试论高职实训教学
高职实训教学问题与对策探讨
高等教育课程教育研究学法教法研究 37在一定的必要性，如在思政教育中，教师可以引入一些企业家的热点新闻，从而帮助学生进行就业指导[3]。
但值得注意的是，时事新闻热点解读与就业指导相融，并不是让学生单纯的看热闹，而是要强化学生对时事热点的分析与解读，同时还应该在这个过程中结合对就业形势的判断，利用新闻热点对学生的吸引，从而帮助学生提升就业能力，这才能实现高校思政教育和学生就业发展的双赢。
3.将正确价值观培育与职业生涯规划相融职业生涯规划的核心内容就是促进学生就业、择业，并提升学生创新就业能力。
而高校思政教育内容的核心，就是帮助学生素质正确的人生观、价值观和世界观，这两者之间是存在一定共通的，这是因为现下社会之中不仅需要职业技能较强的人才，更需要的是爱岗敬业、有责任心的人才，因此学生必须要先学会如何做人，这也是长远职业发展的保障。
为此在大学生思想政治教育与就业指导相融合的过程中，将正确价值观培育与职业生涯规划相融就显得至为重要。
如在实际教学过程中，教师可以引入一些现实的职业案例，如“最美乡村教师”“科技前沿工作者”“祖国边防卫士”“身边的白衣天使”等，通过这些真实、生动的案例，帮助学生树立正确的职业观、就业观，这样才能确保学生在进行职业生涯规划时，不好高骛远、在工作之中踏踏实实敬业风险，谨守职业道德，从而帮助学生谋求更好的就业发展。
4.将法制知识观念与就业指导实践相融在新形势背景下，大学生就业困难已经成为一个不争的事实，而结合学生就业现状分析，除劳动市场供给大约需求引发就业困难外，因法律意识差引发职业岗位纠纷的问题也屡见不鲜，并且这在社会之中造成了很多不良的影响，使得大学生就业质量一直难以提升。
由此可以看出，现下的大学生法制观念不强，尤其是与职业有关的法律熟知较少，因此在大学生思想政治教育与就业指导相融合的过程中，将法制知识观念与就业指导实践相融是存在一定必要性的[4]。
为此在今后思政教育工作中，高校应该积极的将与职业有关的法律知识普及给学生，对于会计专业的学生，就可以在思政教育中向学生讲解一些会计行业法律政策，确保学生在实际的岗位之中不会知法犯法，这是帮助学生谋求更好职业发展的保障。
高职实训教学探析
相关理 论知识和学 生的特 点， 为 学 生 讲 解
的作用。 做 好 高职 实训 教 学 ， 是 实现 学 生 培 不 重 视 良好 生 活 习惯 的 培 养 、 个 人 素 质 的 操 作 的 步 骤 和 要领 ， 力 求示 范 步 骤 清晰 、 动 提高 ， 对学 习、 集体活动缺少热 情 ， 过 分 地 作 准 确 、 语 言 生 动形 象 ， 能 够 调 动 学生 的 兴
习、 生活 中碰到 挫折时 ， 出现迷茫 、 苦 闷、
的作用 。 教 师 先 将 学 生 集 中 起 来 进 行 示 范 作 步骤 、 方法要领等讲解清楚， 并 进 行 示 范
较直 观 、 形象地 进行 学 习， 易 于 接 受 和 理
信仰 ， 产生对社会 悲观、 失望的 心理 ， 在 学 讲 解 ， 将 实 训 目的 、 实训任务、 所需仪器、 操 烦躁 、 焦虑 等心理 问题 ， 造 成 学 生 消 极 和 操 作 。 通 过 教 师的 示 范 操 作 ， 可 以 使学 生 比 活。 反 映 在 行 为 上 就 表 现 为 没 有 时 间 观 解 。 示 范操 作时 ， 教 师 要 注 意结 合 实训 内 容
组成部 分 ， 是 以 培 养 具 有 一 定 理 论 知 识 和 度 的 变 化 和 学 习 方 法 上 新 的 要 求 ， 对 学 生 学 不 可 能 一 步 到位 ， 这 就 要 求 教 师需 根 据 较 强实践能力 ， 面 向基 层 、 面向生产 、 面向 提 出 了 新 的挑 战 。 由 干不 能 及 时 调 整 自我 学 生 的认 知 规 律 ， 依 据 本 专 业 确 定 的 人 才 服 务 和 管 理 第 一 线 职 业 岗位 的应 用 型 、 技 状 态 ， 加 之 严 峻 激 烈 的 市 场 竞 争 和 社 会 环 培 养 目标 ， 把握好每 一个环节 ， 由简 及 难 ， 能 型 专 门 人 才 为 目的 的 职 业 教 育 ， 是 职 业 境 的 复 杂 多 变 ， 以 及 社 会 转 型 时 期 一 些 不 逐 步 实 施 。 实 训过 程 中 ， 指 导 教 师 的 示范 指
论高职教育实训教学改革的实践与探索
智库时代·166·智库理论论高职教育实训教学改革的实践与探索蔡迪阳（广东创新科技职业学院，广东东莞 523960）摘要：本文简述了高职教学实训教学中存在的问题，并以此为基础，对高职教育实训教训的改革措施进行了总结，希望以此能够对高职教育的改革起到借鉴的作用。
关键词：高职教育；实训教学；改革中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）08-0166-002一、引言随着社会的发展，高职院校传统的实训培养模式已经不能满足社会的需求。
因此，改变实训培养方式成为了关键问题，只有转变教学理念，突破传统的实训方法，才能保证高职院校的与时俱进。
二、高职教育实训教学改革的重要性（一）教育改革有利于满足职业教育发展的要求近些年，国家教育部门对高职教育进行了明确定位，高职教育就是结合社会需要，培养社会所需人才的教育单位。
因此，高职院校改革教育方式，是对教育部门要求和社会人才要求的积极响应。
但现阶段，高职院校规模与社会经济发展速度相比却相形见绌，一些高职院校的教育体系较为落后，其培养出的人才，也无法满足社会需要。
具体表现在以下方面：一是课程内容较为传统，导致岗位需求无法与人才技能相匹配；二是学生学习过于被动，无法形成知行统一的教学模式。
因此，高职院校进行实训改革的要求十分迫切。
（二）实训教学改革有利于实现高职教育人才培养目标众所周知，高职教育培养的人才，绝大多数是在生产第一线工作的技术型人才。
因此，高职院校在对其进行理论教育的同时，也要强调实训教学的重要性，结合学生的实际情况，设计实训教学内容，以就业为导向，构建符合岗位需要的课程体系，并遵循理论为辅，实训为主的教学原则，在最大限度上提高人才的技能水平，以实现人才培养的目标。
三、高职教育实训教学存在的问题对于高职教育来说，实训教学的作用远远超过理论教学，但是我国的高职实训教学还不够完善，存在着一定的问题。
首先，教学目标没有科学的能力要求。
高职实践类教学方法研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践类教学方法在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对高职实践类教学方法的研究，分析了当前高职实践类教学方法存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高职教育质量，培养高素质技能型人才。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，实践类教学方法还存在一些问题，影响了教学效果。
因此，对高职实践类教学方法进行研究，对于提高高职教育质量具有重要意义。
二、高职实践类教学方法存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节部分高职学校的实践教学内容与实际需求存在脱节现象，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
这主要是因为教师在制定实践教学计划时，对行业发展趋势和企业需求了解不够，导致实践教学缺乏针对性。
2. 实践教学资源不足部分高职学校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以顺利进行。
此外，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实践技能相结合，影响了实践教学效果。
3. 实践教学评价体系不完善当前，部分高职学校的实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
这导致学生在实践教学中缺乏动力，实践教学效果不佳。
4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学中存在实践能力不足的问题，如动手能力差、创新能力不足等。
这主要是由于学生在实践教学中缺乏足够的实践机会，以及教师对学生的实践指导不够。
三、高职实践类教学方法的改进措施1. 优化实践教学体系高职学校应结合行业发展趋势和企业需求，优化实践教学体系，确保实践教学内容的针对性和实用性。
具体措施包括：制定实践教学计划，明确实践教学目标；加强校企合作，引入企业真实项目；开展实践教学研讨，提高教师实践教学能力。
2. 拓展实践教学资源高职学校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、实习基地等实践教学设施，为学生提供充足的实践机会。
高职院校实训课程教学问题与对策浅析-2019年精选文档
高职院校实训课程教学问题与对策浅析实训课程教学是培育高职院校学生岗位工作实力的有效途径之一；广义上讲，岗位工作实力一般包括专业学问、专业技能、职业素养、岗位转移及适应实力等多个因素，是影响高职院校毕业生就业实力的重要因素。
毕业生就业实力的凹凸则干脆影响着学校的就业率，而就业率则是体高等职业教化质量的重要指标之一。
因此，要想实现高职院校的科学、协调、可持续发展，有必要加强学校实训课程教学工作。
一、高职院校实训课程教学中存在的主要问题（一）教学观念依旧陈旧目前，高职院校实训课程指导老师多数还没有摆脱职业教化的传统教学模式，教学形式更多的还是采纳课堂、书本教学，由于“习惯”的存在，新的教学形式不能被广泛采纳；课堂理论教学仍旧是主要方法，实践教学只是作为一种协助形式，甚至完全的不采纳实践教学形式。
笔者认为，问题的根源在于指导老师还没有完全相识与认同高职教化的培育目标，要说相识也只是停留在表面上，思想上则固守着传统学科中心的教化观念。
（二）“双师型”老师匮乏我国高职院校的专业老师多数来自或者毕业于一般高等学校，真正出身于职业学校的老师相对较少，导致这部分老师更留意理论，多数老师是只会“教”不会“做”。
有着丰富企业、实践与操作经验的“双师型”老师较少，导致合格的实训、实习指导老师不足，严峻制约着实训课程教学质量的提高。
同时，由于机制、资金等方面的缘由，高职院校能够从企业上聘任的兼职老师数量有限，结果造成高职院校“双师型”老师匮乏状况始终持续至今。
（三）实训基地设施条件不足我国多数高职院校由于受到教学理念落后、运营资金惊慌等条件的限制，与专业相配套的实训基地、实训设施数量始终处于不足状态；多数实训课程没有合适的教学平台支持，多数专业的实训课程教学都是纸上谈兵。
此外，由于学校实践教学经费的投入相对不足，现有实训仪器、设备等不能得到刚好的更新或者数量配备不足，导致实训课成为老师的操作示范课，学生参与的机会很少，更不用说让学生驾驭行业最新的技术，学习的学问、内容本身就已经落后于行业发展。
浅谈高职院校的实训教学
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .03SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 学术论坛浅谈高职院校的实训教学王永生(保定电力职业技术学院河北保定)摘要：实训教学是职业院校教学过程中的重要环节，是实现职业教育培养目标的重要保证。
在大力倡导素质教育，能力教育的今天，为了让高职院校的学生有一技之长，学有所成，以适应社会的人才需求，我们要从多方面研究、探讨，加强实训教学的各项建设，使实训教学成为职业院校的特色和品牌。
关键词：高职教育实训教学中图分类号：G742文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2008)01(c)-0190-01高职教育是以培养学生能力为中心的职业教育。
业务操作技能是能力培养的核心。
高职教育的培养目标由适用型、操作型、技术型人才转变为高等技术应用型、复合实用型人才。
高职教育应以培养技术能力为主体，对学生进行全方位的素质教育，强化学生的综合能力，突出人才的复合型，以适应社会需要。
鉴于此，高职教育中的实习教学是一个重要的教学环节，是实现教育目标的关键。
所以如何搞好高职院校的实训教学，是我们应认真探讨的一个很重要的问题。
1建立一定规模的实训基地实训场所是完成实习教学的基础和保障。
建立功能齐全，条件优越的实习基地是必然所在。
现在许多院校普遍存在实习场地紧缺，工位不够，设备陈旧等诸多不足，要解决这些问题，学校必须对实习场所进行重点投资，进行基础设施建设和供实习、实验用的硬件建设，同时还要更新观念、拓宽办学思路，加强校外合作，以充实内需，改善实训条件。
具体做法可根据学校自身情况而定。
(1)对于有条件的学校，可在校内解决场地问题，扩建场房面积，加大设施投入力度；校内空间不足的，可建立校外实习场，这样一方面可缓解教学校区人员多的压力，便于组织管理；另一方面又增强了生产实习气氛，调动操作积极性。
高职院校实训教学存在的问题及其对策
就能尽快地适应实际工作 ，有效缩短企 业培养成熟员工的成本 ，从 而受到用人
单位 的青 睐 。 二 、高 职 院 校 实训 教 学 存 在 的 主 要
问题
新能力 、 开发能力 、 独立分析和解决实际 问题的能力 ，从 而为将来 更好地适应 岗 位工作打下 良好 的基础 。 具体 而言 ， 开展
实 训 教 学 主要 有 以下 意 义 ：
教师不能胜任 实训 教学需要 ，这是 很多高职院校不容回避 的客观现实。高 职院校的大多数专业 教师都是 在大学毕 业后 ，往往没有企业 的从业 经历 就直 接 进入 高职 院校从事专业教学 工作 。许 多
（ ） 一 开展 实训教 学是 高职院校 自身
发 展 的 要 求
职业教 育与普通 教育最大的 别是
§鬟
专 业 教 师 有 较 强 的 理 论 功 底 ，却 缺 少 在 企 业 一 线 工 作 的 实 践 操 作 经 验 。教 师 本 身 的动 手 能 力 不 强 ，对 学 生 就 业 岗位 缺
高 等 职 业 教 育 人 才培 养 的 应 用 型 特 色 ， 是 高 职 院 校 实 现培 养 目标 的必 然 要 求 。
当前 ，高 等职业 教育迎来了新一轮
发 展 机 遇 ， 了适 应 新 形 势 的要 求 ， 来 为 越
体 ， 照人才培养 目标与教学规 律 ， 按 对学 生进行职业技术应用能力训练的教学过 程。理论教学注重传 授基本的理论基础
学注重学生实际操作能力的训练 ，使学
生 在 实 践 锻 炼 中 提 高 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 实 训 教 学 开 展 的 好 坏 直 接 影
高职_实践教学_难点(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，实践教学在人才培养过程中扮演着越来越重要的角色。
然而，在实践教学过程中，存在着诸多难点问题，这些问题严重影响了实践教学的效果和质量。
本文从实践教学的理念、内容、方法、师资、评价等方面分析了高职实践教学中的难点，并提出了相应的解决对策。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，其培养目标是培养高素质的技术技能型人才。
实践教学作为高职教育的重要环节，对于提高学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实践教学过程中，存在着诸多难点问题，这些问题制约了实践教学的效果和质量。
本文旨在分析高职实践教学中的难点，并提出相应的解决对策。
二、高职实践教学难点分析1. 实践教学理念滞后（1）实践教学观念陈旧。
部分高职院校仍停留在传统的理论教学为主，实践教学为辅的观念，忽视了实践教学在人才培养中的重要作用。
（2）实践教学目标不明确。
部分高职院校对实践教学的目标定位不清晰，导致实践教学缺乏针对性。
2. 实践教学内容单一（1）实践教学内容与实际需求脱节。
部分高职院校的实践教学课程设置与行业需求存在较大差距，导致学生所学知识无法满足就业需求。
（2）实践教学内容更新缓慢。
随着科技的发展，部分实践教学课程内容陈旧，无法体现行业最新技术。
3. 实践教学方法落后（1）实践教学方式单一。
部分高职院校的实践教学仍以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。
（2）实践教学资源不足。
部分高职院校的实践教学设备、场地、师资等资源不足，影响了实践教学质量。
4. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学师资队伍结构不合理。
部分高职院校的实践教学师资队伍中，缺乏具有丰富实践经验的教师。
（2）实践教学师资培训不足。
部分高职院校对实践教学师资的培训力度不够，导致实践教学师资水平不高。
5. 实践教学评价体系不完善（1）实践教学评价标准不明确。
部分高职院校对实践教学的评价标准模糊，难以全面、客观地评价实践教学效果。
高职院校实训教学实践论文
高职院校实训教学实践初探摘要：本文针对高职院校实训教学中存在的问题，依据对实训室建设的分析研究，结合本校实际，在探索实践基础上，初步设想出实训教学改革的基本思路。
关键词：高职院校实践实训教学高职院校教学指导思想是以文化课为基础，以专业课为先导，以实训课为重点，以能力形成为目标。
实训课是教学工作的重要内容,是培养学生动手能力和职业能力的重要环节。
实训教学是教学环节的关键过程之一,是学校根据社会需求,结合理论课教学情况,对学生进行全面的职业技能技术培训,从而提高其专业技能水平的重要手段。
实训教学不但要使学生进一步掌握有关基本概念和原理,更重要的是使学生掌握操作技能技巧。
因此,对学生操作的正确性、合理性、熟练程度等都有一定的要求。
然而如何提高学生的学习积极性与主动性,增加学习兴趣,使学生达到学习的最终目的,收获到理想的学习效果,是实训教学过程应该研究的重要内容。
一、实训教学中存在的问题（一）对实训教学重视程度不够高职类院校实训课程还是重视理论教学忽视实际意义上的实践教学，高职院校师生重视理论的教与学，轻视实训课的教与学。
实训教师本身对实训的重要性认识也有偏差，实训教研活动便少甚至鲜有开展，课前备课不足。
（二）实训教学缺乏系统性和连续性高职院校对学生技能及职业素养的培养应该是一个连续的不断加强的过程目前多数高职院校的一般做法仍是针对所开设课程进行相应的实训教学，不同课程间的实训教学缺乏连续性，不能体现整体工作流程，不能使学生将所学课程联系起来形成完整的知识体系。
在一定程度上制约了学生对专业知识的理解与应用，不利于学生更好地适应工作。
（三）实训教学方法不够灵活高职院校实训教学方法主要包括讲授、讨论、案例教学、演示教学项目、教学参观、工作角色扮演、模拟等。
其中讲授法和案例教学法所占比重较大，部分具有多媒体教学条件的院校采用了演示教学法，但教学方法整体上比较单一，这使学生在学习专业知识时处于比较被动的状态，很难直接参与到实践过程中，不利于发挥学生的主观能动性并调动学生的积极性，也不利于学生操作能力和创新能力的培养。
高职实践类教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，实践类教学方法在培养高素质技能型人才中扮演着越来越重要的角色。
本文从高职实践类教学方法的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，旨在为高职教育实践类教学方法的改革提供参考。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。
然而，在当前高职教育中，实践类教学方法仍存在一定的问题。
本文将从以下几个方面对高职实践类教学方法进行探讨。
二、高职实践类教学方法的内涵高职实践类教学方法是指在教育教学过程中，以学生为主体，以实践能力培养为核心，通过理论教学与实践教学相结合，以培养学生的实际操作技能、创新能力和社会适应能力为目标的一种教学方法。
三、高职实践类教学方法的重要性1. 提高学生的实践能力。
实践类教学方法能够让学生在真实或模拟的环境中学习，提高学生的动手操作能力，使学生更好地适应职业岗位的要求。
2. 培养学生的创新能力。
实践类教学方法鼓励学生主动探索、创新，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
3. 增强学生的社会适应能力。
实践类教学方法让学生在参与实际项目或实习过程中，了解企业文化和职业规范，提高学生的社会适应能力。
4. 提高教学效果。
实践类教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。
四、高职实践类教学方法的实施策略1. 加强师资队伍建设。
教师是实践类教学方法的实施者，加强师资队伍建设是提高实践类教学方法质量的关键。
高职院校应注重培养具有实践经验和创新能力的“双师型”教师。
2. 优化课程设置。
根据职业岗位需求，合理设置理论课程和实践课程，注重理论与实践相结合，提高课程设置的实用性。
3. 改革教学方法。
采用项目教学、案例教学、工作过程导向教学等多种教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 加强校企合作。
与企业建立紧密合作关系，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提高技能。
浅谈高职院校机械实训教学存在的问题及改进措施
浅谈高职院校机械实训教学存在的问题及改进措施随着我国制造业的飞速发展，对于机械技术人才的需求也越来越大。
高职院校的机械实训教学显得尤为重要。
在实际教学过程中，我们也不难发现存在一些问题，这些问题直接影响了学生的实际技能水平和就业能力。
下面就浅谈高职院校机械实训教学存在的问题及改进措施。
一、问题分析1. 实训设备陈旧在一些高职院校，由于资金有限，机械实训设备往往比较陈旧，无法满足当前市场需求。
由于技术的快速更新迭代，这些陈旧的设备已经无法满足学生实践需求，导致学生无法真正掌握先进的机械技术。
2. 实训课程脱离实际一些机械实训课程内容脱离了当前市场需求，停留在理论知识和旧技术的层面，不能走向实际。
这导致学生无法真正掌握实际操作的技能，难以适应市场的要求。
3. 实训教师水平参差不齐在一些高职院校，机械实训教师的水平参差不齐，有的教师缺乏实践经验，只注重理论教学，无法带领学生进行实际操作；有的教师虽然有一定的实践经验，但是对于新技术的掌握不够，难以为学生提供更新的知识和技能。
4. 实训教学资源匮乏在一些高职院校，由于资源匮乏，机械实训教学设施不够完善，无法为学生提供充足的实训机会。
学生无法充分利用实训时间，造成实践技能的缺失。
上述问题的存在严重影响了高职院校机械实训教学的质量，需要引起高度重视。
二、改进措施1. 更新实训设备学校应当增加对实训设备的更新投入，购置最新的机械设备，以适应市场的需求。
加强对设备的维护和管理，确保设备能够长时间稳定运行，为学生提供充足的实训机会。
2. 调整实训课程内容学校应重新审视机械实训课程的内容设置，结合市场需求调整课程内容，增加实际操作的环节，让学生真正掌握实践技能。
与企业合作，开设专业的实训课程，让学生在实训中能够真实地接触和解决实际问题。
3. 提升教师水平学校需要对实训教师进行定期的培训和考核，提高他们的专业水平和实践能力。
鼓励教师参与企业的实践活动，让他们能够紧跟行业的发展，为学生提供新的知识和技能。
高职实训项目教学指南
高职实训项目教学指南第一部分：教学主题一、背景介绍高职实训项目作为高等职业教育的一项重要内容，旨在培养学生的实际操作能力和综合素质。
实训项目教学是高职教育中的一种重要教学方式，通过学生主体参与实际项目，培养学生的实践能力和问题解决能力。
二、教学目标1.使学生熟悉实际工作环境，了解相关行业的实际操作流程和工作要求；2.培养学生的团队合作意识和沟通协作能力；3.提升学生的实际操作和问题解决能力；4.培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学原则1.实践导向：以实际问题和实际项目为导向，引导学生进行实际操作和实践探索；2.学生主体性：教师作为指导者和引导者，尊重学生的主观能动性，引导学生自主学习和自主思考；3.问题导向：通过触发学生对问题的思考和解决过程，培养学生的问题解决能力；4.综合知识：将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实际操作能力和综合素质。
第二部分：活动安排根据实训项目的具体要求，确定教学内容，包括实际操作流程、技术要点和相关知识点等。
二、实训项目设计1.项目选择：根据学生的专业背景和实际需求，选择与之相关的实训项目；2.项目分解：将整个实训项目分解为几个小项目，便于学生逐步掌握各个环节；3.项目流程设计：确定每个小项目的操作流程和技术要点，确保学生在完成整个实训项目过程中能够逐步掌握相关技能。
三、实训活动安排1.集中实训：将实训时间集中安排，以连续几天或连续几周的方式进行实训指导和实际操作；2.分散实训：将实训时间分散安排，每周或每月进行一次实操活动，辅以理论知识的学习。
四、教学方法1.实际操作：通过实际操练来培养学生的实际操作能力；2.案例分析：引导学生分析实际案例，提升学生的问题解决能力；3.小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通协作能力；4.导师指导：分配导师给学生提供指导和帮助，解决学生在实训过程中遇到的问题。
第三部分：教材使用根据实训项目的专业特点和实际需求，选择与之相关的教材，包括教材的理论部分和实践操作部分。
试论高职实训教学
高职实训教学在教 学主体 、教 学方法 ，以及如何着 重处理好主导与主体 、时空开放等方面进行 了探讨。 关键 词 ：高职教 育 ；实训 教 学 ；提高质 量
高职 教育 是近年 来 国家重 点建设 的高 等教育 之 目的是培养 适应 生产 、建设 、管理 、服务 第一 线所需要 的高等 技术应 用型专 门人 才 ，因此 ，对高 职 实训教学 将产 生深远 影响 并提 出新 的要 求。 高职 教 育应大力 改革 ，务 求实效 ，以培养 和造 就新 时代 的高职人 才 。其 中实 训教学方 面在高 等职业 教育 过 程 中，具有 极其 重要 的地 位 。
第６ ・ 期 卷 第３
职 业 时 空
Ｃ Ｅ 教论 Ａ职 ＨＯ Ｒ ＥＲ
坛
Ｒ Ｚ ’－ ＩＯＮ ＝
试 论 高 职 实 训 教 学
张 保 军
（ 三门峡职业技术学院，河南 三 门峡 ４ ２０ ） ７ ０ ０
摘要 ：实训教学是 高等职业院校培养应用型人才过程 中的重要环节。针对 当前实训教学存在 的问题 ，对
５． 学 方 法应 注 重 激 发和 调 动 学 生 思 维 教
１ 教 学主 体 应 是 学 生 ．
在传统 的实训教学过程 中，教学 的主体是教 师 ， 而学 生则是 被动地 接受知 识和 技能 。实训 内容 的确 定 ，实训方 法与步骤 的制定 ，实训设 备 、仪器及 材 料 的准备等 都 由教师 完成 ，实 训时学 生只需 照规 定 的步 骤和要 求操作 即可 ，不利 于学生 各方面 能力 的 培养 。应把 学生推 到教学 的主体 位置 ，逐 步 由学 生 来选择 实训 的 内容 ，制定 实训方 法与 步骤 ，准备 仪 器设备 ，处理 和分析 实训结 果 、数据 ；教师 的主要 任务 应逐步 转变为 给学生提 供指导 ，解答实 训 中出 现 的各 种 问题 和现象 。
浅谈如何搞好高职实训教学
、
现人身伤亡 事故 。在实训 之前 ， 教 师一定要讲 每一项操作 内容的注意 事项安全规则 ， 按照生产企业 的标 准制定各项规章制度 ， 让学生观看安 全教育录像和事故展板 ， 必须强调要严格 按照操作规程进行操作 ， 严禁 学生擅 自开动不熟悉 的机床 ， 以防止人身伤 害事故和设备损 害事故 的 发生 。只要我们把各项 安全管理措施 落实到位 ， 就能有效 的防止事故
（ 上接第 ２ ６ ９ 页） 看 问题 ， 易增 强人 的信心 、 振奋 斗志 ， 产 生乐观等 积极 的情绪 ； 若 仅从消极 的角度看 问题 ， 把一切 问题 的原因都归 因于学 生 和其它外 界因素， 有 些则走向另一极端 ： 恨铁不成钢 ， 变得更 急躁 、 急 进， 恨 不得有灵丹 妙药在短 时间 内把学 生改造好 ……就会 产生诸多不 良情 绪 。作为高 职教 师应该 建立建设性挫折 自我防卫机 制 ， 以平 和的 心态 ， 理性 的心智去研究学生 ， 分析挫折 ， 审视教育教学 的全过程 ， 学会 反思 ， “ 横看 成岭侧 成峰” ， 换一种角度看问题 ， 会产生完全不 同的感受 ， 进 而把 自己的心理调整 到良好的状态 ， 学生作为教育 对象也会变 得轻 松， 得 到肯定易取得更 大的进步 。
实际中的应用能力 、 操 作能力 ， 有 助于巩 固学生的实训 质量。 ２ ． 努力探 索好 的教 学方法 ， 提 高教学质量 必须让学 生认识到实训 教学的重要 性 ， 努力 提高学生 的动手能力 和创 造思 维能力 ， 把 学生 培养 成有文 化 、 懂技 术 、 会操作 的 应用 型人 才 。做到具体情况 因人施教 、 因材施 教， 一切教学活动都围绕着切实培 养学生对 实训技能 的掌握 和应用这一 指导思想 ， 彻底把学生从 重视理 论、 轻视实训 的思想 中解放 出来 ， 有 时利 用课余 时间或双休 日 时间组成 实训兴趣小组 ， 以充实学生 的动手能力 。要 对学生进行实训考核 ， 对技 能合格 者发放相应技术 考核等级证 书并计入学 生成绩册 ， 奖 励相应 的 学分 ， 以便于毕业 时供用人单位参考 。提高实训教学的质量 ， 使学生认 识到实训教学 的重要性 。 三、 高职实训教学 中实训基地的建设 １ ＿ 力 Ⅱ 强校 内实训基地建设 完善 的校 内实训基地建设是 培养高素质 、 高技能 、 创新性人才 的重 要保证 。生产 型的校内实训基地是实施教学环节的重要保证 。校 内的 实训基 地既是满 足学生和教师实 训教学的重要 场所 ， 也 是学校对外 信 息 的交 流窗 口。学 校应适 应人才培养的需要 ， 重点加大实训 、 实验 室的 建设步伐 。 ２ ． 加快校外实训基地建设 在 加大校 内实训 基地建设 的同时 ， 由于许 多高职院 校大都存在 着 建设 资金不 足的困境 ， 为了解决这一难题 ， 可 以通过校企合作 的方 式来 弥补 ， 可 以采 用定向合作 、 双方 互利 的原则 ， 选择加工 能力强 的多家单 位进行 定岗生产实践 教学 ， 成 为稳定 的实训基地 。 实训教学作 为高职院校最 普遍的教学课 程 ， 正 日益受到许 多学校 的重视 ， 为了使学生毕业后能在 日 益竞争激烈 的社会 岗位上立足 ， 必须 培养我们 的学生不仅要有 丰富的理论 知识 ， 更应 该要 有丰富 的实践技 能和实际操作水平 ， 切实加强实践性教育环节 的训 练 ， 提高实训教学质
加强高职实验实训教学,培养创新技术人才
加强高职实验实训教学，培养创新技术人才随着我国经济快速发展，对高技能人才的需求越来越迫切。
而高职院校作为培养技术人才的摇篮，承担着培养创新技术人才的重要使命。
加强高职实验实训教学，成为培养创新技术人才的关键举措。
本文将从高职实验实训教学的重要性、现状分析和加强高职实验实训教学的措施三个方面，探讨加强高职实验实训教学，培养创新技术人才的路径和方法。
一、高职实验实训教学的重要性1. 适应产业发展需求随着我国制造业向智能化、自动化转型，对高技能人才的需求日益增加。
而实验实训教学正是培养高技能人才的有效途径，通过实战操作提升学生的实际技能，更好地适应产业发展的需求。
2. 提升学生综合素质实验实训教学是将理论知识与实际操作相结合的过程，学生在实践中不仅能够掌握专业技能，还能培养学生的动手能力、创新意识和解决问题的能力，提升学生的综合素质。
3. 链接学校与企业实验实训教学是学校与企业之间的桥梁，通过校企合作，学生可以接触最新的技术和设备，提升就业竞争力，同时也能推动学校的产教融合，使人才培养更贴合行业需求。
1. 设备条件亟待改善目前，高职院校的实验实训设备和场地普遍存在不足的现象，无法满足教学需求。
部分学校的实训设备陈旧，技术含量低，与现代产业发展的要求脱节。
2. 实训教学体系仍需完善部分高职院校的实验实训教学体系尚未形成完善的体系，缺乏系统性和全面性，实践环节较少、教学内容跟不上行业发展。
3. 教师队伍需要提升实验实训教学需要高水平的教师队伍来支撑，目前一些高职院校的实验实训教学对教师要求不高，导致教师水平参差不齐，无法满足教学需求。
1. 提高实验实训设备投入政府应加大对高职院校实验实训设备的投入，更新设备，提升技术含量，确保设备齐全，能够满足教学需求。
鼓励企业捐赠设备，推动校企合作，促进实验实训设备条件的改善。
高职院校应建立健全的实验实训教学体系，将实践环节贯穿整个专业教学过程，丰富教学内容，贴近行业需求，提升学生的实际操作能力和创新意识。
关于高职院校实训教学的思考
关于高职院校实训教学的思考高职院校的实训教学对于学生的职业发展和个人能力的培养起到了至关重要的作用。
然而，在实训教学中存在一些问题和挑战，需要我们进行思考和探讨，以提高实训教学的质量和效果。
首先，实训教学应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
高职院校的实训课程应该突出实践环节，让学生能够真实地接触和参与实际工作中的操作和流程。
在实训过程中，学生应该充分发挥自己的创新能力，提出改进和优化的建议，并积极参与到团队的协作中去。
这样可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强他们在工作中的竞争力。
其次，实训教学也需要与企业紧密合作。
与企业合作可以让学生接触到真实的工作环境和实际的工作任务，加深他们对职业的认识和理解。
同时，企业可以提供实际的岗位需求和技能要求，指导学校开设符合市场需求的实训课程，并提供实习机会和就业机会。
通过与企业的合作，可以增强学生的就业能力和社会适应能力，提高就业率和就业质量。
另外，实训教学还应该注重综合实践能力的培养。
高职院校的实训课程不仅仅是为了学生掌握一门具体的技能，更重要的是培养学生的综合能力和综合素质。
实训过程中，学生应该进行团队合作、沟通协调、问题解决等多方面的训练，以提高他们的综合实践能力。
此外，还应该注重培养学生的自主学习和自我提高的能力，使他们具备持续学习和适应新技术的能力。
同时，在实训教学中也存在一些问题需要解决。
首先，实训设备和场地的问题。
一些高职院校的实训设备和场地相对滞后，无法满足学生的实践需求。
这需要学校加大对实训设备和场地的投入，更新设备，增加场地，提供更好的实训条件。
其次，实训教师的专业素质和实践经验也需要提高。
一些教师在实际工作经验和专业技能方面存在缺乏的情况，这对于学生的实习指导和实训教学影响较大。
学校可以加强教师的培训和能力提升，提高他们的专业素质和实践经验。
总结起来，高职院校的实训教学对于学生的职业发展和个人能力的培养至关重要。
要提高实训教学的质量和效果，我们应该注重培养学生的实践能力和创新精神，与企业紧密合作，注重综合实践能力的培养，并解决实训设备和场地、教师专业素质等问题。
浅析我国高职院校实训教学问题与对策
理愈辩愈明。 调学生参与。因为 “ 教学做合一 ” 教学 法的精髓不在于让学生强
二是引导、 启发作 用。在教学活动前 ， 教师要从学 生实 际和 记 内容 ， 而是迫使他们开 动脑 筋思考 ， 引导他们深入实际生活去
社会生活实际出发 ， 对学生如何做好活动准 备给予适 当的引导 、 探讨 、 体验 ， 鼓励他们 勇于 动 口阐述 对某些社会现象 、 社会道德
（ ） 资队伍缺乏 一 师
贡献 ； 丰富了高等教育体系结构 ， 形成了高 等职业 教育体 系框 架； 顺应了人民群众接受高等教育的强 烈需 求。高等职业教育 作为高 等教育发展中的一个类型 ， 肩负着培养面向生产 、 建设 、 服务和管理第一线需要的高技能人才的使命 ， 在我国加快推进 社会主义现代 化建设进程中具有不可替代的作用 。 高职教 育实训教学 质量低是影 响高职业教 育发展的重要
关 键词 ： 国 高 职 国高 职 教 育现 状
近年来 ， 国高等职业 教育蓬勃发展 ， 我 为现 代化建设培 养 了大量高素质技能型专门人才 ， 对高等教育大众化作 出了重要
２． 学生支持学 生的学风 差 ，５ ％ ７％ ６ ７． 学生支 持实训设 备不足 ， ３ ３ ． 学生支持实训课程设置不合理。具体问题分析如下 ： ７８ ％
Ｇ Ｏ Ｉ０ Ｅ Ａ Ａ Ｊ ＫＹ Ｎ Ａ
＠吉林教育
浅析我国高职院校实训教 学问题与对 策
高职实践教学设计(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践教学在高职教育中的地位日益凸显。
实践教学是培养学生动手能力、创新能力、职业素养和综合素质的重要途径。
本文旨在探讨高职实践教学设计，以提高实践教学效果，为我国高职教育改革提供参考。
二、实践教学设计原则1. 实践性原则：实践教学应以实际操作为主，注重培养学生的实践能力。
2. 整合性原则：实践教学应与理论教学相结合，形成理论与实践相互促进、相互补充的格局。
3. 开放性原则：实践教学应打破学科界限，拓宽学生视野，提高学生的综合素质。
4. 创新性原则：实践教学应鼓励学生发挥创新精神，培养学生的创新能力。
5. 个性化原则：实践教学应根据学生的个性特点，制定个性化的教学方案。
三、实践教学设计内容1. 实践教学目标（1）知识目标：使学生掌握相关理论知识，提高学生的专业素养。
（2）技能目标：使学生具备实际操作能力，提高学生的动手能力。
（3）素质目标：培养学生的创新精神、团队协作精神、职业道德和职业素养。
2. 实践教学内容（1）专业技能训练：根据专业特点，设置专业技能训练课程，如实验、实习、实训等。
（2）创新实践：开展创新实践活动，如科技竞赛、创新创业项目等。
（3）社会实践：组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、实习实训等。
（4）跨学科实践：打破学科界限，开展跨学科实践活动，提高学生的综合素质。
3. 实践教学方式（1）案例教学：通过案例教学，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）项目教学：以项目为导向，培养学生团队合作能力、项目管理能力。
（3）模拟教学：通过模拟教学，使学生熟悉实际工作环境，提高学生的适应能力。
（4）实践教学基地：建设实践教学基地，为学生提供实践平台。
四、实践教学评价1. 评价内容：包括学生的专业知识、实践技能、创新意识、团队合作精神、职业道德等方面。
2. 评价方法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重学生的实践过程和成果。
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摘 要 ： 实训教 学是 高等 职 业 院校 培 养 应 用型 人 才过 程 中的 重要 环 节 。针 对 当前 实训教 学存 在 的 问 题 ， 高职 实训 教 学在教 学主体 、 学方 法 ， 对 教 以及 如何 着 重 处理 好 主 导 与 主体 、 空 开放 等 方 面进 行探 时
人 才 。其 中实 训 教 学 方 面在 高 等 职 业 教 育 过 程 中 ， 具 生 提 供 较 大 的创 新 思 维 的 自由空 间 ， 他 们 在 实 训 教 让
有 极其 重要 的地 位 。
学过程 中， 自己 选 择 和 组 合 仪 器 设 备 ， 己确 定 实 训 自 方 法 和 步骤 ， 理 和 分析 实 训 结 果 、 训 数 据 ， 分 运 处 实 充 用 自己所 掌握 的专 业 知识 和 技 能 ， 漓尽 致 地 发 挥 自 淋
学 生 的实 训 过程 及 得 出 的结 果 ， 时 发 现 实 训 教 学 中 及
●收 稿 日期 ：ｏ ９— ３ ２ ０ ３—
在实 训 指 导 中 ， 师 应 努 力 做 到 “ ” “ ” 教 勤 和 严 。 所 谓 “ ” 就是 要 做 到 勤 看 、 说 和 勤 动 手 。“ 看 ” 勤 ， 勤 勤 是 指 教 师 要严 密 注 意整 个 实 训 场 所 的情 况 ， 时观 察 随
总第 １１ 第 ３期 ０期 ２０ ０ ９年 工
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研
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试 论 高 职 实 训教 学
张 保 军
讨。
关键 词 ： 高职教 育 ； 实训 教 学 ； 高质量 提 高 职 教 育 是 近 年 来 国家 重 要 建 设 的 高 等 教 育 之 １３ 教 学方 法应 注重 激发 和调 动 学生 思维 ．
一
，
它的 目的是培养适应生产 、 建设 、 管理、 服务第一线
传统的实训教学具有 一定 的模仿 性。实训 前 ， 教
２ ２ 指 导 技 能操 作 ．
重点 是 向学 生 提 出 实 训 任 务 和 目的要求 ， 而把 实 训 原 理 、 法与步骤 等问题更 多地 留给学 生去思考 和设计 。 方
●作者简介 ： 张保军 （９ ０一） 男 ， １６ ， 助理实验 师 ， 从事 实验 实训教 学 管理工作。
１ ２ 教 材 编 写应 突 出创 新 和 实用 ．
的有 关 理 论 知识 ， 防止 实 训 的 盲 目性 和 片 面性 。 实训 传统 的实训教材 ， 因受传统观念 的制 约和 出版周 理 论 知 识 的讲授 时 间 ， 学 生 有 更 多 的时 间进 行 实 际 使 期 的限 制 ， 内容 一般 都 滞 后 于 新 知 识 和新 技 术 的产 其 操 作 。另 外 ， 可 以安 排 一些 理 论 基 础 好 和 实 践 能力 还 生 。 同时 ， 些 教 材 把 实 训 原 理 、 法 与 步 骤 以 及 主 这 方 强 的学 生 担 任 实 训课 的 “ 小教 员 ” 以激 发 学 生 的 学 习 ， 要 事 项 等 都 写得 既 详 细 又 清 楚 ， 学 生失 去 了想 象 和 使 兴趣 和积极性 ， 使学生相互促进 、 同进步 。 共 思 考 的空 间 。为 此 ， 职 实 训 教 材 编 写 要 简 明 扼 要 ， 高
１ 传统 实训教 学的不足及其 改进
１ １ 教 学主 体应 是 学生 ．
己的 聪 明 才 智 。从 而 获 得 较 高 的创 新 意 识 和 创 新 能 在传统的实训教 学过 程 中 ， 学 的主体是 教师 ， 力 ， 教 为他 们 将 来 投 身 知识 经 济 建 设 打 下坚 实 的基 础 。 而 学 生则 是 被 动 地 接 受 知 识 和 技 能 。实 训 内 容 的 确 １ ４ 教 学 内容 应 体 现 综合 性 ． 定， 实训 方 法 与 步骤 的制 定 ， 实训 设 备 、 器 及 材 料 的 仪 传 统 实 训 教 学 内容 存 在 理 论 验 证 性 ， 既 综 合 本 应 准 备 等都 是 由教 师 完 成 ， 训 时 学 生 只需 照规 定 的 步 学 科 的知 识 和 技 术 ， 融 入 相 关 学 科 的 内 容 ， 而 有 实 又 从 骤 和 要求 操 作 即 可 ， 利 于 学 生 各 方 面 能 力 的 培 养 。 利于培养学生综合运用所学知识和技能 ， 不 解决生产实 应 把 学 生 推 到教 学 的 主 体位 置 ， 步 由学 生来 选 择 实 际 问题 的能 力 和 自主创 新 精 神 。 逐 训 的 内容 ， 定 实训 方 法 与 步 骤 ， 备 仪 器 设 备 ， 理 制 准 处
和 分 析实 训 结 果 、 据 ； 师 的 主 要 任 务 应 逐 步 转 变 ２ 教 师 在 实 训 教 学 中 的 主 要 任 务 数 教
为 给 学 生 提供 指 导 ， 答 实 训 中 出现 的各 种 问 题 和 现 ２． 传 授 理 论 知 识 解 １ 象。 在 实 训 开 始 前 ， 师 应 首 先 向 学 生 介 绍 实 训 所 需 教
所需 要 的高 等 技 术 应 用 型 专 门人 才 。 因此 ， 高 职 实 师 都 要 进行 详 细 的讲 解 ， 至操 作 示 范 ； 训 中 ， 生 对 甚 实 学 训 教学将 产 生深 远 影 响 和提 出新 的要 求 。高 职教 育 应 无须主动思维和创新 ， 只需按实验教材 的具体步骤进 大 力改 革 ， 求实 效 ， 能 培养 和造 就 出新 时代 的高 职 行 操 作 即 可 。 为 了能 激 发学 生 的 兴 趣 和 思 维 ， 给 学 务 才 应