提高语文课堂教学效率的有效途径

提高语文课堂教学效率的有效途径
山东省汶上县汶上镇第二中学 朱玉柱 272509
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课堂是学生在校获取知识时间最长的地方。一个成功的学生，最为快乐最能得益的地方是在课堂；而一个不成功的学生，最苦恼最少获得进步最容易被忽视被埋没的地方，也恰恰是在课堂。因此，要让每一位学生都获得进步，都有成就感，改进课堂教学方式，提高语文课堂教学效率，就势在必行。通过长期的教育教学实践，我深深地体会到：要提高语文课堂教学效率，进而全面提高教学质量，应从以下两方面做起：
一、总的说来，教师首先要站在一定的高度来审视教材和确定自己的教法。
(一)认真钻研语文教学大纲和教材。语文教学大纲和教材是语文教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有全面领会教学大纲的精神并认真钻研教材，明确教学目的和要求，在备课和上课的过程中自觉地贯彻执行，我们才有可能取得好的教学效果。如果不钻研教学大纲和研究教材、教法或只注重其中一个方面而忽视另一个方面，就很难实现教学目的和取得好的教学效果。
(二)注意探索新的教学方法，形成自己独特的教学艺术风格、要做到这一点，首先要掌握先进的语文教学理论。众所周知，要搞好语文教学的确不容易，但语文教学也有一定的规律可循，语文教师只有学好并掌握语文教学法等理论，了解并掌握这些规律，才能逐渐形成鲜明的指导思想，进而做出正确的决策，确定适合学生的独特教法。有些语文教师从教多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，主要原因就是他们缺乏先进的语文教学理沦的指导。其次要拓宽知识面，提高自身教学水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。著名的教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂非常成功的公开课，他的每一个步骤都令人称道，他的每一句话都具有极大的感染力。当听课的教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我准备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对这个课题的直接准备．或者说现场准备，我只用了大约1 5分钟时间。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。语文教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高语文课堂教学效率。
二、具体说来，一堂课时间虽然短暂，但也是一个相对独立而完整的教学过程。就提高一堂语文课的教学效率而言，

我觉得下列几点尤需注意。
(一)认真备课并要求学生预习。教师只有精心设计课堂教学，上课时才能得心应手，左右逢源，才能取得良好的教学效果：教师在备课时，首先要确定一节课的教学目的与要求，其次找出教学重点和难点，然后了解学生的思想动态及语文知识和能力的最新状况，最后确定教学的深难度及教授方式方法。备课要全面落实，既要精心安排复习内容；又要精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；还要预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行。除此之外，设计精炼的语文课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等也非常重要。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。与此同时，教师应该要求学生预习并找出疑难问题。这样，学生在听课时才会真正做到全神贯注、有的放矢，才能大大地提高听课效率，只有将我们的充分备课和学生的充分预习有机地结合起来，我们才能更加充分利用好课堂时间，从而大大地提高语文课堂教学效率。
(二)坚持教师的主导作用和学生的主体作用，并对学生进行学法指导。著名的教育家叶圣陶先生主张“教是为了不教”；陶行知先生也指出，教师的责任是“教学生学”；教学改革家魏书生教改的核心经验也是教师应坚持指导学生自学。由此看来，教师在教学中的作用是”指导”。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生．在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意赅、能解决学生的疑难问题。在教学过程中不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法和保证练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习巧妙地搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会。学生是受教育者，是主体，他们和教学的成败息息相关，因此他们应该成为学习的主人。然而学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，所以教师要让学生“学会学习”，就必须进行学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。做到了这些，课堂教学效率才可能稳步提高。
(三)把握好教学节奏，妥善处理度，质、量三者的关系：为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解会使学生感到枯燥乏味，而连珠炮式的讲解又会让学生顾此失

彼，疲于奔命，很难消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提：鉴于语文课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，好让他们消化吸收所学知识；当然，在这一过程中，所用时间应不少于二分之一课时，训练方式要力求多种多样，全体学生都应尽量参与其中，这种面广、质高、量大的练习肯定能有效提高语文课堂教学效率。
(四)留心教学中的反馈信息，及时查漏补缺，做到因材施教。教学应面向全体学生，教师应依照绝大部分学生的实际水平来授课。在一个集体中，学习成绩有优劣高下，没有谁能真正做到齐头并进；但是作为一种教学，却必须关注全体，关心个体的存在、他们的学习基础、学习兴趣、乃至动机、效能等等。我们反对获取没有差异的优秀，但是却不能听任差异走向极端：我们追求的是在原有基础上的发展进步，是获得知识能力与情感的和谐提升。而这一切的前提是珍视每一位生命体的存在，尊重每一个学生原有的学习起点，敬重每一次学习所获得的进步，即一切从学生的实际出发，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈的信息，及时掌握情况，采取及时的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
作为语文教师，我们只有做到以上几个方面，珍惜每一堂课，善待每一位学生，特别是那些学习上暂时落伍的学生：给他们多一点自主学习的时间，解放他们的嘴，让他们朗朗阅读，读出属于他们的自信来；解放他们的手，让他们手脑并用，边写边记，在尝试中超越自己；不断提高自身素养，面向全体学生，精心设计好每一节课，采取切实可行的教学方法，因材施教! 只有这样，课堂教学效率的提高才能成为现实。








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