浅谈提高语文课堂教学效率的策略
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法小学低年级语文课堂教学的高效性是教师和家长们十分关注的问题。
如何让孩子在语文课堂上学得更好，更快，更有兴趣，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
下面就浅谈一下小学低年级语文课堂教学高效性的方法。
一、创设情境，激发兴趣小学低年级学生的认知水平和情感世界正在不断发展和成长，因此在语文课堂教学中，创设丰富、多样的情境非常重要。
教师可以通过故事、游戏、歌曲等形式，来激发学生的学习兴趣和主动性。
教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以播放相关动画片和歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
二、注重感官体验，提高记忆小学低年级的学生注重感官的体验，他们更容易通过触摸、听觉、视觉等方式来获得知识。
在语文教学中，教师可以通过制作教具、展示图片、实地参观等多种形式，来提供多样的感官体验，从而提高学生的记忆和理解能力。
三、注重启发思维，培养创新小学低年级的学生正在建立起对世界的认识和思考能力，因此在语文课堂教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在进行古诗教学时，可以让学生自由创作诗句，或者根据自己的理解画出相应的图画，从而激发他们的想象力和创造力。
四、运用多媒体技术，提高互动性随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
在小学低年级的语文教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频、音频，或者进行互动式教学，让学生更加直观地理解课文内容，从而提高学习的效率和趣味性。
五、注重个性发展，因材施教小学低年级学生的个性差异很大，因此在语文教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的个性特点和学习能力来授课。
在进行课文朗读时，教师可以根据学生的声音和表现特点，给予不同的指导和建议，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。
六、重视综合应用，培养语文能力小学低年级的语文教学不仅仅是单一知识的传授，更应该注重综合能力的培养。
教师可以通过让学生进行朗读、表演、写作等形式，来培养学生的语文能力，让他们在实践中不断提高，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施在进行小学语文教学的过程中，如何提高课堂教学效率，是需要语文教师引起重视的。
因为提高课堂效率，才能增进学生对相关知识的理解，从而让语文教学达到更好的效果。
所以，本文就针对影响课堂教学效率的具体因素展开探讨，然后提出对应的教学策略，希望可以给广大语文教师一些参考帮助，促使小学语文课程教学在新时期可以取得更好的效果。
标签：小学语文;课堂教学;效率;教学策略在小学语文课堂上，存在不少因素都会对课堂教学的效率形成影响。
在教学实践当中，如果不能对这些因素实现有效控制，那么就会降低教学有效性，导致学生对相关知识的掌握出现困难和短板。
因此，语文教师就需要从教学实际出发，反思课堂上影响学生学习兴趣的具体因素，然后通过有效手段，对课堂教学展开优化改进，这样才能推动语文教学更上一层楼。
一、小学语文教学影响课堂效率的因素解析在课堂教学中，包含了很多不同的元素，教师、学生、语文内容等等，这些不同的元素，都会成为影响课堂教学效率的一部分因素。
要想让课堂教学效率得到有效提高，那么就需要对这些影响教学的因素合理控制，发挥其长处，抑制其短处，从而给课堂教学带来正面积极的影响。
具体而言，影响课堂教学的主要因素，包含了以下几个方面。
第一，教师教学因素。
教师教学，是影响课堂效率的一个主要因素，这个方面的因素，具体细分还可以分为教学方式、教学风格、语言习惯等等。
比如有的教师局限于传统的板书教学，按照课本对学生进行理论化讲解，这样自然效率就不是很高。
而有的教师善于使用一些新颖有趣的方式来展开教学，这样就可以调动学生的课堂参与，让学生对相关知识形成有效掌握。
第二，学生个人因素。
在学生这个方面，学生自身的学习兴趣、学习习惯、课堂参与等，都会对课堂教学的效率形成影响。
比如在兴趣这个方面，有的学生对语文学习的兴趣高，在课堂上可以积极参与，这样对于知识的掌握就会比较牢固。
而有的学生兴趣偏低，在课堂上的参与就不强，听课不认真，如此自然就会影响到教学效率。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师关注的重点。
在语文课堂教学中，教师首先要注重培养学生对语文的兴趣和学习能力，同时还要提高自己的教学水平，使教学更加高效。
下面将从多个方面阐述提高小学语文课堂教学效率的措施。
一、注重学生兴趣，激发学习动机语文教学的第一要义是激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师需要通过多种方式，如讲故事、演示、游戏等，来引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与到语文学习之中。
可以通过设计有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习语文知识，从而提高课堂教学效率。
二、根据学生的实际情况进行差异化教学不同学生的语文基础水平和学习能力存在很大的差异，因此在教学过程中，要注重差异化教学，根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以采取分层教学的方式，对学生进行分类教学，将学习能力差的学生和学习能力强的学生分开进行教学，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方法，从而提高教学效果。
三、利用多媒体教学，丰富教学内容多媒体技术在语文教学中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
教师可以将多媒体技术引入到语文教学中，利用图片、音频、视频等多种形式的展示方式，丰富教学内容，加强学习过程中的视听感受，使学生更加主动地参与到语文学习中来。
四、注重实践操作，增强学习效果小学语文教学以培养学生的阅读能力、写作能力为主，在教学过程中，教师要注重实践操作，增强学习效果。
教师可以组织学生进行实地考察、小组合作等活动，让学生亲身体验和实践操作，从而加深他们对语文知识和技能的理解和掌握。
五、鼓励学生自主学习，培养学习能力小学语文教学不仅是要传授知识，更要培养学生的学习能力。
在语文课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。
教师可以通过布置一些开放性的问题，让学生自主探究、自主解决，培养他们的学习兴趣和求知欲。
也要注重开展阅读活动，让学生多读书籍，扩大知识面，提高语文素养，从而提高整体的教学效果。
浅谈提高中学语文课堂教学效率的策略
高 中学 生 在 课 堂 上懒 于 思 考 、畏 于 发 言 历 来 是 各 科 老 师 最 头 疼 的 难题 。在 应 试 指 挥 棒 的驱 使 下 ， 教师 只 顾搞满堂灌 。 只顾用“ 题 海战术” 狂 轰滥炸 ． 根 本 不 考 虑 如 何 在４ ５ 分 钟 内有 计 划 、 有 成 效 地 培 养 学 生 独 立 思 考 的 习 惯 、 口头 表达 的 能 力 和 自我 表 现 的 勇 气 。久 而 久
下” 的观 念 。 于 是课 堂 教 学便 形 成 了 “ 师讲我听 ． 师 写 我
抄． 师 问 我答 ” 的 可 悲 局面 。要 想 实 行 素 质 教 育 ， 就 必 须 根 除 课 堂 教 学 中 的这 个 顽症 痼 疾 ：而 要 根 除 这 个 顽 症
教 学 效 率 的 自我 意 识 和 靠 自 己 的努 力去 提 高 教 学 活 动 效 率 的 主观 意 向 。增 强 课 堂 教学 主 体 的 效 率 观 念 ． 即 指 师 生对 教 学 都 有 这 样 一 种 意 识 ：力 求 以 尽 可 能 少 的 时 间取得最大 的教学效 果 ， 以确保学生 少负担 、 高 质量 、 全 面发 展 。教 师 和 学 生 是 课 堂教 学 活 动 的 主体 ， 他 们 的
之 ．学 生 心 中便 形 成 了课 堂 就 是 老 币 独霸的 “ 一 统 天
学 习兴 趣 和 情 感 ， 促 使 他 们 在 无拘 无 柬 、 轻松 愉 快 的课 堂气氛 中 ， 情 绪饱 满地投入学 习 。 获取 知识 。 从 而 提 高
语文课堂教学的效率。 二、 增 强课堂教学主体的效率观念 。 提 高 教 师 教 学 水平 ． 更 新 教 师 教 学 观 念 课 堂 教 学 的 效 率 观 念 ．是 指 师 生 双 方 对 自己 课 堂
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
浅谈在语文教学中如何提高课堂效率
３ 设 置 悬 念 导 入 法 。 设置 悬 念 导 入 法 ， 是 指 教 师在 导入 语 ． 古语 说 ： “ 人 以鱼 ，三 餐之 需 ；授 人 以渔 ，终 生之 用 。 ” 授 段 即将 结 束 时造 成悬念 ，让 学生 急于 知道 下 面要讲 的内容 ，从 而 所 以，在 课 堂上语 文 教师 也应 该 重视 学生 的 能力训 练 ，传 授给 他 材 激 发 学生 学 习 的欲 望 。如 ： 说书 的最 后 总喜欢 说 一句 ：欲 知后 事 们学 习 的方 法 。例 如 ，我 们讲 “ 料 作文 ”的审题 立 意 ，我们 就
教育科 பைடு நூலகம்
２ 第期 Ｏ ３ ０年 １
教 学方法
浅谈在语文教学中如何提高课堂效率
郭霞 （ 河北省平 乡县郭桥学区 ０４０ ） ５００
社 会 的发展 对 教学 的要 求 也在 逐步 的 提高 ，如 何提 高 课堂 效 行 比较 、判 断的过 程 而逐 渐形 成 的 。小组 合作 中 的学 习活 动 的任 率 成为 当今教 师最 为重 视 的 问题 。下面 笔 者谈 一谈 自己在 教学 中 务分 担与 成果 共享 ，相互 交流 与相 互 评价 ，使 学生 能 体验 到 一种 的几点 体会 ： 被 他 人 接 受 、信 任 和 认 同 的情 感 ，这 就 为 学 生社 会 化 程 度 的 提 高 、交际 能力 的培养 、 自我意识 的发 展提 供 了充分 的条件 。 运 用有效 的导入 法 ，提 高课 堂效 率
培 养合 作精 神 为 目标 的。传 统 的课 堂教 学总 是死 气 沉沉 的 。很难 中让学 生体会 学 习的快 乐 。 引起 学 生学 习的欲 望 ，一节 课 下来 只有 教师 自己在 课堂 上演 独 角 总 之 ，和 谐 的 师 生 关 系才 能创 造 出融 洽 、 民主 、恬 静 、活 戏 ，学 生 都 昏昏欲 睡 。而 小 组 合 作 学 习 弥补 了传 统 教 学 以 “ 教 跃 的课 堂 气氛 ，使 双方 尽快 进 入智 慧交 流 的状 态 ，进 而 使教 学达 师 ”为 主 的缺 点 ，有利 于培 养 学生 的交 际 能力 ，有 利于 学 生 自我 到 最佳 的效果 。教 师要 做 学生 的忠 实听 众 ，倾 听他们 的 心 声 ，时 意 识 的形 成和 发展 。小组合 作 学 习是 同学之 间互教 互学 、彼 此 之 常 与他 们 进行 心灵 的交 流 ，主 动靠 近他 们 ，聊他 们 所感 兴趣 的话 间交 流 信 息 的 过程 ， 也是 互 爱 互 助 、情 感交 流 、心 理 沟 通 的 过 题 ，加 入 他们 的行 列 与之 一起 活动 ，拉 近 与学 生之 间 的距离 ，对 程 。不 仪如 此 ，研 究性 学 习还 把小 组合 作推 向广域 的学 习情 境 ， 他 们 少一 些惩 罚 ，多一 些 宽容 。俗 话说 ，亲其 师方 能信 其道 ，从 使 人 与人之 间的交 流在 更 加广 阔 的时 空 中进 行 ，人 际交 往 、交 流 我 们 的教 学实 际不 难看 出，学 生哪 一 门功课 好 ，往 往就 是 从喜 欢 就 更具 多维 性 和交 互性 。中小 学生 正处 于 自我 意识 形成 和发 展 阶 这 个 老 师 开 始 的 ，学 会 让 学 生 喜 欢你 ， 与之 形 成 一种 和 谐 的 关 段 ，学 生 的 自我意 识主 要通 过 他人 对 自己看 法 的 内化和 与他 人 进 系 ，是 提高课 堂效 率 的基础 。
浅谈提高高中语文课堂教学效率的策略
内容 ， 只注重传授语文知识 ， 而忽视培养学生语文能力。③对待
师德修 养 。 子说 ： 身 正 ， 令 而行 ； 身不 正 ， 孔 “ 其 不 其 虽令不 从 。 为 ”
学 生态 度 的偏差 ， 重视 对 少数 尖 子 的培 养 ， 只 忽略 对 大部 分 人 的 此 ， 大 力加 强教 师 的思想 政 治教 育 ， 要 以科 学 的 、 展 的、 文的 发 人 教育 ， 别是 对后 进 生的 教育 ， 样 严 重影 响 了学 生 的整体 素质 方 法将 时代 所 赋予 给教 师 的要 求融 入 其 中 ，促使 教 师 的师德 有 特 这
学 习的 兴趣 。教 师上课 照本 宣科 ， 弄教 参 的 分析 ， 课 文 的字 搬 把 词、 句子 、 落 大 意 、 段 中心 思 想 以及 写作 特 点 ， 一 灌 输 给 学生 。 一 整堂 课 都是 教 师 滔滔 不 绝 地讲 ， 生被 动地 听 ， 械 地记 ， 堂 学 机 每 课 的教 学程 式 和教 学方 法 基本 不 变 ， 使学 生心 生 厌倦 感 ， 不 起 提
的提 高 。 （ ） 堂教 学 的程 式 化 ， 学方 法 单 一 ， 学 生缺 乏对 语 文 ２课 教 使 较 大 的提 高 。 进思 维 火花 的进 发 ， 进 理性 观 点 的形 成 ， 正 促 促 真 做 到授 惑解 难 。二 要提 高教 师语 文 的专 业知 识和 业务 水平 。教
语文 课堂 教学 中出现 的 问题
、
复 述几遍 。经过 学 法的 知道 ， 生可 以少 走 弯路 ， 教学 效率 学 语文
（） ｉ 对教 学 目标 的认 识 出现偏 差。 在应 试 教育 的驱 使 下 ， 学 大为提高， 从而达到较好的教学效果。③加强教师队伍建设 ， 提 习往往 把升 学 作 为教 学 的 终极 目标 、 教学 的中心 。 学 的一 切 活 高语 文教 师的素 质 。 师是教 育 之本 ． 育 的任务 主要 靠教 师去 教 教 教 动都 围绕 着教 学来 运作 ， 样 ， 学 出现 三 方面 的偏 差 。① 学 科 实现 ， 有 高素质 的教 师 ， 好教 学 只是 空谈 。 同理 没 有高 素质 这 教 没 搞 设置 的偏差 ， 为了集 中精 力追 求升 学 率 ， 校 往 往会 把 那些 有 利 学 的语 文教 师 ， 高语 文教学 质 量和 效率 同样 是 不可 能 的。 何提 提 如 于 培养 学 生能 力 的 ，但 升 学考 试 不考 的科 目砍 掉 。只 教考 试科 高语 文教 师的素 质 呢？ 一要 提 高教 师的思 想素 质 。 师必须 具有 教 目。 选 择教 学 内容 的偏 差 ， ② 开设 课程 往往 只教 考 试大 纲规 定 的 现 代 的思 想意 识 和教 育思 想 ， 度 负责 的敬 业精 神 ， 有高 有崇 高的
浅谈有效提高中职语文课堂教学效率的策略
浅谈有效提高中职语文课堂教学效率的策略随着我国中职教育的不断发展，越来越多的学生选择了中职教育。
作为其中的一门必修课程，语文课堂的教学效率对于中职教育的质量和学生成长发挥着重要的作用。
然而，在中职语文课堂教学中，有一些挑战和困难，如学生口语表达的障碍和内容的教授方式等。
为了帮助教师提高中职语文教学效率，本文将从以下三个方面进行探讨：教学设计、教学实践和教师素养。
一、教学设计教学设计是中职语文教学的一个重要部分，好的教学设计可以提高教学效率。
在教学设计中，教师应该注意以下几点：1. 提高课程的相关性和实用性。
中职学生非常看重教育与现实生活的联系，因此，教师需要在课程设计时结合实际生活，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
2. 培养学生的口语表达和写作能力。
中职学生普遍存在口语表达困难的情况，因此教师在课程设计过程中应该将口语表达和写作作为重点内容，针对学生的问题进行改进，以达到提高学生语言表达能力的效果。
3. 加强阅读能力的培养。
语文教育的一个重点就是阅读能力的培养，中职语文课程也不例外。
因此，教师在教学设计中应该注重阅读能力的培养，设计一些有趣、引人入胜的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
二、教学实践教学实践是教学的具体实施过程，是教学最重要的环节。
在中职语文教学实践中，教师可以采取以下策略提高教学效率：1. 以生活为载体，注重实践教学。
教师应该注重实践教学，让学生在实践中掌握知识，将所学知识应用到实际生活中。
例如，可以让学生写信、写日记、做报告，以及参加讨论等实践活动。
2. 注重学生的参与和互动。
中职学生的学习成绩与自己的兴趣、态度以及学习环境等因素有很大的关系。
教师应该注重学生的参与和互动，营造一个积极、开放、活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情。
3. 采用多媒体教学手段。
现代技术的普及为中职语文教学提供了新的手段。
教师可以采用多媒体手段进行教学，如PPT、视频、音频等，使教学内容生动、形象、有趣，并且更容易被学生接受。
浅谈如何提高语文课堂教学的效率
浅谈如何提高语文课堂教学的效率
■ 任朝 良
语 文课 堂教 学是 进行 语文 教学 工作 的主 要 渠道 ，我们 如何 提 高语 文课 堂教 学 的效率 ，既要 向课 堂４ ５ 分 钟要 质量 ，又 要减 轻学
生负担 ？
一
一
下就行 了。 ” 勿容置疑 ，长年 累积 的丰 富的教学经验 是我们教师教
德 、思想 、业务 及工 作素 质 ，而且还 要 有较 高 的教育 科研水 平 ，
把课 堂 教学 当一 门科 学艺 术来研 究 ，努 力提 高 自身 的素质 ，要把 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自己 由经验 型教 师改 向教 育科研 型 教师 ，改 变过 去 向题海 战术 要 质量 为 向课 堂教学 改革 要质量 。 第三 ，要备好 课 ，写好教案 。备课 ，说来轻 松，要认真各 好一 节课 ，往往课前 要花费大量 的精 力 。可能有好 多教师认为 备课 是一
教学 过程 中 ，联系 教材 内容 ，激情 、幽默 、轻 松 的语言 交替 使用 ，容易 引起 学生的注意 ，时刻 吸引学生的眼球 。平 淡无奇 的语 言 描述 ，学生不 打瞌睡才怪 。教师结合教材适 当介 绍各地 的历 史人 物 ，风土人情 ，气候 特征等 ，引起 学生 的好奇 ，调动学 生的情 绪 ， 有 时更是能收到 意想不到 的效 果。在课堂上 ，尽量使用 幽默 、轻松 的语言 ，贴切 、得体 的动作 ，既能有效 的拓展 书本知识 ，又 能尽可 能地 启发 学生 思维 ，充分 发挥 学生 在学 习 中的主 体作用 ，就能 保 持学生高效率 的心里投入 ，达 到优 化教学过程 ，提 高教学质量 的 目
形象 。
二 ，营造轻松 愉快 的教学环境
保持轻松愉 快的心态走进 课堂 ，是一堂课 成功 的前提 。要学会 克制 自己的情 绪 ，不要 因为学生暂 时的不配合而影 响 自己的情绪 。 素质教育环 境下 的学生聪 明、活泼 、好 动，课间教室里有 点吵闹也 是很正 常的，此时 ，我们 笑脸走上讲 台，我相信我们 的学生不会这
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是一个非常基础的学科，对于小学生的成长和发展具有至关重要的作用。
然而，对于一些小学生来说，语文学习可能会显得枯燥乏味，毫无兴趣。
因此，在小学语文教学中，如何运用高效的教学策略提高学生的学习积极性和兴趣，成为了每一位语文教师都必须要思考和解决的问题。
以下将就小学语文高效课堂教学策略进行讨论。
一、把握学生个体差异，个性化教学每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此教师必须要把握学生个体差异以及各自的学习风格，采用个性化的教学策略。
例如，有的学生注重直接感受，喜欢通过亲身体验学习；有的学生注重理解和思考，喜欢运用逻辑思维来掌握问题的本质。
对于这些差异，在教学中可以采用多元化的教学手段，如通过故事、游戏、童话等生动形象的教学方式，激发学生的学习兴趣；同时也可以采用提问、引导、辅导等交互式的教学方式，促进学生的思考和掌握。
二、强化教学的针对性和实用性三、加强教学的连续性和阶段性小学语文学习是一个连续性和阶段性的过程，每个年级的语文教学都有着不同的特点和要求。
因此，在小学语文教学中，加强教学的连续性和阶段性是非常重要的。
每个年级的教学要紧密结合学生当前的实际情况和学科特点，科学制定教学目标和教学计划，创造学习性的环境和氛围，合理控制学习进度和难度，打破传统的课程板块，打造由独立、完整、相互衔接和逐步深入的教学完整体系，这样才能使学生在从小开始了解到语文学科的各个方面，掌握语文学科的基础知识和基本技能。
四、注重教材的多样性和差异化单一的教材教学往往会使学生对语文学习感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重教材的多样性和差异化。
多样性的教材可以选用一些与学生兴趣相关的故事、诗歌、名言、文章等，使学生在欣赏和鉴赏时产生浓厚的兴趣。
差异化的教材可以根据学生的实际能力和掌握情况，分别授以不同程度和难度的教材，使学生能够逐渐掌握并应用到实际生活中去。
综上所述，小学语文高效课堂教学策略的核心在于引导学生对语文学科产生感性认识和理性认识，并在教材、教法、教师等多方面采用个性化、实用性、多样性、差异化、连续性和阶段性的教学策略，促进学生语文学科能力的全面提升。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。
然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。
本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。
教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。
教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。
并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。
在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。
同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。
除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生学习兴趣是提高语文课堂教学有效性的重要途径。
语文课堂应该注重多种教学手段的运用，例如通过图片、视频等多媒体手段展示教学内容，或者设计生动有趣的故事、游戏等，吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的喜好和兴趣设立小组活动，让学生们自愿参与、互相合作，激发他们对学习的兴趣和热情。
二、注重阅读和写作能力的培养语文课堂教学应该注重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以通过朗读、默写、诵读等方式，提高学生的语文表达能力，启发他们的阅读兴趣和欲望。
教师还可以通过布置写作任务，让学生展现自己的想象力和创造力，不断提高他们的写作表达能力。
教师也要注重对学生写作的指导和评价，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
三、引导学生主动思考，培养批判性思维提高小学语文课堂教学效果的另一个策略是引导学生主动思考，培养批判性思维能力。
教师可以通过提出问题、讨论话题等方式，引导学生去思考问题、分析问题，培养他们的逻辑思维、判断能力和批判性思维。
教师还可以通过课堂讲解、案例分析等方式，教导学生如何进行批判性思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、结合生活实践，促进知识应用小学语文课堂教学应该注重与生活实践相结合，促进学生将所学知识应用到实际生活中去。
教师可以通过生活实例、教育故事等方式，引导学生将语文知识应用到实际生活中去，丰富他们的阅历和知识面。
教师还可以组织学生进行小型项目活动，让他们将所学知识应用到项目实践中去，加深对知识的理解和记忆。
五、提倡合作交流，促进学习互动提倡合作交流是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。
教师应该注重课堂上的学生互动，鼓励学生们积极参与讨论、交流，提高他们的语言表达能力和思维能力。
教师还可以组织学生进行小组合作活动，让学生们在合作中相互交流、学习，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
提高小学语文课堂教学有效性是语文教师需要思考和努力的方向。
浅谈如何有效提高小学语文的课堂效率
心预设 ，知识结构要严谨 ，课堂上讲解要精练 ，使学生在最短 的 新课程 提 出要赋 予学 生更 多 自主 性实 践 、亲身体 验 的机会 ，以丰 时间 内获得 精粹 的信 息 。根 据 教学信 息论 的观 点 ，要把 教学 内容 富学 生的直 接经 验和感 性认 识 ，让课 堂呈现 出较 多 的＿ 夕 显 活动 ，
山 西青 年
教 育平 台
浅谈如何 有效提 高小学语文的课堂效率
张再权
陕西省 西安 市周至县哑柏镇 上阳花 学校
当今社会 的 高速发 展 ，科技 的飞越 进步 ，都 无不 讲 求效率 ，
的作用 。假如 我还 是一 如既往 地给 同学们 讲 ，而不 是抓住 问题 的
学校 的课 堂教 学也 不例 外。 而教 师如何 发挥 能动 作用 ，让 学生 学 切 人点来 激发 他们 的兴趣 ，变学生被 动 学 习为主动 ，那 么 ，教 学 得主 动 、学得 积极 。使 教学效 率 明显提 高呢？ 下 面就 我个 人多 年 效 果肯定 会事倍 功 半。
的教 学实 践谈几 点体 会 ：
一
三 、精选 教学 方法 苏 教版 教 材 主 编张 庆 先 生这 样 认 为 ： “ 学 习语 文无 非 八 个
、
教学 中要抓 住重 点 、突破 难点
人 常说 “ 贪 多嚼不 烂” ，如果 教学 中眉 毛胡 子一把 抓 ，面面 字 ， ‘ 读 读 写 写 、写 写读 读 ’罢 了 。 ”语 言学 家 张 志公 先 生 曾
俱到 ，就形 不成 教 学重 点 ，难 点也 难于 解决 。所 以从一 篇课 文 的 经 大声疾 呼 ，语 文学 习 的说法越 多 。花样 越多 ，头绪 也就 会越 复 内容 中 。要 舍弃 零碎 的 、不 明显 的、易理 解 的 、非 重点 的 ，应筛 杂 ，结果 只能是 教者 辛辛 苦苦 、学者 迷迷 糊糊 。语 文课堂 应该 是 选 出最 佳 的方 案 ，力求把 节省 下来 的时 间进行 深 、广 、活 、透 的 充满琅 琅 的读 书声 ，应 该 是充满 美感 和 自身对 文本 的体验 ，而 不 训 练 。教 师上课 前对 教学 的相 关 内容要进 行精 心加 工处 理 ，要精 要过 多地乱 用教 学手段 ，以致于 “ 拣 了芝麻 ，丢 了西 瓜 ”。语 文
浅谈如何提高语文课堂教学的效率
生 自身特点 ，取其精华 ，安排教学密 度。不必 面面俱到 ，只需 抓住关 当着大家的面读 。一 旦多给她一 次机会 ，真心地 鼓励她 ，真诚地 帮助 键一 点 ，深 入 突 破 ，让 学 生 深 入 理 解 。 如 果 学 生一 拿 到 课 文 ，即 发 现 她 ，她 便 克 服 了害 怕 心 理 ，便 能 做 到 ，并 且 做 得 很 好 。 后 来 ，这 个 同 有新 的学 习任务 ，而这任务又并非高不可攀 ， 自然有 了新 的探索兴趣 。 学 在课 堂上发 言踊跃 ，上语文课 的兴趣也浓 了。 这 对 提 高课 堂 教 学 效 率 是 一 个 有 效 的 保 障 。 “ 它 千 瓢 水 ，我 只 取 一 任 还 有 一 位 男 生 ，第 一 次 轮 到上 台演 讲 。课 前 他 吞 吞 吐 吐地 告 诉 我 ， 瓢饮 ”， 这些丰富而重要 的内容 ，只有认真备课 ，深钻教材 ，才能准确 他讲 不了 ，因为 以前 没练过 ，不知 道该讲什么 。他的表现 ，影 响了我
文 化教 育
２１ ０ ０年第 ６ 期
民 科 营 技
浅 谈如 何提 高语 文课 堂教 学 镇 第 二 中学 校 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ５ ０
摘 要 ： 文是一 门工具 学科 ， 语 又是一 门基础 学科 ， 也是 最有 活力最深奥的一 门学科 。它总是站在教 学改革的潮头 ， 每一次教改都会 出现一些新
趣 ，对课堂效率的提高是至关重要的。
学生永远 是课 堂 的主体 ，只有让他 们活动起来 ，参与进来 ，这样 生是具备 的。之所以一 时没有表现 出来 ，是因为第一 次胆怯或紧张 的 的课堂才能算是成功的课堂。但一节课 ４ ０多分钟 ，对于 十几岁 的学生 缘 故 。在 学生 感 到 困 难 的 时 候 ，教 师 能 拉 他 一 把 ，助 他 一 臂 之 力 ，他 来说 ，要从始 至终 保持高度 注意和紧张思 维是很 困难 的。从心理 学角 们便跳 了上来 ，困难便成 了动力 。多给学 生一次机会 ，课堂上便多 了 度来说 ，他们的注意力至多可以保持 ３ ０多分钟。超过这个 时间 ，注意 份成功 。学 习中经常取得 成功可能会导 致更大 的学 习兴趣 ，并改善 力便会不 由 自主地 离开课堂 。因此 ，教 师在 进行课 堂教学任务 的安排 学生作为学 习主体的 自我概 念。语文课上 的多一次机会 ，其实就是 给
语文高效课堂策略研究——浅谈语文课堂教学效率的提高
语文高效课堂策略研究——浅谈语文课堂教学效率的提高对语文高效课堂的追求，是我们语文教师的理想。
笔者从提高语文课堂教学效率入手来谈谈个人的做法：“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”。
素质教育理论告诉我们，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，主动地、生动活泼地去学习；教师在教学中起引导作用，引导学生去学习知识，运用知识，形成能力；而训练则是将知识形成能力的一个过程。
而许多教师惯于唱“独角戏”，把学生当成教师完成教学的“工具”，这样，学生缺乏独立思考的机会，自然，学习的兴趣、主动性丧失殆尽，创造活力荡然无存，剩下的只有依赖和服从。
当人们对这种教学模式进行改革时，又有的人矫枉过正，从一个极端走向另一个极端，极力追求课堂活跃的气氛，热闹的场面，教师讲得“动情”，学生讨论得“热烈”，但一堂课下来，问学生收获时，学生的头脑中一片空白。
这两种做法都是违背教学规律的，与我们的高效课堂背道而驰。
现代社会需要的是有较强的思维能力和创造能力的人才，因此，语文教师在教学过程中，要尊重学生的主体地位，注重启发他们的思维潜质，将思维能力和创造能力的培养与听说读写的训练密切结合，针对听说读写四个方面的特点有机的进行训练，使他们学有所获。
每堂课的教学目标，讲什么，怎么讲，学生学什么，怎么学，对此教师心中要有数，要能放能收：“放”指学生思维的发散，“收”指教师为实现教学目的的引导。
这样，才能体现“学生是主体，教师是主导，训练是主线”的原则，从而提高课堂教学效率。
课堂教学中实现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的目的是提高教学效率，而提高语文课堂教学效率的有效途径信赖于高效扎实的训练。
有人认为，“以训练为主”是不是看学生的听说读写活动所占的时间是否够多量呢？肯定不是。
是否“以训练为主”，首先看一切训练是否真正从学生受益的角度出发，这才是主要依据，学生听说读写活动所占时间，只是一种外在量的指标，而不是主要依据。
浅谈提高语文课堂教学效率
浅谈提高语文课堂教学效率泰来农场学校林青明 2012-3-2提高语文课堂效率是我校教学的重中之重，而如何提高语文课堂效率，我也处于学习、实践、摸索的阶段。
经过上一学期高效课堂实验，我对高效课堂提高语文效率有了一点自己的看法。
一、功夫在课外陆游教育儿子时说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。
”语文教学如学诗。
课堂教学效率如何，不只在课上，关键在课外。
因为备课是语文教学的基础。
我在上每一节课之前，总要将语文课文多看上几遍，整体感知全文。
在研读课文时要注意文章的字、词、句、篇、语、修、逻、文。
备课尽量做到备细些，因为只有这样才能发现每一节课可能存在的问题。
同时我在备课时尽量考虑学生的知识水平、接受能力、以及如何让学生更好的理解我所要传授给他们的知识。
我备课时很少看教参，即使看了教参也不敢照搬照抄，因此我的语文教科书上很少有教参上抄下的文字，而且我也很反感照着书中的文字写，然后又让学生也照抄教参的答案，所以我没让学生买什么全解之类的参考资料，我曾固执的认为照搬教参讲课是非常可悲的，我更喜欢深入钻研课文，和每一个作者进行心灵的对话、或者神交古人，真是不亦乐乎！在我备课遇到困难的时候我更喜欢用心的去思考，如果没有答案，也没有什么关系，总比拿过来就用连自己都不理解的话甚至不敢苟同的观点好得多。
总结起来备课的要求是多方面的，但至少三点应该明确：即了解学生的知识底蕴，明确的教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。
这样可以有效地克服教学中的随意性，抓教学重点问题解决，但值得一提的是，有些课文，如《爸爸的花落了》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。
《爸爸的花落了》的重点是写爸爸对我的爱；难点有好几处，如文章的叙事结构及内容深邃，叙事时多处伏笔铺垫，富有深刻感情的最后二段课文；要点是写“我”“毕业典礼前”、“毕业典礼时”、“毕业典礼后”的回忆，突出地写了“我”对父亲的感激之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈提高语文课堂教学效率的策略昝村中学任玲教学效率是教学改革的一条重要标准。
教学改革的成败怎样判断，一堂课的优劣怎样衡量，一位教师教学水平的高低怎样评价，当然其标准是多方面的，而视其教学效率如何是其中重要的一项。
所谓效率，就是单位时间内完成的工作量。
所谓教学效率，就是教学单位时间（通常指一节课）内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。
显然，在不增加教学时间的条件下，使学生学到的知识更多，学到的本领更多，当然是执教者教学水平高的体现，课堂教学出色的体现，教学改革成功的体现。
一、确定科学的教学目标，是提高语文课堂教学效率的前提条件。
课堂的教学目标是课堂的中心，是一节课最终达到的目的。
它不仅关乎教学内容，而且关乎整个课堂教学的效率。
怎样的教学目标才是科学的呢？首先，教学目标要有一个完善的体系，既要有宏观调控又要有微观设计。
它需要预设，即要根据《新课标》确定总体目标，根据年级要求确定年级目标，根据单元要求确定单元目标，根据课文要求确定课时目标。
四层目标，自上而下，全局在胸；自下而上，环环相扣。
而且得处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。
这样就可以避免教学的盲目性、随意性，使得整个教学过程科学有序，高效低耗。
其次，教学目标要体现学生能力的变化，应在动态的教学过程中不断生成与发展，即它的不断完善以预设目标为起点，但又不拘泥于预设目标。
学生的能力由“识记——理解——感受——领悟——模式——迁移——创造”逐渐过渡，教学目标也应体现这样的变化，以真正培养学生的能力。
再次，教学目标要简明突出。
知识靠的是一点一滴的积累，一堂课这也舍不得放，那也舍不得丢，到处是重点，到头来，学生反而不知道什么是真正的重点。
以为出色的教师，其教学目标必定是简明突出的，在这一点上，我很赞成“一课一得”的教学思想。
如在教《艰难的国运与雄健的民族》一文时，我的教学目标是揣摩文中语言。
教学时我紧扣目标，找出一些关键词语，让学生体会、揣摩其含义，一堂课下来，学生学得轻松，也学得实在，效率自然就高。
例如《生物入侵者》是一篇语言比较平实的事理说明文,过去我们在备课时为了突出说明文的文体特点,力求把教学目标和重点锁定在说明顺序和说明方法上：(1)了解本文说明的主要内容；(2)学习本文所使用的说明顺序和说明方法；(3)提高学生的环保意识。
但这种按部就班的说明文教学方法抹杀了文章自身的美，为了进一歩加强对文章内容和语言的品味,尽量让学生发现说明文不仅有着同其他文体一样的人文素养,而且具备其他文体所不具备的独特的科学素养,于是把教学目标调整为：(1)领略文中蕴涵的科学美；(2)品味文章的语言美；(3)说说文章的结构美。
这样,课堂活动的重点就在于怎样去发现文章中的美,在发现美的过程中达到“双基”教学的目的，提高课堂教学的效率。
二、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素。
兴趣是成功的先导。
实践证明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。
为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态，教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。
1、精心设计导语，激发学生兴趣。
叶圣陶先生认为，要促进学生积极主动的学习，就要“一使需之切”，“一使乐其业”。
他深谙“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。
怎样才能使学生“乐其业”呢？我想，富有艺术性的导语是重要手段。
“良好的开端是成功的一半”，生动的导入语能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙得激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入学习的最佳状态。
导语的形式很多，如情感激发式。
我教学《黄河颂》的导语是：“同学们，你们见过黄河吗？它奔腾咆哮，一泻千里，以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格，它就是我们的民族魂。
今天，就让我们一起来吟诵《黄河颂》这首诗，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河。
” 学生的心灵被触动了，他们神思飞跃，对黄河充满了向往之情。
再如谜语启发式。
教学《安塞腰鼓》，我先出了一则有关腰鼓的谜语让学生猜，学生兴趣盎然，很自然地就引出了课题。
再如疑问诱导式。
上课前提出一些问题让学生思考，以引起他们的兴趣。
另外，还有设置悬念式、插图导入式、格言导入式等。
只要导语短小精悍，富有启发性和艺术感召力，就能够收到“先声夺人”的艺术效果。
2、灵活运用教学方法，调动学生的主动性。
一成不变的教学方法，只能让学生感到单调呆板、枯燥无味。
教师必须根据教材的特点、学生的心理特征和知识基础等情况设计运用灵活多样的教学方法。
如设疑讨论法。
在教学实践中，我发现设置疑问让学生展开讨论，是调动学生主观能动性的有效方法。
在讲授拓展阅读文章《项链》时，我设置了三个主要问题。
（1）有人说玛蒂尔德的遭遇是偶然因素造成的。
那么，假如那项链没有丢，情节将如何发展？（2）发现项链是假的以后，玛蒂尔德会怎样做？（3）玛蒂尔德是个怎样的人？她是否有点英雄气概？她的悲剧是不是个人性格的悲剧？围绕这三个问题，学生思维活跃，想象丰富，各抒己见。
通过讨论，问题迎刃而解，资本主义社会的丑恶腐朽不言而喻，学生的思维能力、想象能力无形中得到了锻炼，思想道德素质也得到了提高。
再如比较阅读法。
对于体裁、写法、人物性格等有相似点的文章，我喜欢用比较阅读教学。
《难忘寄园情》《我的老师》（魏巍）两文，我用列表格的形式，让学生对两文的结构、写作方法等进行比较，学生一目了然。
再如自问自答法。
自读课文，我一般放手让学生自学，自学后学生必须提出疑问，然后汇总，再一起来解答疑难，我只是从旁点拨指导。
3、优化课堂环境。
要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面，要为差生的发言，留有“一席之地”。
为此，要求教师在课堂提问时，差生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。
另外，要将差生安排到学习的最佳位置上，并将好学生与差生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对差生产生间接影响。
这是因为，只有良好的学习环境，才能使学生学习减少干扰，提高注意力，而只有在课堂上有成功的体验，才能在全班同学面前增强学习的自信心。
4、运用现代教学媒体，提高学习兴趣。
教育的现代化首要标志就是教育手段的现代化。
随着信息社会的到来，现代教学手段的应用，教师利用计算机网络教学软件和多媒体教学演示，设置动静结合、直观生动的教学情境，使课堂成学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，陶冶情感的时空，这既有利于对形象的理解，又有利于激发学生的学习兴趣，还有利于突破重难点，提高效率。
三、讲究规律方法和习惯，是提高语文课堂教学效率的有效途径。
什么是规律、方法呢？规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势；方法是解决问题的门路和程序。
讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识；教方法，就是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。
学语文也要如此。
读有读的方法，写有写的方法，思维有思维的方法。
不掌握阅读方法，就不能确切、全面、深刻地理解作品的内容和形式；不掌握写作的方法，就不能准确、鲜明、生动地表达自己的思想和感情；不掌握思维的方法，就不能快捷、周密、深远地认识主观世界和客观世界。
可见，掌握读写听说和思维等的方法，可以把语文学得更快更好。
如果说语文教学也有什么捷径的话，那么讲规律、教方法便是捷径之一。
例如探究性预习的方法可以提高语文课堂教学的效率。
在对学生进行预习指导时这样做的：第一步是整体感知文章，完成四个任务：（1）获得整体印象；（2）理解并揣摩生字、重点词句在文中的具体含义；（3）寻找有关资料帮助理解课文；（4）反馈检查练习。
第二步是辨体析题，完成两个任务：（1）辨清文体，意在让学生在明了文体的基础上，采用阅读该类文体的一般规律和方法,有的放矢地进行阅读理解；(2)分析标题，意在让学生整体把握文本的标题和内容之间的内在联系。
第三步是自问自答，从“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等角度自主提出问题，自主探究。
刚开始时要求学生“循规蹈矩”，待初步养成习惯后，重点防在自主探究上。
同时在探究的过程中，引导学生“不动笔墨不看书”：在自问自答的过程中，圈点钩画并适当作一些点评，让学生在自主探究中有法可依，通过点评文学,走向作者,走进作者的精神世界,提高语文课堂教学效率。
四、及时地强化课堂练习，是提高语文课堂教学效率的必要保证。
课堂练习是对课文内容的加深理解和拓展延伸，对学生能力的培养和知识的迁移有重要作用。
它是课堂学校的一个重要组成部分，也是提高课堂教学效率的一个重要因素。
因此，语文课堂教学必须优化课堂练习设计，遵循学生的认知规律，尽量做到“少而精”，纠正“高耗低效”的做法。
如在《苏州园林》的教学中，为了检查学生课外收集资料的情况，增加他们的学校兴趣，我曾经设计了这样一个拓展题：“假如你是苏州当地的一个导游，你会向游客介绍些什么？”却发现太难全面回答了。
后来，经过反思，将考虑到园林建筑是前人留下的文化遗产，可以从保护文物的角度设计问题，所以将问题改为：“现在苏州的一些世界级、国家级的名园正在不断遭到人为的破坏，请你提几条如何保护历史文物的合理建议。
”这个问题引起了学生的关注，由于他们已经感受到原来艺术的“美”，不一会儿就提出了很多建议，如定期修缮保护，控制游客人数，加强对文物保护的宣传，制定相应的奖罚条例，组织志愿者设岗监督等。
在课堂上布置这样适度的练习，即可以让学生巩固所学知识，又可以检查教学效果，是课堂教学中的重要一环。
比如讲完泰戈尔的《金色花》，我当即布置练习，让学生自己评析冰心的《纸船》，并当堂检查。
这样，学生对诗评方法就掌握得比较牢固了。
反刍之外，还要迁移，这样才能促进知识能力的转化。
实践证明，确定科学的教学目标，充分调动学生的兴趣，讲究规律方法和习惯，及时地强化课堂练习，才能使课堂教学有活力，才能使课堂教学质量有进步，才能提高课堂教学效率，并形成一种你追我赶、争先恐后的势头，还能增强学生的参与意识，锻炼他们的能力，何乐而不为呢？。