幼儿园教学案例分析与评价：杜威的教育思想对幼儿的意义2(二篇)

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幼儿园教学案例分析与评价：杜威的教育思想对幼儿
的意义2(二篇)
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案例：杜威的教育思想对幼儿的意义(2)
杜威主张教育要适应儿童的天性,以儿童为核心,其思想产生的意义深远而巨大。

当前幼儿教育存在的不少问题,而正是指导我们幼儿园教育改革的理论基础,对当今幼儿教育的有着重要意义,今后教育、幼儿园要与社会生活的联系,教学方式为教师与幼儿共同活动等仍是我们探讨的问题。

摘要:杜威主张教育要适应儿童的天性,以儿童为核心,其思想产生的意义深远而巨大。

当前幼儿教育存在的不少问题,而正是指导我们幼儿园教育改革的理论基础,对当今幼儿教育的有着重要意义,今后教育、幼儿园要与社会生活的联系,教学方式为教师与幼儿共同活动等仍是我们探讨的问题。

一、杜威教育思想主要内容
"教育即生活"、"教育即生长"、"教育即经验的改造"是杜威教育理论中的三个核心命题。

这三个命题紧密相联,从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。

下面将杜威的教育理论作一简单的介绍。

(一)教育即"生活",教育即"生长",教育即"经验改造"
杜威指出,能满足儿童的需要和兴趣,是为儿童所喜爱的生活。

生长论则要求尊重儿童,使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。

杜威还认为,一切真正的教育是从经验中产生的。

要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平,顾及儿童的兴趣,提高儿童参与教育活动的积极性和主动性。

(二)学校即社会
杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径。

所以教师把课堂变成儿童的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。

(三)道德教育论
2。