对物流教学的一些建议和看法

对物流教学的一些建议和看法
我们必须认识到物流专业加强实践教学的必要性
物流是一门系统性、操作性很强的学科，也是一门新的、正在快速发展的学科。

从物流运作的角度看，现代物流包括企业物流（企业内部物流和企业外部物流）和社会物流（即专门从事物流服务的第三方物流）两大部分。

对于企业内部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采购、储存保管、半成品或成品库管理、包装、分拣、配装；对于企业外部物流，有分销计划、发送、运输、发布与接受电子商务购销信息等岗位群；对于专门从事物流服务的第三方物流，有储存、运输、调配、保管、分装、加工、信息发布与接受、集装箱管理、报关、结算、货运代理、物流服务器管理等，这些都带有明显的实践性。

物流专业实践教学的内容
物流专业实践教学内容的核心是加强基础知识，使一般能力与专业技能相结合，突出专业核心能力与综合能力，强调素质实践教育，培养学生具有解决实际问题的能力和素质。

1.加强基础知识，主要通过实验系列来完成。

为提高理论课程学习的积极性和学习效果，一般的理论课程都含有课内实验。

可以通过参观、演示、动手和实验等方式，巩固基础理论知识，训练基本技能，掌握基本方法，培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。

2.一般能力与专业技能相结合，主要通过实训系列来完成。

实践教学各环节除了培养学生未来岗位群的专业技能外，还应培养与专业技术能力相关的一般能力，如收集、检索和处理信息的能力、自学和获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及团结协作和社会活动组织的能力等。

3.突出专业核心能力与综合能力，专业核心能力的培养要坚持不断线。

物流专业的核心能力是具备物流运输、储存、包装、装卸、加工与配送等作业环节的组织与管理能力。

应在课程设计、综合能力训练、生产实习和毕业设计等模块中，一方面，适当增加一些探索性且自行设计的内容，针对解决一个实际问题，设计总体方案，实施其全过程。

另一方面，根据地域特色和区域优势，紧
密结合当地物流的发展和趋势，在物流专业教学计划的课程设置上突出一些特色课程。

如何加强实践教学
一）优化物流实践课程体系，注重实用性
实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段，物流管理专业实践教学课程的设置大致包含三个层次：
第一层次是预备性实践教学，即物流认知实习，可安排在专业技术课程的开始阶段，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环节、业务流程、管理方法
等，主要采用现场调研、专家访问、企业参观等方式，让学生了解物流管理专业和物
流行业的现状，感知其发展趋势，培养学生的专业学习兴趣。

第二层次是阶段性实践教学，属于单项专业技能训练，包括课程内实训和物流项目设计等，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延
伸，加深学生对相应理论的理解，并初步了解物流管理的主要工作内容。

第三层次是综合性实践教学，属于综合专业技能训练，包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和顶岗实习等，一般安排在大部分专业主干课程学完以后。

综合性实践
教学建立在阶段性实践教学的基础上，每个综合性实验课程应涵盖若干门理论课程中
的重要知识点。

经过综合性实验课程的训练，尤其是通过顶岗实习这种综合实训的方
式可以使学生实现零距离上岗，提高其从事物流管理的职业适应能力。

（二）改进教学方法，注重理论联系实际
1.演示教学。

这是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。

如幻灯片、视频、多媒体教学软件等演示教学。

这种方式与日常课堂教学
活动结合运用，可提高教学内容的直观性和可理解性，以帮助学生对所学或即将学的
知识建立感性认识，并为进一步的学习打下基础。

2.案例教学。

这是一种在教学过程中围绕某教学案例，让学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决
方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。

高职物流专业案
例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定与不确定的资料，且
答案应是多元化的。

3.校内模拟实习。

这是一种在校内实验室进行的模拟企业采购、仓储、供应链管
理等业务流程的实践性教学形式。

校内模拟实习的关键是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。

目的在于培养学生根据物流的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和职业判断能力。

如义乌工商学院购买了NOS诺思物流教学软件及物流仿真软件，通过模拟教学，可以实现高安全、低成本、高质量的实践教学效果。

4.校外生产实习。

这是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加物流实务工作的实践性教学形式。

校外生产实习是教学环节不可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实习内容涉及广，包括物流包装、配送、仓储、运输等诸方面的业务。

除此之外，通过校外实习，锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。

（三）建立多种形式结合的技能考核制度
要改革传统的、单一的笔试考核方式，建立以能力考核为主，笔试和技能测试相结合的考试制度。

对实践性较强的基础课和专业课，采用实际操作、技术比武、口试、上机考试等多种考核方式根据学生的实际操作、上机操作的熟练程度和回答问题的准确性、合理性来确定成绩。

对于采用项目学习法教学的课程，可以按学生在项目实施过程中的表现和项目实施的结果，进行评分。

在教学过程中，学校要根据市场对物流管理人才的要求，适时调整学生的知识结构，强化能力培养，要把实践环节的训练与国家职业证书制度相结合，要求学生在校期间必须取得一个劳动部门或其他认证机构颁发的上岗职业资格证书才能取得毕业资格。

如助理物流师证书、报检员证书、国际货代证书、单证员证书等物流行业相关职业证书。

这样既可以检验和考核学生的职业技能和实际操作能力，还可以与社会结合，走开放式教学的道路，真正培养切合社会需要的人才，客观上也提高了学生的一次就业率。

（四）制定制度措施，加快“双师型”教师队伍的建设
学校不仅要求教师要具备一般高等学校的教师素质，而且要求教师应该具有长期的企业工作经验。

因而，建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。

分期、分批到企业实习，掌握本专业的技能，在实践中成长经常组织教师参加各类培训和学术活动，开展校际间的教学交流和观摩学习；不定期组织教师深入物流企业进行调查和学习，掌握物流行业的新动态；另一方面也积极根据需要聘请一部分在企业管理第一线的工程技术和管理人员，担任兼职教师。