对高中英语教学现状的分析和思考

对高中英语教学现状的分析和思考

发表时间：2015-04-20T11:00:54.530Z 来源：《教育学》2015年5月总第78期供稿作者：聂洪艳

[导读] 英语作为一种使用最广泛的交流语言，当前在教育体系中所占的比重越来越大。

聂洪艳山东省德州市第二中学253000

摘要：英语作为一种使用最广泛的交流语言，当前在教育体系中所占的比重越来越大。高中英语教育是当前高中教育过程中的一个重要内容，对于提高学生的外语交际能力有十分重要的意义。在高中英语教学过程中要对传统的教育理念进行改革，对教育方法以及教育评价体系进行改革，以提高高中英语教育水平。

关键词：高中英语教学措施

一、高中英语教学现状的分析

1.教学理念滞后。在现如今的硬式教学模式下，许多教学只是为了完成教学目的和教学目标，而并非真正的教与学。这样的教学理念在对学生进行教学时，难免会掺杂一定的目的性。如果能抛开教学目的性，把英语教学当作是一种知识的交流，那么或许效果会有所不一样。

2.教学模式单一。我国各大学校的英语教学模式仿佛是一个模子里面刻出来的，具有惊奇的相似度。我国对英语教学的主要模式是：老师进行讲解，学生们只负责学习，两者之间没有什么太多的交流。老师讲解的主要方法也只是根据一篇课文，逐句地进行语法、固定搭配等内容的分析，学生与老师的唯一交流就是对上述内容的提问。

3.教学设备简陋。如今已经是一个信息化的时代，教学环境也已经得到了很大的改善，从以往简陋的教学楼到如今多媒体的辅助教学，变化是非常大的。然而在现阶段，我国许多的高中还是没能跟上时代的脚步，教学设备依然简陋。

4.教学资源匮乏。现阶段我国高中英语的教学资源主要还是来自于那简单的课本。如今是一个信息化的时代，单一地依靠课本的内容进行教学，会使得学生接触英语资源的空间变得狭小。教学资源的匮乏也是现阶段高中英语教学的一大弊端。

5.教学缺乏情感。人们都说语言是一门非常美的学科。英语也不例外。在大多数的高中英语教学中，许多的英语教师只是单纯地讲述着英语，语言平淡，缺乏感情。

二、提高高中英语教学的措施

1.创造宽松、和谐的气氛。如果我们营造一个宽松、和谐的气氛，会使学生放下心理压力，大胆地去说、去回答，使他们参与进来，锻炼了他们的表达能力，同时也培养了积极参与课堂的习惯。

2.认真研究教法。教学有法，教无定法。在高中英语有效性教学中，教法可以说是最重要的一个因素。因此教师一定要认真研究教法，多观摩其他教师的公开课，上网学习最先进的教学方法，研究教材，根据教材制定合适的教法……通过种种方式，便可以逐渐提高教学的有效性。

3.自主学习与合作教学相结合。学生自主学习是至关重要的。合作教学即师生以及生生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，可以促进学生综合素质的发展。师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。

4.加强英语教学设备建设。在科学技术迅猛发展的时代，英语教学的现状已不能适应时代的发展要求。要通过现代教学设备，全面丰富教师和学生的思维、视野，充分促进教学工作，提高授课质量，拓展学生的创新思维，极大地调动学生的积极性和主动性。有了很好的教学平台，教师就马上调整教学方案，把整个教学思想彻底转变。

5.加强教师自身素质，提高课堂教学的有效性。课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分，教师课堂话语的有效性也备受关注。课堂语言的特殊性在于语言既是教学的目标又是达成目标的媒介。教师的教学语言被认为是学生最丰富、最可靠的语言输入来源，可见教师话语的重要性。教师既要改变传统的“一言堂”，又要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂，也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语（包括提问）有的放矢，保证学生想听、能听、该听。这样，学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。

6.组织各种形式的英语活动，提高学生学习英语的主动性。在高中英语教学过程中，为了让英语课堂的学习内容和方式更加丰富，让学生投入更大的热情，教师需要运用教学智慧，组织一些学生感兴趣的教学活动，让学生在有趣的活动中提高使用英语的能力，激发他们想要学好英语的决心。

7.恰当科学的评价，是提高有效性的保证。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。

参考文献

[1]胡丽霜新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].语数外学习（高中英语教学），2014，（06）。

[2]赵冬梅新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中学生英语（高中版），2014，（09）。

[3]张敏娟新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新反思[J].西北成人教育学院学报，2014，（07）。