学习小组组织与管理小组学习活动计划

小组学习活动计划

一、学生小组合作学习现状分析：

1、重“合作”轻“自主”。据笔者观察常有几种情况：学生能做的事不让

学生去做。如了解作者和文常及写作的时代背景等，生难字的书写和注音。视小组学习为小组交流，只讲不写。课堂上经常教师讲一阵之后即要求学生小组

内讨论，随即一半学生调过头去，一阵“热闹”之后，没有经过思考或充分的

思考，学生很难说有什么收获。不少的学生只动口，不动手，部分学生处于零

思考、零动笔状态。小组内学习时间太少，学生自主学习的时间被大量剥夺。

2、重“形式”轻“探究”。形式上的分组不等于合作，形式上的讨论不等

于探究。在现在教学中，老师迫于教学指标的压力，舍不得给时间让学生适当

的独立思考；有时为了响应课改，为了活跃课堂的气氛，老师安排学生探讨的

问题也只是过于简单的问题；就是公开课上老师也不会让学生各抒己见，喊几

个学生作交流发言，代表自己说出备课中设计好的答案，似乎这样老师才会放

心。这样没有经过学生独立思考就匆匆展开的讨论，而导致讨论流于肤浅。

3、重“主体”轻“主导”。目前，合作学习中教师的作用被越来越淡化，教师

的主导作用被忽略，为了强调合作，有的教师把课堂的时间大多用在提问、讨

论、表演等形式上。有时合作成了聊天，表演成了“闹花灯”，教师只能成为

看客。这样久了，合作就走向放任自流的境地，必然使老师和学生丧失了合作的兴趣。

4、重“结果”轻“过程”。随着课改的深入，当今的课堂合作学习中出现了重

“结果”轻“过程”的现象。

其一，有些教师缺失事业心，急功近利，追求的只是升学率。

其二，学生很注重现实，重视问题的答案而不是获取答案的过程

、方式。因此教师在教学中只关注学生回答问题的准确与否，而对学生合作的

参与程度、思维流程、合作意识与情感态度不作应有的关注。

二、学习活动目标：通过分组学习活动让每一位同学积极参与学习与思考，培

养尊重他人加强合作探究精神及习惯。

三、活动方案：时间：4月底策略：

（1）小组规模的大小。参与人过多，会让一些组员无法充分参与学习活动；人

数过少会使部分活动无法展开，因此要结合时间、环境等因素灵活调配。

（2）组内角色的分配。组长的工作室协助老师管理小组，并协调好组内成员的

任务分配和关系度。因此对于组长来说，关键能力是协调和管理能力，这与知

识水平无必然联系。如果协调能力不够，组长可能无法调动组员，甚至可能包

揽全组任务。除了协调组织的角色外，组内也可以有记录员、监督员等角色分工合作。

（3）组员要意识到，对组内学习进行评价时，不是对他们个人的评价，而是对

整个小组的评价。对任何个人评价都要放在小组环境下，看对小组的贡献。要让学生明确他们是一个团队在活动，团队的表现与他们彼此之间的合作密不可分。

（4）结合小组表现和发言，要建立组竞争积分制，结合积分为小组划分不同等

级，不同等级的小组在班里有不同的权利，激发小组和组员竞争意识。

（5）过程监控措施及评价：

小组合作完成任务作业，并填写自主学习任务单。按要求填写学习任务的结果

、学习的方法和学习过程中的困惑，根据反馈和小组填表情况教师评估学生的

参与情况和遇到的问题，并给予量化评价，占评价成绩百分之七十。任务作业

教师及时收上批阅，了解学生问题。完成老师结合任务发布的基础知识检测，

检测成绩占评价成绩百分之三十。以上检查结果均要量化到学生的平时成绩中去。限时提问与回答，教师限定时间读秒，学生研究问题并在时间结束时回答

问题，读秒结束时对问题还有困惑不解的组将受惩罚。所以在限定时间结束前

，学生随时可就无法搞懂的方面提出疑问，此时读秒暂停，其他小组能解答当

场可解答，如果没有小组能作答，读秒继续，在结束时如果仍无小组能对同学

们提出的问题进行解答，那由老师解答。

一般回答问题时，挑人、抢答结合。抢答答对加分，答错不扣分；挑人答对不

加分，答错扣分。每组填写出门条：“这堂课我学了什么，学会了什么，还想

学什么”；或者进行概括总结“学得最清楚的是哪三点”“最模糊的是哪几点

”，让其他组帮着解答；或者讨论下如果是他讲这节课，想怎么讲；等等。

（6）技术环境设计：

1)、先采用计算机随机分组，再根据学生的学习能力灵活调配。

2)、组内角色的分配特别是组长的选定，可让学生提前准备，采用制作PPT演讲的形式确定：假如我是组长——

3)、组员分工合作，课前通过拍照或小视频制作PPT的形式将搜集的资料供讨论参考。

4)、小组讨论后形成的结论将以PPT或小视频形式参加全班讨论汇报。

5)、教师将学生讨论中生成的难题将以微课形式做点拨讲解。

6)、期间教师通过拍照或视频做好精彩瞬间记录，并以“美篇”形式在班里展示分享，激励学生主动积极有创造性学习。之后将其点滴通过“有道云笔记”记录下来，做好教学反思。