李晓颖致橡树说课课件剖析讲解

教学重点、难点、关键点
重点
难点
关键点
领会作者的爱 情观。培养 学生树立正 确的爱情观。
诗歌意象及象 征义的分析 。
进入她的情感 世界，领悟她 对于爱情的理 解和追求。
说教法学法 学情分析
1 课程对象
幼师专业一年级学生
2 认知能力
语文知识掌握偏少，人生观、价值观尚待 形成 。
3 心理特点
思维活跃，好奇心强，对具体事物比较感兴趣。
3. 作者眼里，相爱的双方应该怎样做呢？ （找出原句） 4. 分析橡树、木棉的象征意义。 5.“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，怎 么理解？ 6. 那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？ 7. 诗人追求的真正的爱情是什么样的呢？
探究阅读，领悟美
橡树、木棉的象征意义。
是本文的一个难点，这需要从整体上 把握。教师要重点点拨。明确橡树象 征男性的阳刚之气，木棉象征女性的 阴柔之美。至此教学目标中的主要意 象的象征义得以讲解,难点得以突破。
议一议
通过一首小诗 ，让学生谈谈 怎么看待中专 生“恋爱”的 现象。
设计意图
既可锻炼学 生的口头表 达能力，又 可纠正学生 一些错误的 爱情观。
板书设计
否定流俗的爱情观 （破）
致橡树 凌霄花 ——攀附型 痴情的鸟儿——依附型 泉源、险峰 日光、春雨 ——奉献型
独立平等
肯定新型的爱情观
互相依存
（立）
7
说教法
情境导入法
诵读法
多媒体教学法 启发点拔法
教教主学师导生体法
说学法
研究 讨论
• 力求： •互相激发
分析 归纳
•鼓励： •质疑、释疑
自由 讨论
•倡导： • 合作、对比
教学过程
1 精巧导入，创设美 2 激情诵读，感受美 3 探究阅读，领悟美 4 深情朗读，体验美 5 拓展阅读，发现美
精巧导入，创设美
向往的爱情（象征） 平等独立的爱情观 相互依存,紧密结合
双方默契,互相尊重 同甘共苦，独立相依
设计意图：通过表格，化抽象为直观形象，使学生清晰地看到诗 人对庸俗爱情观的否定，水到渠成，为学生理解作者向往的爱情 打下基础；同时也训练了学生理解比喻象征修辞手法的能力。
探究阅读，领悟美
探究下列Hale Waihona Puke Baidu个关键问题：
探究阅读，领悟美
“像沉重的叹息，又像英 勇的火炬”
学生有点难以理解，要联系自古 以来中国女性及其遭遇启发他们。
诗人追求的真正的爱情是什么样的呢？
引导后让学生得出诗人追求的爱情 是独立平等、互相依存、心灵相通 、命运与共的爱情。至此本诗的其 中一个重点得以解决。
探究阅读，领悟美
可以说本环节是课堂最精彩的呈现， 学生踊跃发表见解，在思维的辩论和碰撞 中对诗文的理解越发深入，经常会有超出 老师预期的答案，要求老师有很深厚的驾 驭课堂的功底和课堂机智。
探究阅读，领悟美
物象
凌霄花
鸟儿 泉源、险峰、 日光、春雨
特点
象征
借别人的高枝炫 耀自己
痴情的
慰藉衬托
一方攀附的爱 情
单方痴恋的爱 情
一味奉献的爱 情
探究阅读，领悟美
否定几种爱情后，作者向往的爱情是怎样的？
树（关键词语） 作为树的形象和你站在一起 根,紧握,叶,相触
风过,互相致意,没有人听懂 分担、共享，仿佛分离,却又相依
情感与价值目标
1、领会作者的 爱情观。 2、培养学生树 立正确的爱情 观。
说教学目标的确立
• 教学理念：本诗的创作具有特定的时代背 景，诗人追求的爱情观对当今仍有很强的 现实意义。只有了解了诗人的爱情观，才 能进行深层次的探讨与拓展。学生正处于 青春发育期，不失时机的在教学中渗透德 育教育是很必要的。
第四步：深情朗读，体验美 朗诵全诗，深入体会语言的优美 和诗人的情感。
第五步：拓展阅读，发现美
对比阅读 ：《简·爱》中女 主人公的爱情独白。
教学理念:要激发学生对爱情的深层次思考，再一次揭示 理想爱情的基础应该是平等、独立、坚贞、勇敢的，帮 助学生树立正确地爱情观，引导他们正确对待和处理生 活中的早恋现象。这对他们人生观的树立和职业生涯的 规划有很大的益处。而且还拓宽了学生的知识面，提高 了阅读的兴趣，加深了对课文内容的理解，从而最终提 高学生的阅读鉴赏能力。
用多媒体播放轻柔缠绵的小提琴 协奏曲《梁祝》作背景音乐，列 举古人关于爱情的诗句。
设计意图：通过一段缠绵悱恻的梁祝，几个 家喻户晓的爱情故事，将学生心灵深处最柔 软的部分调动起来，唤起学生的美感，为欣 赏本文孕育一个良好的氛围。
舒婷简介 朦胧诗的介绍
设计意图：新的语文大纲重新把文学常识 的内容纳入到考试中来，因此，让学生掌 握有关的文学常识是必不可少的。
激情诵读，感受美
师生听读
学生自读
学生齐读
设计意图：充分营造鉴赏氛围，帮助学生进入诗歌情境 。
探究阅读，领悟美
一、问题一：让学生再次品读诗作，讨论 以下问题并填写表格。
1、诗歌中有哪些意象？ 2、这些意象有何特点？ 3、这些意象象征什么样的爱情观？
设计意图：这几种世俗的爱情观，作者是持否定、批驳的态度 的。通过引导、诵读、思考、探讨，激发学生兴趣，有利于 理解正确的爱情观，提高学生分析问题的能力。
怀安县职教中心 李晓颖
说课过程
说教材
说教法学法
教学反思
教学过程
说教材
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元《爱情诗二首》中的第一首
教学目标
知识与技能目标
1、了解作者舒 婷并掌握朦胧 诗的特点。 2、把握诗中意 象的运用及象 征手法的运用。
过程与方法目标
1.反复诵读， 进行整体感知。 2. 自主、合 作、探究 ， 联系时代背景 及作者的情感 走进文本。
心灵相通
命运与共
设计意图：突出诗歌的主要内容和整体思路，
突出教学重点,也便于学生梳理知识脉络。
作业布置
用象征手法写一段100字左右的短 文，赞颂你喜欢的一种植物 设计理念：巩固象征手法的运用， 锻炼写作能力。
教学反思
谢谢您的聆听！ 期待您的指正！
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李晓颖