至学小学数学科期中考试质量分析

田东二小2017～2018学年度上学期期中教学质量检测
数学科质量分析
一年级数学科质量分析
一、试卷说明
本次教学质量检测试卷由田东县教研室联合命题，试题全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。

二、指导思想与命题原则
注重从学生的实际出发，试卷命题依据小学数学新课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，本次考试内容覆盖面广，面向全体学生，，既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力。

三、试卷结构
本次考试的范围是1~5单元，卷面分100分，共九大题.其中第一大题是数一数，圈一圈，写一写；第二大题分一分，合一合；第三大题比一比，画一画；第四大题小朋友做游戏；第五大题想一想，填一填；第六大题按要求画一画；第七大题我能细心计算；第八大题看图写算式；第九大题我能解决问题。

四、试题特点
本次一年级上册数学期中试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用
的数学能力。

注重对基础知识基本技能的考验。

五、成绩统计(年级汇总表)
六、学生答题分析
通过这次考试，发现学生存在以下几个问题：
1.书写不规范：拿起试卷，看上去卷面挺干净，但仔细观察，会发现很多学生的书写不到位，例如，数字“6”，有的孩子写的6不象6，0不象0。

还有，数字的大小书写不一。

2.学习习惯不太好：不认真倾听是考不好的主要原因。

3.理解问题能力较差：在教学过程中，普遍存在这样一个问题：求一共有多少或求还剩多少，部分学生还是无法确定用减法还是加法。

4.学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力，还有待在平时的教学中多训练。

七、今后教学建议
1.注重双基。

加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。

2.注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

3.提高课堂教学质量。

每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。

联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。

根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。

并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

4.根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

5.关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。

注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力
二年级数学科质量分析
一、试卷说明
本次数学质量检测试卷由田东县教研室联合命题，二年级测试时间为60分钟。

二、指导思想与命题原则
本次数学试卷的命题总体而言内容比较全面，基础性强，而且略有变化，既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力，本次数学试卷的命题贴近实际生活，让学生把数学知识与生活实际联系起来，是一份较不错的试卷。

三、试卷结构
本次试卷共有七大题：一、想一想，填一填；二、连一连；三、我是小法官；四、选择；
五、我是小神算；六、动手操作；七、解决问题。

四、试题特点
从卷面看，难易适中，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算题的检测。

第二类是综合应用，主要是作图题和应用实践题。

无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。

试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。

试题全面并具针对性。

题型新颖多样，图文并茂。

体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。

五、成绩统计(年级汇总表)
六、学生答题分析
从学生的答题情况反映出师生教与学的很多方面。

1、学生对基础知识掌握得不牢固，如填空中，涉及笔算两位数加减法的题，大部分学生就做得不是很好。

还有比较大小的题考查了学生逻辑思维和分析能力，个别学生对单位不同比较大小的题做的不好，这就要求在平
时的练习中要注重提高学生的分析能力。

2、连一连，考查乘法的含义，整个年级除了3个学生丢分外，其他学生都做对。

3、判断题，此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。

主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。

如第2题：8×4和4×8都读作“8×4”失分较多。

4、选择，难度不是很大，但全对的只有个别几人，很多学生对第1小题判断失误，据我分析认为是把线段的概念没有吃透，说明孩子们的基础知识还有待进一步提高。

第2小题：角的大小的判断，有2很多学生丢分，以后教学不能太死板，要灵活多样，要举一反三，在发展学生的思维上下功夫。

? 5、基本的计算对数学教学有着直接的影响，前半学期要学会两位数的笔算加减法，一部分学生在笔算时，进位、退位常常忘记，出现得数算错的现象，结果失分较多。

因计算是学生学习数学的一个重要方面，在教学中有待加强练习。

6、我会画。

此题主要是考查学生动手操作能力，（1）画线段失分太多，经统计103个学生漏画线段，他们不是不会画，而是粗心大意漏题了。

（2）是考查学生对锐角、直角、钝角的辨别和画角，此题学生失分不多。

（3）画图表示算式的含义，主要考查乘法的含义，只有个别丢分。

7、解决问题。

此题共有4道小题。

主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。

从学生的答题情况来看，个别学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。

如第4小题，错误较多，主要是由于没有弄清题意，加减法不分。

个别学生不会自己提出数学问题并解答。

七、今后教学建议
需改进的措施：1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

2、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

3、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

4、立足教材，扎根生活。

认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。

是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

5、重视过程，培养力。

结果重要，但过程更重要。

能力就是在学习过程中形成、发展的。

在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。

尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。

多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

…
三年级数学科质量分析
一、试卷说明
本次考试试题由县教研室统一出题，试题重视基础知识和基本技能、运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。

测试时间为90分钟。

二、指导思想与命题原则
通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

三、试卷结构
本次期中教学质量检测试卷由县教研室命题。

本次考试的范围是1--5单元内容，卷面分100分，共六大题. 一、填空题。

本题共有10小题。

主要考察学生基础知识的掌握情况。

二、判断题。

本题有5个小题，考察学生的判断及思维能力。

三、选择题。

共5小题，出错最多的是第1小题，这题是考验孩子对时间的换算，有些孩子不懂得把分换算成小时，说明学生的推算能力太差。

四、计算题。

计算题共有4个小题，主要考察学生对加减乘除四则混合运算的掌握情况。

计算题失分量最大，是整张试卷中失分率最多的。

今后还要多强化这方面的练习。

五、操作题。

主要考察学生的动手操作能力，有些学生动手测量时不够精确，出现误差1毫米的现象。

说明孩子的动手实践能力差，以及细心的程度不够。

六、解决问题。

应用题共有5小题，第5小题大部分孩子不能细心地列出线路图并计算，说明孩子们对应用题的分析和理解能力还比较弱，今后的教学中，要注意培养学生结合实际解决问题的能力。

四、试题特点
本次三年级上册数学期中试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。

注重对基础知识基本技能的考验。

五、成绩统计(年级汇总表)
六、学生答题分析
从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好，并形成了一定的基本技能。

从试卷中发现了学习上存在的一些问题，同时也找出了自己在教学上的不足。

1.个别同学对基础知识掌握的不牢固。

少部分学生计算错误率较高，学生中普遍存在粗心大意、计算不认真、细心的问题。

2.学生分析能力差，稍复杂点的问题就显得吃力无从下手。

学生对文字的理解能力差，体现在解决问题中失分多，从错误的原因分析，主要是学生对题目的要求不清，对数量关系不明。

3.题目的开放性与学生思维的惯性造成失误
4.不去学习总结解答应用题的方法，解决问题中失分多，主要是学生对题目的要求不清，对数量关系不明。

5.学生对知识的掌握有局限性，缺少拓展，不能活学活用。

部分学生对知识的灵活变通的能力教差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。

七、今后教学建议
1钻研教学，上好每一堂课，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。

2.注重良好习惯的培养。

培养学生的审题能力，计算细心的习惯。

3.教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。

4.根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
5.加强学困生的辅导工作，从而大面积提高教学质量。

6.针对学生分析理解能力较差的实际情况，在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.1、学生的口算、计算能力有待于加强，提高准确度.
7.针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。

教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

8.建立错题集，经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。

对一些比较难，易错的题型应分析订正到位，在平时教学中要反复抓，抓反复。

四年级数学科质量分析
一、试卷说明
本次试卷由县教研室统一命题，试卷立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。

二、指导思想与命题原则
试题以新课程理念为依据，坚持素质教育方向，以学生的全面发展为核心，紧扣新课标和教材内容，结合学生实际及认知水平与特点进行编制。

命题原则为：1.关注情感，体现人文关怀；2.关注差异，满足不同追求；3.关注过程，引导探究创新；4.关注生活，培养实践能力
三、试卷结构
本试卷内容灵活多样，内容主要包括：1.认真填空；2.判断是非；3.正确选择；4.细心计算；5.操作题；6.解决问题等六大题。

四、试题特点
1.综合运用性强
一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系的多个知识点。

目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识。

提高解决实际问题的能力。

2.注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。

整套试卷计算量大，范围广，分布于填空、判断、选择、口算、竖式计算、简便计算、作图题、统计图、解决问题中。

3.注重对学生生活实际经验在数学中的运用的考查，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”，充分体现了数学的实用性。

五、成绩统计(年级汇总表)
六、学生答题分析
1.填空，考查了学生对基础知识的掌握情况。

整体来说做的不错，但是第4题试商、调商；第9题已知两个季度销售量，求平均每个月的销售量；第11题，平均数的性质等三大题失分较多，主要原因是学生没有理解和掌握“四舍五入”试商法、没有看清题目的问题、理解性质定义。

2.判断正误，从学生的答题情况看，大部分学生都能较好的完成，但第3
题商不变规律学生丢分还是比较多，说明对性质定义题学生没完全理解和掌握。

3.选择题，主要考查了被除数和除数末尾有零的除法、试商、观察物体、有余数除法等知识，学生完成的比较好，只有几个学生丢分。

4.计算题，第1小题直接写得数，学生完成的很好，失分率很低，说明学生对这一部分的知识掌握的比较好，平时学习中养成了很好的口算、估算习惯。

第2小题用竖式计算，小部分学生失分较多，主要是学生没有验算或者看错数字；第3题简便计算，学生丢分严重，主要是没理解简便计算的方法。

5.操作题，三面观察物体，大部分学生较好掌握，几个学生丢分，丢分原因是画线不清晰或者重叠；条形统计图也有少部分丢分，主要是计算错误。

6．解决问题，学生答得较好，只有少部分学生看错数字或计算错误或弄不清题意导致丢分。

七、今后教学建议：
1.加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

2.加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。

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3.培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。

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五年级数学科质量分析
一、试卷说明
此次期中教学质量检测试卷由县教研室命题。

本次检测命题充分体现了以教材为主的特点，注重对基础知识基本技能的考查，加强了对学生灵活运用数学知识解决生活实际问题能力的考查。

试卷共分六大题，题型难易程度适中。

二、指导思想与命题原则
本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。

三、试卷结构
试卷内容重在能力测试，主要考查学生的基础知识掌握情况，数学思维能力，综合素质能力。

全卷100分，分为七个部分。

第一部分认真填空，考查基础知识能否灵活运用。

第二部分选择，考查学生运用知识的灵活性。

第三部分判断，考查学生对概念的掌握情况。

第四部分细心计算，考查学生的计算能力。

第五部分看图计算。

第六部分操作，考查学生的看图观察能力和面积的计算能力。

第七部分应用题，考查学生的数学思维能力以及综合素质能力。

四、试题特点
试卷有以下几方面的特点：1、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理。

2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展。

3.解决问题的试题取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。

4.难易程度适中。

五、成绩统计(年级汇总表)
六、学生答题分析
从三个班答题上看：
一、填空题：问题出现最多的是第3、6、8、10小题，第3小题是考察有关小数的近似数的内容，部分学生精确到千分位精确到百分位。

第6小题考察单件间的换算，部分学生不记得进率致单位换算错。

第38小题是把一个改写成有“万”作单位，部分学生分到“亿”级，以为用“亿”作单位，这题有51个人做错。

第10小题求平行四边形的面积，有些学生找错底对应的高，致丢分，其余题都做得较好。

二、仔细推敲，准确判断：这一题比较简单，学生失分比较少，其中第4小题和第5小题学生错的比较多，第5小题有45人做错，这题考察的是小数的意义方面的内容。

学生较难理解。

其余题都做得较好。

三、选择题：这一题也相对来讲比较简单，错较多的是第4小题，这题全年级有82人做错。

这题求的是剩下绳子比原来少几米？部分学生只求剩下的米数，这是学生不认真审题的结果。

四、注意审题，细心计算：
第1小题是口算题。

这题正确率较高。

第2小题是列竖式计算，带*号的要验算。

这题出现的情况是：①计算竖式算对，但写横式时抄错了；②计算错；③各别不按要求验算。

第3小题是怎样简便就怎样算，这题错较多的是第1个算式，不会运用减法的性质进行简便计算，致丢分。

第4小题是计算图形的面积。

这题小部分学生错在计算三角形面积时没有除以2。

五、操作题”这题正确率较高，只有小部分学生错在画梯形上，画一个面积是6平方厘米的梯形，这题相对画平行四边形难度大点。

学生很难确定上底、下底和高的长度，这是一个难点，本年级这方面尚待加强。

另外两小题错的较少。

六、解决问题部分：错误率最高的是第1、4小题。

这两题都是联系实际生活而出题的，
其实都不难，学生在审题时不认真，问题是问什么搞不清楚，比如：一桶油，连桶共重千克，倒出一半后，连桶重千克，求这桶油原来装油多少千克？部分学生只用（千克）就完了，根本不不清楚题目问题是什么。

培养学生认真审题习惯有待加强。

七、今后教学建议
1.加强数学知识与实际生活的联系，注重数学与其他学科的整合，丰富的情境教学，让学生感受学数学的乐趣，提高课堂教学效果。

2.重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。

大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。

因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。

六年级数学科质量分析
一、试卷说明
本次检测试卷由县教育局教研室统一命题,,试题覆盖全面广，涉及到第一---四单元的内容。

题型新颖，题量合适，难易度偏轻。

在考察学生掌握基础知识情况的同时，重在检测学生对数学知识的理解情况，应用能力，计算技巧。

个别题型知识联系生活，贴近生活，能激发学生的答题兴趣。

二、指导思想与命题原则
试题对发展学生的观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，对我们平时的教学也是一个极好的检测。

本张试卷既注重基础知识的考察，更注重学生能力的发展培养,使不同的学生获得不同的成功喜悦。

三、试卷结构
试卷卷面分100分，共六个大题，一、填空；二判断；三选择；四计算；五、动手操作；
六、解决问题。

考察内容全面、系统，覆盖面广，题量适中，题型新颖，贴近生活，有深度和难度。

四、试题特点
本次数学段考试卷覆盖面广，难度适中，题目类型多样，各种知识的比例合理，从试卷内容来看，试卷有基础知识，计算和操作，综合应用三部分组成。

五、成绩统计(年级汇总表)
六、学生答题分析
从三个班答题上看：
第一题填空，三个班丢分较多的是第5、10、11小题，其中第10小题有65人丢分，主要原因是这类题型顺练的少。

第二题判断题，基本没有什么问题，错误率较少。

第三题选择题，比较容易学生答题正确率比较好，有个小部分错在第4小题。

第四题计算题，本题得满分的人很少，大部分大部分简便计算上丢分。

尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。

部分中等生做错题原因是学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。

体现在抄写数字错方面。

第五是动手操作题，本题全年级有70人出错，主要原因是不认真审题。

第六题解决问题，相对平时的考试来说还是简单的，大部分学生都能正确的解答，但是还是有少部分学生在分数应用题上丢分，原因是找不准单位1的量，第1小题全年级有40人丢分。

由于学生计算马虎，错误率最高的是第1小题有50人错，第4题的第2小题全年级共有50人错,学生主要是不会看图理解问题,导致列式错误。

也说明了学生不善于分析数量关系.
对有中间问题的应用题不理解。

培养学生认真审题习惯有待加强。

这两题都是联系实际生活而出题的，其实都不难，学生在审题时不认真，问题是问什么搞不清楚，部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，致丢分。

七、今后教学建议
1.抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

2 .学生的计算能力有待于加强，提高准确度。

3.在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。

提高学生运用数学知识解决问题的能力。

4.针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。

教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

5.钻研教材，提高课堂教学质量，每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。