学校心理健康教育课程

传统课程 vs. 心理健康教育课
传统课程
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心理教育课程
目标
相对封闭
相对开放
内容
间接经验
直接经验
实施
讲授/被动接受
活动/主动体验
评价
考试
动态、质性
8
举例：《合作的力量》
传统课程
心理健康课程
1.定义：合作就是个人与个人、群 体与群体之间为达到共同目的 ，彼此相互配合的一种联合行 动、方式。
2.举例：蚂蚁等。 3.名言：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
第6讲 学校心理健康 教育课程
导语
•---如何上好一堂心理活动课
➢心理活动课有什么特点？ ➢心理活动课主题的选题途径、内容？ ➢怎么去开展教学以及教学的原则？ ➢教师的角色以及如何引导？ ➢如何评价一堂心理活动课？
导语
•心理健康教育课程的四个要素
➢人：学生vs教师 ➢教学内容：素材 ➢情境：班级发展阶段 ➢教学手段：教学方式
人心齐,泰山移。
1.导入：蚂蚁故事等。 2.活动：一张报纸最多能站多少人？ 3.定义：合作就是个人与个人、群体
与群体之间为达到共同目的，彼 此相互配合的一种联合行动、方 式。1+1>2。 4.名言：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 人心齐,泰山移。
二、心理健康教育课程的特点
辅导性特点 发展性特点 体验性特点 3
、具有环保意识。 3、 爱集体和社会----班级、学校、家乡、祖
国。 4、 社会交往技能-------倾听、表达、理解
、礼节、同情。
❖ （四） 乐观开朗的情绪、情感的特征 1、 乐观的人生态度-----常常看到生活的光
明面，对前途充满希望和信心。 2、 心理承受力------对待挫折和困难处境的
正确态度和方法。 3、 幽默感 4、 美感-----乐于和善于欣赏自然美和艺术
❖ 是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、 体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一 些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。
一、学校心理健康教育课程类型
心理健康教育活动课程——核心（专门途径） 心理健康教育学科课程——基础（渗透途径） 心理健康教育环境课程——必要（渗透途径） 心理健康教育融合型课程——必要（渗透途径）
具体目标： 1、了解自我、接纳自我。 2、认识自我的环境、学会适应环境。 3、培养学生坚强的意志和积极的人生态度，发展健全 的人格和健康的心理 4、协助学生习得良好的学习习惯和态度 5、协助学生规划人生发展。
子目标：
❖ （一） 智能目标 1、 观察力2、记忆力3、思维能力（核心目标）4、注意力
5、想象力 （二） 自主坚强的意志品质 1、 自信心-----包括认识自己、接受自己和坚信自己。 2、 独立性----依靠自己解决自己的问题，不轻易地接受
体验性
❖ 心理健康教育活动强调“活起来”和“动起来” 。
❖ 心理活动体验的体验式就是通过教师创设的情景 以及活动的开展，让学生去探究、琢磨、体会、 感受、感悟，使其在情感的交流和思维碰撞中产 生深刻的情绪和情感体验，从而促进其心理的反 思和意义的构建。
❖ 注重学生的心理感受和内心体验是 心理活动课的核心。教师要引导学生 说出自己的亲身经历和内心的情感体 验，与其他同学共同分享。
二、课程内容—生活心理教育
健康人格的培养
自尊、自信、性格、气质
教练式
自我意识教育
自我认识、自我接纳等等
二、课程内容—生活心理教育
情感教育
调节和控制的情绪； 培养良好的情感等。
人际关系教育
人际交往的方式和技巧。
学习习惯教育
学习 学习 兴趣 能力
学习 学习 学习 适应 困难 辅导
辅导
进步
职业心理教育
你准备好了吗？——初一新生学习适应 性心理辅导活动课
❖ 入学适应不良，是新生中常 见的一种适应性障碍，尤其 在初一新生中最为普遍。因 为初一新生大多为十二三岁 的孩子，自身的适应能力比 较差。
❖ 了帮助初一新生尽快适应中 学的学习和生活，学校在初 一年级全体学生中进行了初 一新生学习适应性心理辅导 活动课。
美。
第二节 主题选择途径以及内容
一、心理活动主题的设立的来源
❖ 1．问卷调查。 ❖ 2．心理测量。 ❖3．某一学段学生在某个时期存在的生理或心理困惑
。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。 ❖ 4．社会上的热点问题。 ❖ 5．班级或学校刚发生或正在发生的事件。 ❖ 6．由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。
他人的支持和帮助。 3、 勇敢-----敢于挑战，不胆小怕事、不怕苦累。 4、 成就感-----力争上游、尽力做好事情，争取成功。 5、 责任感-----敢于承担责任、对自己和自己所做的事负
责 6、 持久性-----做事彻底、有耐心。
❖（三） 爱的品质和社会适应性 1、 爱他人----同情关心和帮助他人。 2、 爱环境-----爱护环境卫生、热爱大自然
❖ 所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早 认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、 学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标 ，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业 竞争力。
辅导性特点
❖ 在教师的协助下，学生自行领悟、构建符合自身 特点的知、情、意、行的适当模式。
❖ 在教师的协助下，一方面包括：创设合适的学生 情境、营造良好气氛。另一方面教师着重在于引 导、启发，而不是说教。
发展性
❖ 一切为了每一位学生的发展。 ❖ 活动课程在于帮助学生解决成长中遇到
的各种发展性问题、预防心理疾病、调试心 理、增强社会适应能力，开发心理潜能。 ❖例子：青春型教育、考试心理等等。
主要内容：
1 心理活动课概述 2 心理活动课的理论基础 3 心理活动课的教学设计与实施 4 优秀课例分析及启发
第一节 心理活动课概述
心理健康教育课程（心理活动课、心理辅导课）是学校心理
健康教育的专门途径之一。
❖ 学校心理健康教育课程是指学生在学校情境中获得的关于 心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验（含 种族经验和个体经验）。
体验性的例子
❖ 在《人字就是相互支撑》一课中，让两 名学生同时把眼睛蒙上，搀扶着走，曲折 的路途中教师还要将他们强行分开。那种 相互的依靠，握得很紧难以分开的手，让 学生和老师深刻地体验到朋友的重要性。
三、心理活动课的目标
总目标：培养学生良好的心理素质、发展健 全的人格、增进其心理健康的水平。