式或结构。

（三）总结阶段（2010年10月~11月）

1、整理实验资料和研究成果。

2、2010年11月完成结题报告，提出结题申请。

七、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

第一学期读完理论专著《21世纪班主任文库-小学卷-小学班级文化建设》（戴联荣，薛晓阳，南京师范大学出版社，2001年3月）《爱的教育》（意大利，艾得蒙多·德·亚米契斯，北京出版社，2008年10月）

1、2009年12月~2010年2月，完成第一篇读书笔记。

2、2010年3月~5月，完成第二篇读书笔记。

3、2010年6月~7月，完成第一篇课例分析。

4、2010年9月~10月，完成第二篇课例分析。

八、研究成果。

（一）、进一步明确了班主任在班集体管理中的若干教育准则和行为准则。

班主任的教育准则和行为准则是：

1、一诺千金，言必信，行必果。

只有这样，才能树立班主任的威信。只有这样，班主任每一次说话才有人听，才会有号召力和鞭策力。“威信”一是“威”，二是“信”，有“诚信”才会有“威信”。

2、大爱无边，没有爱就没有教育的一切。

古人说“亲其师则信其道，”班主任和学生之间能否融洽相处，班主任能否以一种欣赏的眼光来看待每一位学生，这是班主任的立身之本，是对学生进行教育和塑造良好班风的基础。教育的爱和佛家的“舍身饲虎”，共产主义者的“舍己为人”都是一样的博大，以“学生人人平等”和“人是被抛入这个社会的”达观的思想来对待每一个学生，并从最后一名教起，从最调皮的一名教起，以坦诚的心和他们交流，以“仁者无敌”的大仁之心和他们相处，以慈悲为怀，以“无产阶级只有解放全人类，才能最终解放自己”的共产主义战士的品质来要求自己，那么班主任的教育就有了深厚的根基。

3、以自己的智慧和素养树立班主任的“权威”。

一个人除了美德让别人敬仰之外，智慧也是一项为自己赢得尊重的东西，智慧是人之所以为人的一种超越野兽之威猛的力量，无人不尊崇力量，所以班主任要以时时处处可能出现的点滴智慧为自己赢得学生的尊重。而为了让自己充满智慧，就要不断提高自己的思维能力，并在任何困难面前

以“办法总是有的”来激励自己和学生们，最终让一件件能体现自己智慧的点滴小事来塑造自己的“权威”。除智慧之外，一个人的文明素养同样令人喜爱，班主任如能有良好的个人卫生习惯，穿着有品味，有很广泛的兴趣爱好等很高的素养，那这些最终将为班主任的“权威”加分不少。成为了学生们心中的权威，那么班主任的教育还有谁不信服并遵照执行呢？

（二）、进一步明确了班干在班集体中的若干管理准则和行为准则。

班干在班集体中的管理作用不容小视，这是人所共知的，但是我们存在的客观现实却不容乐观。

首先，班干必须以“先管好自己才能去管理别人”为准则。班干要么“弱”，管不好班级，但能以身做则；要么“强”，能管好班级，但是却管不住自己。这就要求我们有明确的班干行为准则和管理准则。有的时候班主任为了达到班级纪律能迅速好起来，并让班主任因此而摆脱班级违纪事件的纠缠，可能会纵容一下班干，但这是绝不可以的，否则就是“养虎为患”，因为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，因为对班干的纵容也最终会毁掉一个班干，最终使班干的骄纵随便令老师们难以容忍，而此时班主任和老师们对班干的训斥会使班干的自信和权威受到打击，此时班级的管理还如何能继续保持良好的状态。

再则，要让班干必须是一个关心同学，友爱同学，是全班同学的好朋友的博爱的“仁者”。班干可以有特别要好的同学，但他却不能和任何一个同学“为敌”，要以一种尊重每一个人，帮助每一个人为己任，只有班干充满爱心，一个班级才能是一个文明的班级，班风才能好起来，才能有凝聚力，有蓬勃向上的氛围。

第三，一个班干在管理中要讲民主，讲科学，只有民主才能科学，只有科学才能令人信服和处理好班级事务，要让班干时刻以民主和科学来指导自己的管理。

（三）、进一步明确了学生们在班集体中的若干行为准则。

作为一名普通同学，他们却是班集体的主体，这就需要有每个学生个体的行为准则。否则，班主任和班干的努力必然大打折扣。

首先，每一个学生必须有上进心。

有理想，才能有行动的力量，才会有一种蓬勃的生机，才会把心思多用在正事上，而不是用在违纪随便上。