幼儿园注意事项

幼儿园的注意事项
生活方面：
1、培养良好的生活习惯，注意生活小节的训练，在劳动实践中促进自我保护能力的发展；
2、正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤；
3、对幼儿进行防止烫伤教育：注意开水，远离水壶，不自己盛饭；
4、吃饭不嘻笑打闹避免气管进异物；
5、喝水、洗手、上厕所时注意安全：要有教师看管孩子，教幼儿懂的谦让排队，不推不
挤，时刻提醒幼儿注意安全；
6、教师要严格尊守午睡制度，照顾好幼儿午睡，不得以任何理由擅自离开幼儿；
7、无故未到的缺勤幼儿，教师要及时与家长取得联系，了解幼儿缺勤原因，发现异常情
况应立即采取措施。

在课上需注意：
1、向幼儿讲解和宣传安全常识，让幼儿懂得玩火、玩电、玩水的危害，提高幼儿的安全
意识和自我保护能力，以防止意外事故；
2、教育幼儿不随身携带玩具及锐器来园，更不应把它放在眼、耳、口、鼻，以防伤害；
3、引导幼儿与同伴融洽相处，谦让有序，不打闹，更不抓咬同伴；
4、教育幼儿知道自己的姓名、家长姓名、电话、家庭住址、学校名等关键信息，会清楚
表达，紧急情况知道如何保护自己；
5、课堂上注意幼儿坐姿，不能随意摇晃椅子，正确用文具，避免桌子挤伤，文具戳伤；
、6、加强教职工的职业道德教育，对幼儿坚持正面教育，严禁态度粗暴，动作生硬，体罚或变相体罚。

户外活动注意事项：
1、上下楼梯靠右行，不从楼梯扶手往下滑，不推不挤，下楼梯要扶好，排队有序，不做
爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作；
2、户外活动时，教师要做好事先准备，认真细致，考虑周详，严禁带幼儿到有危险的地
方开展活动。

教育幼儿在运动或游戏时应听老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞，发生危险。

放学后注意事项：
1、教育幼儿要拉着大人走，不能自己到处跑，不能在校逗留玩耍，以防意外；
2、不允许非幼儿家长接送幼儿，特殊情况必须由家长事前说明并提供凭证；
3、下班离校时，关好门窗，查看水、电是否安全，检查合格后方可离园。

幼儿教育离不开学校和家长的共同努力，家庭教育和学校教育有着同样重要的作用，教师要帮助家长形成正确教育子女的观念，摆正成人与子女的关系，并通过开展活动促进学生健全个性的发展。

第一，改变传统教子观念。

家长要改变传统观念，加强社会责任感，树立为国教子的思想，克服把孩子当成自己私有财产的心理，认识到孩子是未来事业的接班人，他们的成长关系到国家的兴旺、民族的发展，按国家对人才培养的规格去做，这样才能站得高、看得远、放得开、收得拢。

第二，鼓励参加集体活动。

鼓励孩子参加集体活动，让他(她)多与同龄的同学一起活动，用群的功能弥补独的缺陷。

通过集体活动过程中的冲突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄为，必须同时为别人考虑。

因此，如果孩子(尤其是低年级小学生)喜欢和同学们一起活动，教师和家长不应予以抵制，而应让他们玩个痛快。

倘若过度保护孩子，担心他们会吃亏或被人欺负，孩子日后将难以适应社会。

如果孩子不喜欢和同学玩，教师和家长就有必要作适当的引导，鼓励孩子大胆地走出教室、走出家门，避免他们形成孤僻的性格。

第三，避免自我中心意识。

家长要摆正独生子女与成人的关系。

孩子一出生，家长就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意识。

平时孩子的一言一行、一举一动，都不应使其产生特殊感，让孩子明白他虽然是家中的独子，但是没有特殊的地位和特殊的权利，和家庭成员一样平等。

做到这一点，关键在于从日常小事抓起。

例如，家里吃饭，要使孩子懂得让大人先坐；吃东西时，要让孩子养成分份的习惯；看电视时，不要让孩子一人独占座位；家里来了小朋友，应教育孩子把玩具给大家一起玩。

第四，坚持协调一致。

不论是家长还是教师，对孩子的要求都应该坚持不懈，坚持一致性和连贯性原则。

如果孩子感到教育的坚决性、合理性，就能达到事半功倍的效果。

教师与家长、家长与家长之间要协调一致，最好不要发生矛盾。

实在存在分歧时，应在孩子不在场的情况下表露出来，并进一步商讨，统一认识。

第五，舍得孩子吃苦。

在实际生活中，要让孩子吃一点苦，消除他们身上的娇气。

比如在孩子的物质生活方面，不要提供太好的条件，吃要保证营养，但不要太多、太精；穿要整洁、大方、舒服，不要豪华、艳丽；玩要益智、耐用，不要总是买新玩具或学习用品，让孩子养成勤俭朴素的好习惯。

提醒家长应督促孩子多做一些家务，特别是自己的事。

另外，可以开展适当的挫折教育，增强孩子的耐挫力。

随着幼教改革的深入与素质教育的开展，幼儿园教师进一步认识到：教师应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设较好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，共同担负教育幼儿的任务”。

在幼儿期，家庭是影响幼儿成长的重要因素。

教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。

可见教师与家长沟通是提高教师素质教育不可缺少的一个方面，对于幼儿园老师来说，与家长沟通，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而提高幼教质量，发展幼儿个性，显得犹为重要。

双方随时互通信息，交流看法，以求全面了解幼儿发展的情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。

那么，幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢?以下几点是我自幼教工作以来的做法：
一、在家长面前，多一点对幼儿肯定的评价
在每一个家长面前，对幼儿都给予肯定的赞扬多于否定的批评和一些问题的指出。

每个幼儿身上都有闪光点，每个幼儿在老师鼓励的目光、激励的话语中都会取得一定的进步。

而我们的老师往往跟家长交流更多的是幼儿的表现不如以前了，把谁惹哭了，上课不专心了、讲话了，或者是和谁比起来，还不够出色等等。

老师们的出发点是好的，幼儿有了问题一定要和家长及时沟通，家园合作，帮助幼儿改正，但我们也不能忽略了将幼儿积极进步与改善的一面好好地向家长们赞美一番。

赞美是老师对幼儿真诚的欣赏，也是对家长最直接的一种鼓励方式。

如果家长的耳畔常常回荡的是老师对幼儿的批评与指责，那么时间一长，家长必定渐渐会对幼儿失去信心，也会对老师不再信任。

所以我觉得我们教师要用欣赏的眼光去看待每一个幼儿，要能够容忍幼儿的缺点，对每一个幼儿都有一定的期望，这就是所谓的皮格马利翁效应里所说的，教师的期望是一种巨大的教育力量。

在与家长交往的过程中，老师应做到文明礼貌，尊重对方。

老师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。

决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其孩子在学校“闯了祸”的时候，老师仍要在谈话时给对方以尊重;也不能当着幼儿的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在幼儿心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于幼儿，极易形成幼儿与老师的对立情绪。

当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。

二、和家长谈“问题”，更要谈解决问题的“方法”
幼儿在成长学习的过程中常会出现这样那样的问题，老师要和家长就出现的问题多联系交流，而在沟通中除了针对问题进行分析外，我想，更主要的是老师要和家长一起努力研究怎样来解决问题。

家长们不但关心幼儿在园表现如何，而且更想了解怎样让自己的幼儿更好更快地改正缺点，更健康、快乐地成长。

相比大多数家长，我们老师对如何教育幼儿懂得的更多一点。

那么，不妨心平气和地多和家长交流一下，也可以听听家长们的经验与心得，让家庭和学校的对话变得更富成效，也更有意义。

在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。

要针对幼儿的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位幼儿，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。

三、讲求语言艺术
讲求语言艺术，并不是随声附合，也不是添油加醋，而是从爱护幼儿，关心幼儿出发，“多报喜，巧报忧”，把批评融入在希望之中。

当幼儿有进步时，我便告诉家长。

俗话说“望子成龙，望女成凤”，哪个家长不喜欢听到自己孩子进步的消息，如果你把喜讯带给家长，下次他就希望你多跟他多联系。

我们在和与家长沟通时，不能“哪壶不开提哪壶”，应该是“哪壶先开提哪壶”，先说说幼儿的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐引导家长认识到幼儿的一些不足，采取“避逆取顺”的策略，在引导中采用变换语言或变换角度的手法来叙述。

因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它。

为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度，尽量不说别人忌讳的话语。

如果家长情绪过于激动，这不是交流的最好时机，我们没必要急着给家长以更多的交流，等待时机成熟后，再做进一步的交流，这样家长会更乐于接受，可以在沟通中减少一些产生逆反心理的可能。

作为一名教师，只要是踏进幼儿园的那一刻起，就必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，这也是对家长的尊重。

在外人看来，教师是一个高高在上的职业，我倒觉得除了教书育人以外，更是为幼儿和家长服务的。

我会在来园、离园时与他们很热情的打招呼，我的微笑和热情可以拉近我和家长之间的距离。

在面对家长的指责这种特殊情况时，要克制自己的怨气，不要和家长争执，更不要挖苦讽刺幼儿而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

总之，一切的沟通，都应该建立在相互信任，相互理解，相互尊重的基础之上，才能收到良好的效果。

家长与幼儿园老师交流的策略
家长和幼儿园的老师要经常沟通。

家长应该如何向老师提出意见而又不影响孩子呢？现在向家长和老师推荐以下策略：
一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。

心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。

二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。

专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。

”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。

三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定并冷静地思考问题本身。

四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤害老师。

较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。

当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。

五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。

只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”所有家长都认为自己对孩子最了解。

每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。

孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。

老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。

教师与幼儿的沟通方式
幼儿教育的过程是一个教师与幼儿相互作用的过程，在这个过程中，教师起着引导、启发、询问、建议作用，而幼儿则是有选择地观察、模仿、尝试、操作并把信息内化，教师主导作用的发挥必须通过与幼儿的相互交往。

因此，研究教师与幼儿的交往有助于提高教师的教育技能，取得更好的教育效果。

教师与幼儿的交往方式主要有以下几种：
（一）直接指导
直接指导是指教师直接对幼儿提出要求，讲解和示范某些知识技能，或给予一定的帮助，这种方式可以使幼儿尽快地明确应该怎样做。

如：上课之前，教师会提醒小朋友坐正，眼睛看老师，注意力集中等，这就是直接指导。

（二）聊天
聊天，即幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流，幼儿感到自然，就会畅所欲言，师生关系就会更加融洽。

（三）参与活动
教师参与幼儿的活动也是教师与幼儿交往的一种方式，通过参与幼儿的活动，教师可以更好地促进幼儿的发展。

（四）委托任务
教师运用委托任务的方式与幼儿交往，可以使幼儿的独立性、责任感和办事能力得到较好的发展。

如：让幼儿帮助检查椅子是否摆好；委托幼儿到办公室拿东西，以及分发学习用具等。

长期坚持，可以增强幼儿的集体意识和乐于为集体做事的良好行为习惯。

（五）询问、启发和建议
在交往过程中，教师有时不必把答案或该怎么做直接告诉幼儿，可以通过询问、启发和建议的方法提高他们主动解决问题的能力。

有一次，我班幼儿相互争论一个问题：青蛙到底是先长前腿还是先长后腿。

当他们来问我时，我对他们说：“这几天你们要注意观察，就肯定会有所发现的。

”果然，没过几天，他们就来告诉我青蛙先长了后腿。

（六）积极的反馈和评价
对于幼儿的进步，哪怕是点滴进步，教师都要作出积极的反馈，如：点头、微笑、亲切的抚摸、赞扬等。

这种方式可以帮助幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足。