部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·咏梅》教学设计 (4)

部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计

《卜算子咏梅》教案

教学目标：

1、能感情诵读《卜算子咏梅》。

2、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

3.感受作者孤傲高洁、矢志不渝、坚持正义的高贵品质。

【教学重、难点】

反复用朗读，理解中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。感受作者孤傲高洁、矢志不渝、坚持正义的高贵品质。

教学过程：

一．导入：

“梅花”图片欣赏有关“梅”的古诗根据图片以及所学知识，谈谈对梅花的认识。

【设计意图】通过图片欣赏以及对所学知识的回忆，让学生梅花的品质有初步的认识。

二、吟“梅”

1.分析题目，深入题意卜算子：词牌名，咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志

2、听录音朗读。

3、自由朗读（小组为单位）

4、个别学生朗读。

5、学生齐读

【设计意图】：通过多种形式的朗读方式，让学生对诗歌的情感有初步的认识。

三、品“梅”

1. 通过朗读，你觉得陆游笔下的这课梅花有什么特点？

预设：

（1）驿外断桥边，写出了梅的孤独地处荒凉破败之地，只能孤芳自赏。

（2）寂寞开五无主。“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。写出了梅的孤独寂寞

（3）已是黄昏独自愁，更著风和雨“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。

（4）零落成泥碾作尘，遭受碾压，最终化为了尘土，结局凄凉。

2. 面对一个凄凉、孤独的环境，在如此的环境之下，梅花又是以何种心态来面对的呢？

预设：赏析诗歌下阙：无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘只有香如故。

“无意”“任”——孤傲高洁“香如故”——矢志不渝

四、悟“梅”

作者笔下的这棵梅。仅仅只是梅花吗？是否含有其他内涵。

知识链接：

材料一：宦海浮沉陆游的一生可以分为三个时期：一、45 前任镇江通判等职，后因赞助张浚北伐而罢职；二、从46 岁（1170）入蜀从军到 65 岁被劾罢官；三、66 岁后在山阴农村闲居20 年，在 1189 年后在做官和闲居中徘徊。可以说， 66 岁前的陆游怀着高涨的激情希望步入仕途，抗敌复国，收复中原。但是，他的仕途之路，宏伟抱负不会一帆风顺。在他 29 岁时，因为进士考试成绩列于秦桧孙子之前，而在复试被黜落，直到秦桧死后才进士。后来在仕途中又因为两度力主抗金而被罢职。

【预设】：梅花凄苦的环境其实是作者人生遭遇的折射。梅花的寂寞、凄苦正是作者身处逆境时的心境的折射。

材料二：绍兴二十八年（1158年），秦桧病逝，陆游初入仕途，不久，调入京师，任敕令所删定官。陆游进入朝中后，应诏上策，进言“非宗室外戚，即使有功，也不应随意封加王爵” ；高宗酷爱珍稀玩物，陆游认为“亏损圣德”，建议皇帝严于律己。

绍熙五年（1194年），太上皇赵昚（shèn)病故，宋光宗赵惇称病不肯居丧，满朝哗然。知阁门事韩侂胄(tuō zhòu)与知枢密院事赵汝愚等密谋，废除赵惇，立太子赵扩为帝，是为宋宁宗。韩侂胄是赵扩妻韩氏的叔父，把持朝政，独揽大权，贬朱熹、斥理学、兴“庆元党禁”，专权跋扈，陆游便写诗谴责韩侂胄。

材料三：十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。示儿陆游死去

元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

【预设】：作者虽仕途不顺，人生不如意，但他仍一心为国，坚持着心中的正义，正如那高洁孤傲、矢志不渝的梅花。写作手法：托物言志

【设计意图】：让学生了解作者的生平，从而让学生更加的了解陆游如梅花般高贵的人格以及本文托物言志的写作手法。

五、总结

陆游就像这梅花一样，虽身处逆境，但仍坚持心中的那一份清香，而梅花也正因为这一种精神，也被历代的文人墨客所推崇。梅花是一种坚强的花，愿我们与梅花一样！

六．作业背诵全诗

七．板书

寂寞孤独凄苦萧瑟

惨淡

人生际遇高贵品质托物言志孤傲高洁矢志不渝