初中英语九年级英语上册第三课时 Section B(1a~1d) (3)
初中英语九年级英语上册第3课时(B 1a-1d) (4)
dress up in…穿着……衣服
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
What does Wu Yu think of this festival? Wu Yu觉得这个节日怎么样？
spiders and ghosts around the doors and
状元成才路
windows. 状元成才路
Wu Yu: Wow, that sounds quite scary!
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Jane: It’s not that bad. Even 状元成才路 little kids dress up as
状元成才路 状元成才路
状元成才路
Wu Yu: Do parents take their children around the neighborhood to ask for candies and treats?
Jane: Yeah. Kids say “Trick or treat! ” at every house. This means that if you 状元成才路 don’t give 状元成才路 them a treat, they’ll状元成才路 play a trick on you!
Then read after the tape.
Wu Yu: What do people do on that day?
Jane: Many people __e_. They may ___b__ and light
candles. They sometimes also put things like spiders 状元成才路 and ghosts around the
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit6SectionB(1a-1d)
一、教学内容
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit 6 Section B (1a－1d)。本节课主要围绕1a－1d部分展开，内容包括：1a部分的图片讨论，引导学生运用一般现在时描述人物特征；1b部分的听力和阅读练习，让学生通过听力练习理解一般现在时的句子结构，并在阅读短文中找出描述人物的信息；1c部分的小组活动，鼓励学生运用一般现在时描述同伴的外貌和性格特点；1d部分的口语练习，让学生通过角色扮演，运用所学句型进行真实场景的交流。教学内容紧密结合课本，旨在提高学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。
举例：
-学生在描述人物特征时，容易忽略动词第三人称单数的变化，如将"She have"错误地说成"She has"。
-学生在口语表达时，可能难以将所学的词汇和句型灵活运用到实际情境中，如描述人物性格时，不能正确使用"He is kind to everyone."等句型。
-学生可能在区分相似词汇时出现困难，如"tall"和"short"，"kind"和"friendly"。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描述人物特征相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际场景中使用一般现在时态。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-学生能够理解并运用一般现在时的疑问句"Do they have...? Is he/she...?"进行询问。
2020九年级英语全册 Unit 8 It must belong to Carla教案 (新版)人教新目标版
Unit 8 It must belong to Carla.一、教学目标：1. 语言知识目标：掌握本单元重要词汇、短语与句型。
提高学生的听说读写等方面的技能，以及这些技能的综合运用。
2. 过程与方法：听说读写训练，通过自主学习，小组合作探究等多种方式充分调动学生的学习积极性。
3. 情感态度价值观目标：面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测，不信谣，不传谣。
二、教材分析本单元开始以野餐中谈论对事物的推测为话题引入本单元的教学重点：情态动词表推测。
情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好的进行交际和阅读。
本单元通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。
教学重点：情态动词must, can’t, may, might, could表推测。
教学难点：如何灵活运用must, can’t, may, might, could表推测。
三、学情分析通过初中两年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能就熟悉的话题交换信息，能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。
但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。
少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，学生两级分化严重，每节授课内容不宜过多，用多种教学手段充分调动学生的学习兴趣。
四、教学策略采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。
五、教学手段：多媒体辅助六、课时安排：第一课时：Section A 1a-2d第二课时：Section A 3a-4c第三课时：Section B 1a-1d第四课时：Section B 2a- 3b英语学科授课时间任课教师课题Unit 8 It must belong to Carla.Period 1(1a--2d)三维教学目标课标要求: 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
能针对所听语段的内容记录简单信息。
能与他人沟通信息，合作完成任务。
初中英语九年级 Unit 3 第4课时 Section B(1a-1e)(教学设计)
初中英语九年级 Unit 3 第4课时 Section B(1a-1e)（教学设计）一. 教材分析本课时的教材为《初中英语九年级 Unit 3 Section B(1a-1e)》，本部分主要介绍了关于环保的一些问题。
通过本节课的学习，学生可以掌握一些与环保相关的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行简单的交流和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型进行交流。
但是，对于一些关于环保的专业词汇和表达方式可能还比较陌生，因此需要在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的单词和表达方式，并能够正确地运用它们进行交流。
2.能力目标：学生能够通过本节课的学习，提高自己的听说能力和团队协作能力。
3.情感目标：学生能够认识到环保的重要性，并在日常生活中积极参与环保活动。
四. 教学重难点1.单词和短语的学习：本节课涉及到一些关于环保的词汇和短语，如“pollution”，“recycle”等，这些词汇和短语对于学生来说可能比较陌生，需要教师进行讲解和引导。
2.交际能力的培养：学生需要通过听力和口语的练习，提高自己的交际能力，能够用英语进行简单的讨论和交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定一些环保的情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用所学的知识。
2.任务型教学法：通过一些小组任务，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。
3.交际法：通过一些听力和口语的练习，培养学生的交际能力。
六. 教学准备1.教学材料：准备本节课所需的PPT和教学卡片。
2.教学环境：确保教室里有足够的听力设备，如录音机、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些与环保相关的问题，如“你们认为环保重要吗？”等，引导学生思考环保问题，并引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT或教学卡片，向学生展示本节课所学的单词和短语，并进行讲解和引导。
人教版九年级上册英语第三单元课件
restaurant
Where can I …? borrow some books
get some information about the town
Could you please tell me where I can …?
library
Where can I …?
get some magazines get a dictionary
bank
Where can we …? get a pair of shoes
supermarket
department store 百货公司
Where can we …?
buy snacks
daily’s department store
Where can we …?
buy some stamps and post a letter
___I_c_a_n____ buy some stamps? • B: Yes. There is a post office on Center Street. • A: Oh, could you tell me ___h_o_w__to_____ get to
Center Street? • B: Sure. You see that bank there? • A: Hmm … oh, yes. • B: Just go past the bank and then turn right. The
➢ Objective Clauses with wh- questions. ➢ Learn how to ask and show the way.
Read and learn
Words and expressions
Unit 10 Section B(1a-1d)九年级全册英语教学课件(人教版)
In Japan
You're (not) supposed to...
point at anyone with your chopsticks
start eating first if there are older people at the table
返回
What should we notice in a Western meal?
Chinese Table Manners
It’s rude to stick the chopsticks into the bowl. We’re not supposed to talk aloud at the table.
In China, it’s impolite to
use your chopsticks to hit an empty bow.
• make noise while eating 吃饭时发出声音
• stick the chopsticks into the food 把筷子插在食物里
• point at someone with the chopsticks 用筷子指着某人
• eat while walking down the street 在路上边走边吃
Section B 1a—1d
Let's enjoy a video.
How much do you know about table manners around the world? There are many table manners around the world. But different countries have different customs.
初中英语九年级 Unit 2 第4课时 Section B (1a-1d)(说课稿)
初中英语九年级 Unit 2 第4课时 Section B (1a-1d)（说课稿）一. 教材分析本次说课的内容为初中英语九年级Unit 2第4课时Section B (1a-1d)。
本节课主要围绕着野生动物的保护展开，通过介绍不同动物的生活习性和生活环境，让学生掌握一般现在时的被动语态，并能够运用所学知识进行情景交际。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
但学生在运用英语进行实际交流时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的被动语态，并能够运用所学知识进行情景交际。
2.能力目标：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生关爱野生动物，保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时的被动语态的用法。
2.教学难点：如何运用一般现在时的被动语态进行情景交际。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，结合情境教学法、分组合作法和交际法进行教学。
同时，利用多媒体课件、图片等辅助教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示野生动物的图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，从而引入本节课的主题。
2.呈现：教师通过课件展示1a-1d的内容，引导学生关注动物的生活习性和生活环境。
3.操练：学生分组进行角色扮演，运用一般现在时的被动语态描述动物的生活习性。
4.实践：学生分组讨论，如何保护野生动物和环境，并展示讨论结果。
5.巩固：教师设计拓展任务，让学生运用一般现在时的被动语态描述自己的日常生活。
6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调关爱野生动物，保护环境的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：1.主题：野生动物的保护2.语法点：一般现在时的被动语态3.交际场景：描述动物的生活习性、保护野生动物和环境八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性和合作意识。
初中英语九年级 Unit 10 Section B (1a-1d)教学设计
初中英语九年级 Unit 10 Section B (1a-1d)教学设计一. 教材分析本课选自人教版英语九年级Unit 10 Section B (1a-1d)。
本节课主要讨论了关于保护环境的重要性以及人们应该采取的行动。
通过本节课的学习，学生能够更好地了解环境问题的严重性，提高他们的环保意识，培养他们保护环境的责任感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。
但是，对于一些抽象的概念，如环保，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习来说非常重要，因此，在教学过程中，需要充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的重点词汇和句型，如“protect theenvironment”，“take action”等，并能够运用它们进行简单的英语交流。
2.能力目标：通过本节课的学习，学生能够提高自己的英语听说读写能力，尤其是听力和口语表达能力。
3.情感目标：学生能够增强环保意识，认识到保护环境的重要性，并愿意为环保事业做出自己的贡献。
四. 教学重难点1.重点：本节课的重点是让学生掌握与环保相关的词汇和句型，并能够运用它们进行英语交流。
2.难点：对于一些抽象的概念，如环保，可能需要进一步的解释和引导，帮助学生更好地理解和运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置一些实际的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2.情境教学法：通过创设一些与环保相关的情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
3.小组合作学习：通过小组合作的形式，让学生相互交流和合作，提高他们的学习效果。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带等。
2.教学环境：教室、黑板、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些与环境相关的问题，如“你们认为环保重要吗？为什么？”等，引导学生思考环保的重要性，激发他们的学习兴趣。
英语人教版九年级全册Unit2SectionB(1a-1d)教案
Unit2 Section B（1a-1d）教案【课题】Unit 2 I think that mooncakes are deliciousSection B 1a-1d 教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】掌握本课生词掌握本课短语了解西方国家halloween的相关知识【学习重点难点】顺利完成听力练习1b 1c【学法指导】了解西方国家halloween背景---学习生词---听力训练—阅读听力材料—巩固练习【教学过程】一、导入（启发探究3分钟）万圣节由来关于万圣节由来的传说有许多版本，最普遍的认为，那是源于基督诞生前的古西欧国家，主要包括爱尔兰、苏格兰和威尔士，这几处的古西欧人叫德鲁伊特人。
德鲁伊特的新年在十一月一日，新年前夜，德鲁伊特人让年轻人集队，戴着各种怪异面具，拎着刻好的萝卜灯（南瓜灯系后期习俗，古西欧最早没有南瓜），他们游走于村落间。
这在当时实则为一种秋收的庆典；也有说是“鬼节”，传说当年死去的人，灵魂会在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造访的鬼魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛的款待。
所有篝火及灯火，一来为了吓走鬼魂，同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。
这也就是为什么现在的万圣节里，还留有巫婆的扫帚、黑猫、咒语等痕迹。
二、自学（自主探究6分钟）拼读单词，记忆含义haunted a. 有鬼魂出没的；闹鬼的p.13ghost /g?ust/ n. 鬼；鬼魂p.13trick /trik/ n. 花招；把戏p.13treat /tri:t/ n. 款待；招待v. 招待；请客p.13【教学过程】spider /spaid?r)/ n. 蜘蛛p.13单词学习与运用1. haunted adj. 有鬼魂出没的，闹鬼的haunt v. （鬼）出没一个鬼屋 a haunted house2. trick n. 花招，把戏play a trick on sb = play tricks on sb.捉弄某人3. treat n. 款待，招待trick or treat 不请吃就捣蛋This is my treat.这次由我请客。
人教版英语九年级下册Unit10_Section B 第3课时 (1a～1d)教案与反思
Section A 第3课时（1a~1d）物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！类别学习重点重点单词empty重点短语stick…into,pointat,tablemanners重点句式1.InCpolitetouseyourcptybowl.2.Youshouldn'tpointatanyonewithyourchopsticks.3.You'renotsupposedtostarteatingfirstifthereareolderpeopleatthetable.课前预习写一写空的；空洞的empty译一译1.把……插进stick…into2.指着pointat3.餐桌礼仪tablemanners背一背1.在中国，用你的筷子敲空碗是不礼貌的。
InCpolitetouseyourcptybowl.2.你不应该用筷子指着任何人。
Youshouldn'tpointatanyonewithyourchopsticks.新课导入Teacanners?CanyoutellussometannersinIndia,KoreaorFrance?新课展示【完成教材1a~1d的教学任务】1.让学生快速阅读1a中的句子，并根据自己的了解，判断这些基本礼仪的正误。
2.听第一遍录音，完成1b部分的任务。
3.听第二遍录音，完成1c部分的任务。
4.听第三遍录音，核对答案，并让学生逐句跟读。
5.根据听力内容及1a,1c中提供的信息，让学生两人一组编对话谈论餐桌礼仪，并让2~3组学生表演。
【语法提要】1.stick…into/in…stick…into/in…意为“把……插入……”。
例句：Don\'tstickyourforkintoyourfood.别把叉子插入食物中。
2.pointatpointat意为“指着”，at为介词，后跟动作的目标，表示指着某人或某物。
例句：Youshouldn’tpointyourfingeratanyone.你不应该用手指着任何人。
Unit 8 Section B(1a-1d)九年级全册英语课件(人教版)
What does the man wear?
How does he feel?
Why does he run?
a
b
c
Look at the pictures and answer the questions:
➢ Why do you think the man is running? ➢ What could be running after him?
知识拓展
suit v. 适合，适宜于 suit sb. fine / well 很适合某人 Blue suits her very well, I think. 我认为蓝色很适合她。 注意 fit 作动词, 意为“合适”, 但常用于指大小、尺寸合 适; suit 指颜色或款式适合。 The coat doesn’t fit me. 这件上衣我穿着不合身。 This dress suits you beautiful. 这件衣服你穿非常合适。
I don’t agree. I think Picture A must come first. In Picture A, we can see a UFO landing. The UFO has to land before the alien can come out and run after the man.
Beijing.
5. Luckily, I had my _c_a_m__e_r_a_ along. I can
take some photos for you.
完成句子 1. 他没赶上校车，可能上学要迟到了。
He didn’t catch the school bus. He might ___b__e__ _l_a_te____ for school. 2. 那些警察可能在追小偷。
人教版英语9年级全册Unit2_SectionB(1a-1d)教案
结合听力内容，进行目标句型学习与操练。
创编新的对话，巩固拓展学生词汇及语言能力。
1.学生是否能用已学的目标词汇或句型回答问题
2.学生是否能朗读目标句型。
学生能否运用所学目标词汇，创编新的对话
DELC7
4
评价学生学习
（附教学设计）
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step 1
Greeting and Leading in ( 3mins )
Greet the class, have a revision about exclamatory and objective clause.
4. “Trick or treat” means kids will ______ a trick on you if you don’t ____ them a treat.
Listen again and read follow the tape.
巩固目标词汇，句型，为后续听力做准备和铺垫。结合目标句型进行操练。
make pumpkin lanterns,
dress up and wear masks,
have a special party,
paint the face…
回顾旧知，引出新知。
利用图片，帮助学生根据已知的一些背景知识，回答问题
【提示：此处课堂上教师可让学生使用同步学习卡进行抢答 ，根据结果反馈，进行精准教学。】
Step 5
Role-play
（5 mins）
人教版初中英语九年级Unit3 Section B
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? 【Teaching Aims】Knowledge Aims:1. Ss will learn some new words, such as “politely, polite, impolite, request, direct, direction, correct, speaker, whom, address, underground, parking lot ”;2. Ss will be able to use adjectives correctly.3. Ss will be able to understand some structures, such as “ It’s not enough to…. The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they know each other; It’s important to learn how to use the right language in different situations. ’’.4. Ss will learn to identify suitable situations for different ways of making requests.Ability Aims:1. Ss can understand the main idea of the passage by finding the topic sentence for each paragraph;2. Ss can get the detailed information and develop their reading skills;3. Ss can use suitable language for different situations.Emotional Aims:Ss will learn to know the importance of language etiquette and learn to use right language in different situations.【Teaching Important Points & Difficult Points】Teaching Important Points:1. Ss will learn and master the words and some key sentences.2. Ss can understand the main idea of the passage by finding the topic sentence for each paragraph.Teaching Difficult Points:1. Ss can develop their reading skills;2. Ss can use suitable language for different situations.【Teaching Methods】Communicative Approach, Task-based Method, Situational Approach【Teaching Aid】CAI, text bookTeaching procedures:Step 1, lead inT: Good morning, boys and girls. Look at the pictures, are they beautiful? S: yes.T: I like traveling a lot. Do you like traveling? S: yes.T: When we travel to a foreign country, what will happen?S: We may get lost, run out of money, look for a restaurant…T: Yes, what can you do? S: We can ask for help…T: Yes. Look at the picture, these two men are asking for help. What happen to them? S:…T: Why? Why do they get different reply? S:…T: Yes, one is polite, the other is impolite. It’s important to be polite when we ask for help. But as we know, we should use suitable words in different situations. What can you say in these situations?Step 2 Group discussionDivide students into groups, four or six students as a group. Ask students to make polite requests in different situations.T: You can use the following situations or think of some other situations, and discuss with your partner about how to make polite requests.…. . (situations: 1. you ask a stranger for information 2. you ask your brothers or sisters 3. you ask your teacher about something. )T: Have a report. Any volunteers?T: Now please look at 2d, read the requests below. In the second column, write A if you would say it to someone you know and B if you would say it to a stranger. In the last column, write where you think these people are.……Step 3 ReadingT: From the discussion, we know that it is important to know how to make requests politely. It seems difficult to speak politely, but good speakers need to know how. We have to know that the choice of language depends on the situation and the relationship between the speakers. But how? Now let’s learn together.T: Read quickly, and try to get the main idea of each paragraph.……T: Great. And you can find that usually the topic sentence is the first sentence.T: Now please read again, and find the direct questions and polite questions, and write down in 2C. (Finish exercise 2c and check the answers. )……T: Read again, and answer the questions.Q1. Is it enough to speak correctly? Q2. What are the features of polite language?……T: Now please read again and try to fill in the blanks.……Step 4 WritingT: Summer vacation is coming. Imagine you are going on a short study vacation at a school in an English-speaking country. What would you like to know before you go? Write some polite, indirect questions about the following topics.(students can discuss in groups and write down. )……Step5 Summary and homeworkT: Today we mainly learned how to make language hospitably and appropriacy. We need to be polite and be a polite a man. Today’s homework is:1.Write a short passage of politeness.2.Finish your exercise book.3.Read the passage 3 times.Blackboard designUnite 3 Could you please tell me where the restrooms are?Para 1 the importance of language appropriacyPara 2Para 3 features of polite languagePara 4。
人教版英语九年级全册Unit5 SectionB(1a-1d)优质课教案
Unit5 SectionB〔1a-1d〕优质课教案一、【教材分析】教学目标语法Grammar1.能正确的使用一般现在时的被动语态〔Passive voice with preset tense〕。
2.能正确使用一般过去时的被动语态表达简单句型〔Passive voice with past tense〕。
词汇和常用表达Words & expressions1.能正确使用以下单词〔Curriculum words〕international, competitor2.能正确使用以下常用表达法〔Useful expressions〕be made of 能够熟练运用所学单词和被动语态构造句型，介绍事物的材质和构成，恰当使用被动语态。
学习策略Strategies1.通过动画人物的肢体语言和关键词等判断语境。
2.通过捕捉关键词细信息获取听力文本主旨大意。
3.通过关键词的word-map；question map联想记忆和描述事物特征。
文化知识Culture1.了解中国的传统文化元素之一——风筝。
2.了解中国传统工艺制造的吸引力和优势。
教学重点：能够熟练运用被动语态，描述事物特征，制作工艺。
教学难点：被动语态的过去时态。
教学方法和手段：情景教学法；任务型教学法；自制动画配音等。
多媒体技术的应用和主要亮点传统听说课主要的多媒体手段就是音频，多媒体技术的应用也不多，本课将自制动画应用于听说课堂，创设较为逼真的情景，在制作动画时，结合不同的环节，做了4个版本的动画，1.有声无字幕版：主要训练听力环节，动画的优点是将情景真实化，动画人物的肢体语言表达可以辅助听力，降低听力难度。
2.有声有字幕版本：运用于模仿跟读环节，配合动画的字幕声音的结合可以让模仿更全面，更有趣味。
3.无声字幕版：应运用配音环节，在前面模仿根底上，操练的趣味性更强，动画的存在对学生的语速提出更高要求，训练难度有所提升。
4.无声无字幕版本：主要运用于拓展作业，一那么在课堂的根底上再次拔高训练难度，稳固提高。
初中英语九年级 Unit 9 Section B (1a-1d)说课稿
初中英语九年级 Unit 9 Section B (1a-1d)说课稿一. 教材分析本文选自人教版初中英语九年级Unit 9 Section B (1a-1d)，本节课的主要内容是关于描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的态的构成和用法，以及如何运用一般过去时描述过去发生的事情。
此外，学生还能够通过本节课的学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们在学习了一般现在时和一般过去时之后，对于时态的掌握已经有了基本的了解。
但是，他们在实际运用中，尤其是在写作和阅读理解方面，还存在一些问题。
因此，在教学过程中，我需要针对这些问题进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的构成和用法，能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2.能力目标：学生能够提高自己的阅读理解和写作能力，能够运用一般过去时进行有效的交流。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，提高自己的学习积极性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握一般过去时的构成和用法，能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2.难点：学生能够正确运用一般过去时进行阅读理解和写作。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将以任务型教学法为主，辅以合作学习法和情境教学法。
在教学过程中，我将使用多媒体教学手段，如PPT和视频，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过与学生讨论他们过去的一天，引出一般过去时的概念。
2.新课呈现：通过PPT展示1a的内容，让学生听录音，回答问题。
3.讲解：讲解1b的语法点，让学生理解一般过去时的构成和用法。
4.实践：让学生通过1c的练习，运用一般过去时描述过去发生的事情。
5.拓展：通过1d的阅读材料，让学生进一步理解一般过去时的运用。
6.总结：通过板书设计，让学生清晰地了解一般过去时的构成和用法。
七. 说板书设计板书设计将包括一般过去时的构成和用法，以及一些关键的词汇和短语。
Unit 13 Section B(1a-1d)Writing-九年级全册英语教学课件(人教版)
RECYCLE People can use cans, newspapers and plastic bottles again. （F ）IfSwoedgoon’sthtohpropiwngthweemneaewdany’t. tSaeknedanthyebmagtso btheecaruesceycthlienrge caerenteenro. ugh plastic bags.
从2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销 售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋”； “自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸 市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制 度，一律不得免费提供塑料购物袋”。
China has put a ban on the use of much thinner plastic bags starting on June 1st,2008.The ban can stop the supermarkets and shops from providing free plastic bags.People should pay for every plastic bag if they need it.
shopping plant more trees ,don't cut down more trees causally don’t use paper towels or napkins,could use the
2024年秋学期人教版初中英语九年级上册教学进度表
Section B 3a—3b Self check
第六、七单元复习
5
15
12.02—12.06
Unit 8 It must belong to Carla.
Section A 1a—1c
Section A 2a—2d
Section A 3a—3c
Section A Grammar focus 4a—4c
5
17
12.16—12.20
Section B 1a—1d
Section B 2a—2e
Section B 3a—3b Self check
第八、九单元复习
5
18
12.23—12.27
Unit 10 You are supposed to shake hands.
Section A 1a—2d
Section A 3a—3c
Section A 1a—2d
Section A 3a—3c
Section A Grammar focus 4a—4c
Section B 1a—1e
Section B 2a—2f
5
8
10.14—10.18
Section B 3a—3b Self check
第四单元复习
5
9
10.21—10.25
Unit 5 What are the shirts made of?
Section A 1a—2d
Section A 3a—3c
Section A Grammar focus 4a—4c
Section B 1a—1e
Section B 2a—2e
5
10
Unit 8 Section B (1a~1d) 课件 2024-2025学年人教版九年级英语全册
presentation
1a
Look at the pictures. Then use the words in the box to write a sentence about each picture.
land man UFO run alien run after
An alien is _r_u_n_n_i_n_g__a_f_te__r_ a man. The man is running __s_o___fast __t_h_a_t
run -ran -run-running run to sp. /run to do sth
run after run away run out run out of
A UFO is ___l_a_n_d_i_n_g______. Maybe there is an ____a_li_e_n___ in it.
exercises
用所给词语的适当形式填空。 exercise get out run after catch make a movie happen kind of wait
5.I don ' t know whether I ' ll ever __m__a_k_e_a_m__o_v_ie__as great as this film , but it has greatly inspired （激发） and shaped my work . 6.I wonder what might _h_a_p_p_e_n____if there were no electricity . 7. The thief who stole an old lady ' s money was _c_a_u_g_h_t____by the police yesterday . 8. While I was watching TV , my father __g_o_t_o_u_t___of the bathroom .
人教版九年级英语Unit3 Section B(1a～1e)教案
第四课时Section B (1a～1e)【学习目标】1．教会学生掌握单词fascinating，inexpensive，uncrowded，convenien t，mall，clerk，corner。
2．帮助学生通过听力训练获取有效信息，学会运用目标语言评价场所、地方。
3．通过学习，引导学生学会正确评价事物，形成对事物的正确认识观。
【学习重点】重点句型：Can you tell me where there's a good place to eat?【学习难点】通过交流表达和听力训练，学会正确评价事物，形成对事物的正确认识观。
☞学习提示There are many places in the city or town we live，but do you know how to describe and evaluate them in English？What qualities are important for each place?Task 1☞学习提示Preview the words on P21，read the new words by phonetic symbols，then mark them in the text.Finally finish the tasks in 1a.【学法指导】►convenient作形容词，意为“方便的；便利的”。
其常用句型有：It is conven ient (for sb.) to do…(对某人来说)做某事是方便的；sth.is c onvenient to sb.对某人来说某事是便利的。
►corner作名词，意为“角落；拐角”。
【辨析】①in the corner of意为“在……角落”，指内角角落。
②on the corner of意为“在……角落”，指外角角落。
③at the corner of意为“在……角落”，指在外角的拐角处。
初中英语九年级 Unit 9 Section B (1a-1d)教学设计
初中英语九年级 Unit 9 Section B (1a-1d)教学设计一. 教材分析本课选自人教版英语九年级Unit 9 Section B (1a-1d)，主要讲述了一对夫妇在机场送别他们的朋友。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关机场、行李、天气等方面的词汇和表达方式，并能够运用一般现在时描述人的外貌特征和日常活动。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的日常用语进行交流。
但同时，部分学生在英语学习中存在发音不准确、词汇量不足等问题，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于机场、行李等现实生活中的场景可能较为陌生，需要通过教师的讲解和示例来加深理解。
三. 教学目标1.知识目标：能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语，如“rport”，“baggage”，“weather”等。
能够理解并运用一般现在时描述人的外貌特征和日常活动。
2.能力目标：能够用英语进行简单的交流，如询问天气、描述人物等。
能够听懂并参与到角色扮演活动中，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语。
能够运用一般现在时描述人的外貌特征和日常活动。
一般现在时的运用，特别是主语为第三人称单数时的谓语动词变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设机场送别的场景，让学生在实际语境中学习并运用英语。
2.交际法：通过生生、师生之间的互动交流，提高学生的口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备本节课的生词和短语卡片。
制作PPT，包括机场送别的场景和相关的图片、视频等。
2.学生准备：提前预习本节课的内容，了解一般现在时的基本用法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用机场送别的图片或视频，引导学生谈论有关机场的话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的生词和短语卡片，引导学生跟读并记忆。