新工科的建设和发展思考ppt培训课件
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1）服务国家战略发展新需求需要建设新工科
Ø 重大战略需求（如互联网+）是工程教育改革创新的重要起点； Ø 适应新经济，需要深化高等工程教育改革； Ø 高等工程教育在人才培养、科学研究中有重要的使命担当。
2）构筑国际竞争新优势需要建设新工科
Ø 国际竞争归根到底是人才和教育的竞争； Ø 创新驱动成为许多国家谋求竞争优势的核心战略； Ø 大数据分析等新兴科技趋势下，人才培养成为关键。
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
B、交叉融合
Ø是工程创新人才培养的着力点； Ø是基于多学科交叉、产学研相融合（例如，斯坦福大学的硅
谷模式）等。
C、协调与共享
Ø以协调推动新工科专业结构调整的人才培养质量提升； Ø通过协调工程教育多利益主体关系， 形成了高校主体、 政
府主导、 行业指导、 企业参与的协同育人模式， 逐步突破 制约工程教育高素质人才培养质量的政策壁垒、资源壁垒、 区域壁垒等。
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
新工科建设的目标
到2030年，形成中国 特色、世界一流的工 程教育体系，有力支 撑国家创新发展；
到2050年，形成领跑 全球工程教育的中国 模式，建成工程教育 强国，成为世界工程 创新中心以及人才高 地，为实现中华民族 伟大复兴的中国梦奠 定坚实基础。
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
1. 新工科建设的干基本问题
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
新工科建设的内涵解读
1）理念新：应对变化，塑造未来
新工科建设应以理念的率先变革带动工程教育的创新发展。 u新工科更加强调积极应对变化；
创新是引领发展的第一动力，创新的根本挑战在于探索不 断变化的未知。 u新工科更加强调主动塑造世界；
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新工科的特征
针对社会的变化和需求，将 发展新工科作为一个系统， 设计一个教育、研究、实践 以及创新创业的完整方案。
新工科 的特征
新工科是更高层次的开放式 工程教育； 形成对外开放和对内开放深 度融合的共建共享大格局。
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新工科建设的改革路径
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3）落实立德树人新要求需要建设新工科
Ø 立德树人是高等教育的根本任务和中心环节; Ø 新工科建设遵循工程教育的发展规律和工程创新人才发展
规律。
站在战略全局的高度， 以 战略眼光和战略思维深化 工程教育改革。
创新是工程教育发展的不 竭动力； 新工科需要重塑我国工程 教育，而不是旧范式下细 枝末节的修补。
美国工程院发布的《2020的工程师：新世纪工程的远景》报告 中指出：优秀的分析能力、实践能力、创造力、沟通能力、商 业和管理知识、领导力、道德水准和专业素养、终身学习等是 未来工程师应具备的素质；
我国未来的工程人才培养标准强调以下核心素养： 家国情怀、 创新创业、跨学科交叉融合、 批判性思维、 全球视野、 自主 终身学习、沟通与协商、工程领导力、环境和可持续发展、素 质素养。
1. 建设一批新型高水平理工科大学； 2. 建设一批多主体共建的产业化学院； 3. 建设一批产业急需的新兴工科专业； 4. 建设一批体现产业和技术最新发展的新课程； 5. 建设一批集教育、培训、研发于一体的实践平台； 6. 建设一批跨学科的新技术研发平台； 7. 建设一批直接面向当地产业的技术服务中心； 8. 培养一批工程实践能力强的高水平专业教师； 9. 形成一批可推广的新工科建设改革成果。
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
“新工科”自2016年提出以来，教育部已经组织高校 进行了深入研讨，2017年后就形成“天大行动”、“复 旦共识”和“北京指南”，是新经济背景下工程教育改 革的重大战略选择，也是今后我国工程教育发展的新思 维、新方式。
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
新工科建设的必要性
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
新工科的 建设和发
展思考
主要内容 学校第五期高水平理工科大学建设培训班
1. 新工科建设的若干基本问题 2. 中外工程教育改革经验比较 3. 面向新经济的工科专业改造 4. 新工科的工程实践教育体系 5. 新工科的教师发展与评价 6. 我校的新工科建设与发展
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OBE强调如下４个问题： １）我们想让学生取得的学习成果是什么？ ２）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ ３）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？ ４）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？
2. 中外工程教育改革经验比较
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发达国家高等工程教育的发展
成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）在美国、英国 以及加拿大等发达国家已经成为了教育改革的主流理念。
OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所 取得的学习成果（Learning outcomes）
新工科应走出“ 适应社会” 的观念局限， 主动肩负起造 福人类、 塑造未来的使命责任， 成为推动经济社会发展的革 命性力量。
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2）要求新：培养未来多元化、创新型卓越工程人才
新工科作为一种新型工程教育，其育人的本质没有变，但 对人才的培养要求发生了变化。
A、人才结构新，工程人才培养结构要求多元化
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3）途径新：既要继承创新，又要交叉融合等
新工科反映了未来工程教育的形态，是与时俱进的创新型 工程教育方案，需要新的建设途径。
A、继承与创新
Ø新工科要根植于我们的历史沉淀和传统优势； Ø新工科要面向未来，通过人才培养理念的升华、体制机制的
改革以及培养模式的创新来应对现代社会的快速变化和未来 不稳定的变革挑战
u当前我国产业发展不平衡 工业2.0补课、工业3.0普及和工业4.0示范的并联式发展，
人才需求复杂多样，需多元化人才培养结构； u需重新确定各层次人才培养计划及规模
根据对未来工程人才的素质能力要求建立以变化需求为导 向、 以产业调整为依据的工程教育转型升级。
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B、质量标准新，非常强调工程人才的综合素质与能力
Ø 重大战略需求（如互联网+）是工程教育改革创新的重要起点； Ø 适应新经济，需要深化高等工程教育改革； Ø 高等工程教育在人才培养、科学研究中有重要的使命担当。
2）构筑国际竞争新优势需要建设新工科
Ø 国际竞争归根到底是人才和教育的竞争； Ø 创新驱动成为许多国家谋求竞争优势的核心战略； Ø 大数据分析等新兴科技趋势下，人才培养成为关键。
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B、交叉融合
Ø是工程创新人才培养的着力点； Ø是基于多学科交叉、产学研相融合（例如，斯坦福大学的硅
谷模式）等。
C、协调与共享
Ø以协调推动新工科专业结构调整的人才培养质量提升； Ø通过协调工程教育多利益主体关系， 形成了高校主体、 政
府主导、 行业指导、 企业参与的协同育人模式， 逐步突破 制约工程教育高素质人才培养质量的政策壁垒、资源壁垒、 区域壁垒等。
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新工科建设的目标
到2030年，形成中国 特色、世界一流的工 程教育体系，有力支 撑国家创新发展；
到2050年，形成领跑 全球工程教育的中国 模式，建成工程教育 强国，成为世界工程 创新中心以及人才高 地，为实现中华民族 伟大复兴的中国梦奠 定坚实基础。
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1. 新工科建设的干基本问题
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新工科建设的内涵解读
1）理念新：应对变化，塑造未来
新工科建设应以理念的率先变革带动工程教育的创新发展。 u新工科更加强调积极应对变化；
创新是引领发展的第一动力，创新的根本挑战在于探索不 断变化的未知。 u新工科更加强调主动塑造世界；
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新工科的特征
针对社会的变化和需求，将 发展新工科作为一个系统， 设计一个教育、研究、实践 以及创新创业的完整方案。
新工科 的特征
新工科是更高层次的开放式 工程教育； 形成对外开放和对内开放深 度融合的共建共享大格局。
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新工科建设的改革路径
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
3）落实立德树人新要求需要建设新工科
Ø 立德树人是高等教育的根本任务和中心环节; Ø 新工科建设遵循工程教育的发展规律和工程创新人才发展
规律。
站在战略全局的高度， 以 战略眼光和战略思维深化 工程教育改革。
创新是工程教育发展的不 竭动力； 新工科需要重塑我国工程 教育，而不是旧范式下细 枝末节的修补。
美国工程院发布的《2020的工程师：新世纪工程的远景》报告 中指出：优秀的分析能力、实践能力、创造力、沟通能力、商 业和管理知识、领导力、道德水准和专业素养、终身学习等是 未来工程师应具备的素质；
我国未来的工程人才培养标准强调以下核心素养： 家国情怀、 创新创业、跨学科交叉融合、 批判性思维、 全球视野、 自主 终身学习、沟通与协商、工程领导力、环境和可持续发展、素 质素养。
1. 建设一批新型高水平理工科大学； 2. 建设一批多主体共建的产业化学院； 3. 建设一批产业急需的新兴工科专业； 4. 建设一批体现产业和技术最新发展的新课程； 5. 建设一批集教育、培训、研发于一体的实践平台； 6. 建设一批跨学科的新技术研发平台； 7. 建设一批直接面向当地产业的技术服务中心； 8. 培养一批工程实践能力强的高水平专业教师； 9. 形成一批可推广的新工科建设改革成果。
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“新工科”自2016年提出以来，教育部已经组织高校 进行了深入研讨，2017年后就形成“天大行动”、“复 旦共识”和“北京指南”，是新经济背景下工程教育改 革的重大战略选择，也是今后我国工程教育发展的新思 维、新方式。
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新工科建设的必要性
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新工科的 建设和发
展思考
主要内容 学校第五期高水平理工科大学建设培训班
1. 新工科建设的若干基本问题 2. 中外工程教育改革经验比较 3. 面向新经济的工科专业改造 4. 新工科的工程实践教育体系 5. 新工科的教师发展与评价 6. 我校的新工科建设与发展
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
OBE强调如下４个问题： １）我们想让学生取得的学习成果是什么？ ２）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ ３）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？ ４）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？
2. 中外工程教育改革经验比较
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
发达国家高等工程教育的发展
成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）在美国、英国 以及加拿大等发达国家已经成为了教育改革的主流理念。
OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所 取得的学习成果（Learning outcomes）
新工科应走出“ 适应社会” 的观念局限， 主动肩负起造 福人类、 塑造未来的使命责任， 成为推动经济社会发展的革 命性力量。
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2）要求新：培养未来多元化、创新型卓越工程人才
新工科作为一种新型工程教育，其育人的本质没有变，但 对人才的培养要求发生了变化。
A、人才结构新，工程人才培养结构要求多元化
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3）途径新：既要继承创新，又要交叉融合等
新工科反映了未来工程教育的形态，是与时俱进的创新型 工程教育方案，需要新的建设途径。
A、继承与创新
Ø新工科要根植于我们的历史沉淀和传统优势； Ø新工科要面向未来，通过人才培养理念的升华、体制机制的
改革以及培养模式的创新来应对现代社会的快速变化和未来 不稳定的变革挑战
u当前我国产业发展不平衡 工业2.0补课、工业3.0普及和工业4.0示范的并联式发展，
人才需求复杂多样，需多元化人才培养结构； u需重新确定各层次人才培养计划及规模
根据对未来工程人才的素质能力要求建立以变化需求为导 向、 以产业调整为依据的工程教育转型升级。
学校第五期高水平理工科大学建设培训班
B、质量标准新，非常强调工程人才的综合素质与能力